1、典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略主要內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略710/4/2022教師教育學(xué)院 07教技發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 ；定義：是指讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)和模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過(guò)程，不是現(xiàn)有的知識(shí)注意教師的主要任務(wù)：不是向傳授現(xiàn)有的知識(shí);為學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)造條件、提供支持;不限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，更主要是學(xué)習(xí)者的再發(fā)現(xiàn)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟（1）問(wèn)題情境 教師設(shè)置問(wèn)題情境，提

2、供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例； 學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點(diǎn)上。（2）假設(shè)驗(yàn)證 學(xué)生通過(guò)分析、比較，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，提出假設(shè)。通過(guò)思考討論，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，得到正確的結(jié)論，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程反思和概括。（3）整合與應(yīng)用 學(xué)生將新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系來(lái)，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置；運(yùn)用新知識(shí)解決有關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和靈活遷移。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生對(duì)基本概念和原理的提取、應(yīng)用；關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思維策略、探究能力；關(guān)注學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣；有利于

3、知識(shí)的保持和應(yīng)用；優(yōu)點(diǎn)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低對(duì)學(xué)生的要求較高完全獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目前只適用于理科的教學(xué)缺點(diǎn)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技支架式教學(xué)策略的步驟（1）搭腳手架 圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2） 進(jìn)入情境 將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)層次)。（3）獨(dú)立探索 讓學(xué)生獨(dú)立探索。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組協(xié)商、討論。（5）效果評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技背景分析建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最

4、好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技拋錨式教學(xué)策略的步驟 拋錨過(guò)程發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力12345創(chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技小組成果展示與交流問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史和成績(jī)等情景網(wǎng)絡(luò)、圖書館、軟件工具小組問(wèn)題分析與討論教師問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)例分析澳大利亞某學(xué)校社會(huì)學(xué)科的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例創(chuàng)建情景效果評(píng)價(jià)確定問(wèn)題合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略背景分

5、析： 避免知識(shí)的過(guò)于簡(jiǎn)單化，保持知識(shí)的真實(shí)性和復(fù)雜性，使知識(shí)具有一定的彈性，能夠遷移并應(yīng)用于不同的情境。概念分析：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：以隨意的不同途徑、方法進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容，從而獲取同一事物和問(wèn)題的多方面認(rèn)識(shí)。認(rèn)知彈性理論(CognitiveFlexibility)：提高學(xué)習(xí)者的理解能力和知識(shí)遷移能力。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略的步驟12345呈現(xiàn)基本情境隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)思維發(fā)散訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技策略類型支架教學(xué)策略拋錨教學(xué)策略隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略定義應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual fr

6、amework)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。階段過(guò)程搭建腳手架進(jìn)入情景獨(dú)立探索創(chuàng)建情景確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)基本情景隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練關(guān)鍵詞腳手架問(wèn)題和情景多種途徑和入口三種建構(gòu)主義教學(xué)模式的比較10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技啟發(fā)式教學(xué)策略西方最早的啟發(fā)式教學(xué) 蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)所謂“蘇格拉底方法”，是指在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論問(wèn)答甚至辯論方式來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。 包

7、括諷刺、助產(chǎn)、歸納、定義等等教師為中心10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技顧泠沅博士的啟發(fā)式教學(xué)策略針對(duì)數(shù)學(xué)提出 “誘導(dǎo)嘗試歸納回授調(diào)節(jié)” 主要步驟：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景探究知識(shí)的嘗試歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)變式練習(xí)的嘗試回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技自我反饋教學(xué)策略背景分析 這是通過(guò)多年的語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究，從實(shí)踐中總結(jié)出的一種“發(fā)現(xiàn)式”的自主學(xué)習(xí)策略；概念分析認(rèn)知碼：一種較容易學(xué)習(xí)的漢字編碼，對(duì)漢字的拆分符合語(yǔ)言文字規(guī)范和識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)規(guī)律。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合 就是以計(jì)算機(jī)為手段，運(yùn)用先進(jìn)

8、教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論探索基礎(chǔ)教育改革途徑，將小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)以及漢字輸入編碼學(xué)習(xí)融為一體，做到“識(shí)字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練”四者結(jié)合。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技四結(jié)合識(shí)字教學(xué)模式的探索教學(xué)環(huán)節(jié)看：看字形，分析生字的間架結(jié)構(gòu)；聽(tīng)：聽(tīng)老師的講解和示范讀音；說(shuō)：說(shuō)出生字的拼音、部首、筆畫順序、生字的字義和生字的“認(rèn)知碼”編碼；寫：進(jìn)行拼寫和漢字書寫練習(xí)并寫出生字的“認(rèn)知碼”編碼；打：按所寫出的漢字編碼，用鍵盤輸入，看是否能打出所要的漢字；想：激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略美國(guó)教育家布魯納美國(guó)學(xué)者薩奇曼探究式學(xué)習(xí)思想認(rèn)為在教學(xué)中可以模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。10/4/2022教師教育學(xué)院 07教技基于Intrenet的探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題資料提示反饋四大要素實(shí)施基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略時(shí)要注意防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，為此要有比較敏感的信息反饋系統(tǒng)，