1、八上第九課第一框海納百川有容乃大課堂實錄及點評河北省冀州市魏屯鎮(zhèn)中學邢國忠河北省冀州市文教局教研室王育新寫在前面：我在認真拜讀了思想政治課教學2010年第7期的何成老師寫的卷首語“問，還是不問，這是一個問題”，真正體會出了“問題的最高境界，應該是學生提出問題?！薄皢栴}的提出，不是為問題而問題，而是為了教學，為了學生?！薄坝行У膯栴}應該是遞進式的，應該是引導學生思考甚至深思的?！边@三句話深深觸動了我，在這樣的指導思想下，與我市一名思想品德教師邢老師共同備了一節(jié)體現(xiàn)此主導思想的公開研究課人教版八年級上冊海納百川 有容乃大，上課結束后，得到了我市70余名教師的肯定?，F(xiàn)將此課的教學實錄與點評整理出來與

2、老師們共享，愿大家多提寶貴意見，謝謝！一、教學目標1知識與技能：了解寬容的內涵，為什么要寬容；懂得寬容是一種美德；理解寬容問題上的是與非；用一分為二的觀點看待人和事的能力；辯證地看待寬容與原則。2過程與方法：活動即教學，用情境表演的方法導入新課；用自主學習、自主探究、集體討論合作的方法來理解寬容；用辯論的方法理解寬容的原則。3情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂。二、教學重點：寬容的必要性及原則三、教學難點：掌握寬容的原則及讓學生在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。四、教學方法：情境表演法、自主探究法、集體討論法五、教學過程：教學

3、環(huán)節(jié)一：情境表演，導入新課活動一：情境表演教師：在擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳，那會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們演一演。（學生思考、交流2分鐘，然后請學生自愿上臺來表演）點評以發(fā)生在學生身邊的故事為情境，通過讓學生的表演，使其親身體驗、感受，其他同學在觀察的過程中明了今后的我遇到類似的事情我應該怎么做。通過此活動，導入新課，明確要學習的主題，即寬容。第一組學生：（兩名女生）倆人先是站在那兒，老師提示說：“不要心疼了，踩一下吧?！蓖瑢W們都笑了，然后一個同學踩了另一名同學的腳，輕輕地說了一聲：“對不起”，另一名說：“沒關系。”老師說，表演得好不好呀，同學們說“不好”。（學生們這樣的評價估計是因

4、為聲音太低，他們都沒有聽清楚。）老師說，那誰能表演得更好呢？請上來試一試。第二組學生：兩名女生又上了臺，一個人踩了另一個人的腳，一個說對不起，另一位說沒關系，這次她們的聲音較前面兩位同學稍大了些，老師說，可以嗎？同學們說，還可以吧！老師說，那有沒有愿意表演情境一的呢？兩位男生高高舉起了手，他們一上臺，一個男生狠狠地踩了另一名男生的腳，只聽被踩腳的男生說：“你沒長眼呀，往哪兒踩？“踩人的男生說：“踩你怎么了，看你大驚小怪的?！比缓缶屯苹ハ嗤妻饋?，同學們在歡笑聲中觀察著，體驗著教師：通過以上同學的表演，其實就是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，那以后遇到類似的事情，同學們愿意采用哪種情境中的表演呢？同學們

5、異口同聲地說：“第二種”。教師：那為什么呢？（教師步步追問）學生：因為第二種情境表演體現(xiàn)了寬容。點評對某一問題的認識不能僅僅停留在體驗和感悟的層面上，應該進一步內化和升華。認識的發(fā)展途徑是從感性到理性、理解了的東西比感覺到的更深刻、更穩(wěn)固，要在體驗、感悟的基礎上積極引導學生將感性認識上升到理性認識，并用其指導實踐。教學環(huán)節(jié)二：深度追問 探究交流活動二：學生提出問題教師：那面對寬容這個詞，你想問些什么問題或者說有什么疑問呢？（請思考1分鐘）學生1：怎么做才能算是寬容呢？學生2：什么是寬容呢？學生3：什么情況下都可以寬容嗎？學生4：為什么要寬容呢？點評問題的最高境界，應該是學生提出問題。愛因斯坦曾

6、說：“提出問題往往比解決問題更重要?！弊鹬貙W生的認知水平，一切從學生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學生真正的需要出發(fā)來進行本節(jié)課學習。學生能提出問題，提出好問題、有深度的問題，說明學生在思考、說明老師在有效地實現(xiàn)自己的教學目標。學生在提出問題的同時，老師將關鍵詞寫在了黑板上，如“怎么做，什么，什么情況，為什么”教師將學生的問題寫在黑板上，體現(xiàn)出對學生的尊重。活動三：學生自讀教材 師生交流互動教師：沒想到學生們提出的問題比我想到的還要多，既然同學們提出問題來了，那我們一塊來解決吧，請同學們帶著這些問題看教材P100104。（給大家4分鐘的時間）教師：我們先解決第一個問題，什么是寬容呢？學生1：寬容是一種

7、境界，是一種美德。教師：很好，能不能再具體一些。剛才談到的境界、美德是對寬容這種優(yōu)良品質的描述，請再想一想，什么是寬容呢？學生2：寬容是寬大有氣量，原諒和不計較他人。教師：誰能用簡練的詞語來概括一下寬容的含義？學生：寬大、有氣量，原諒、不計較他人。板書：原諒、不計較他人教師：同學們回答得非常棒。那請繼續(xù)思考第二個問題，我們?yōu)槭裁匆龅綄捜菽?？（這個問題稍微有些難度，同學們再仔細看一下教材，請?zhí)釤挸鍪顷P鍵詞？）學生1：有了寬容，就能贏得友誼，獲得更多的朋友。板書：獲得朋友點評尊重學生的回答，將學生提煉的答案寫為板書，雖然學生的回答已打破了教材的順序，但真正教師做到用教材教。學生2：因為寬容是一種

8、境界。一個人真誠寬容別人的過失，他的境界就上升了一個層次，一個人學會的寬容，他就掌握了一種自我提高的有效方法。教師：請?zhí)釤挸鲆粋€關鍵詞來，是什么？學生異口同聲地回答說：“境界”板書：提升境界學生3：因為寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當代人必備的道德品質，寬容飽含著理解。有了理解，就會有諒解、有同情；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。教師：那關鍵詞是什么？是“傳統(tǒng)美德”，同學們繼續(xù)歸納總結得出。板書：傳統(tǒng)美德點評課堂上注重培養(yǎng)學生的歸納概括能力，抓住核心關鍵詞來理解和掌握所學的內容。學生4：人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要尊重彼此的個性。教師：請同學們具體解釋一下

9、差異。學生5：由于每個人的生活方式、思維方式、行為習慣、個性特點不同，品德修養(yǎng)存在差異，人與人之間出現(xiàn)矛盾非常正常。我們不能因為存在矛盾就拒絕合作?！昂投煌鼻笸娈?，是我們寬容合作的基礎。教師：誰能舉一個人與人之間存在差異例子呢？學生6：我們共同生活在集體宿舍內，每個人都有自己的生活習慣，都存在差異，我們要“和而不同，求同存異。”板書：存在差異點評面對難點，教師及時引導、點撥，使學生無障礙地快樂學習。教師：還有沒有其他原因？學生7：寬容的人，會體察他人的內心世界，誠心幫助他人，心胸開闊，與人為善，因而受到他人的尊敬。板書：受到尊敬學生8：寬容能使對方從中吸取教訓，重新審視自己的行為；寬容能

10、使自己遠離煩惱、仇視，體驗到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。教師引導：使對方；使自己，那用一個詞來概括是什么呢？學生：利人利已，學生異口同聲的回答。板書：利人利己。教師：還有沒有其他原因，請同學們討論一下。點評：需要討論時才讓學生討論，而不是追求表面的熱鬧，為了討論而討論。當學生面對難點問題，學生個人無法解決的時候，讓學生討論，依靠眾人的力量合作完成。學生9：現(xiàn)實生活中難免無意之中傷害別人，這時，我們要體諒、尊重他人的感受，真誠地賠禮道歉，對別人的“對不起”也要真誠接納。教師引導：實際上就是在說“人非圣賢”，同學們主動說出“誰能無過”，那么最好的方法是向別人道歉，說聲“對不起”，對別人的“對不起”

11、也要接納。板書：人非圣賢既然“人無完人”，那容不容許自己犯錯誤呢？學生齊答：容許。我們不僅要寬容他人，還要寬容自己。點評即使利用多媒體教學，也要有板書，讓學生一目了然，能系統(tǒng)性理解、掌握所學習的內容?；顒铀模簩W生反思 生生互動教師：你在日常生活中有沒有寬容別人的例子呢？或得到別人寬容的例子？（請思考2分鐘）（教師引導：有的同學怕說不好，沒關系，同桌先互相說一下，一會兒再舉手。誰來表現(xiàn)一下自己，你是最棒的！）點評教師相信學生，及時鼓勵、表揚學生，調動學生積極思考，全身心參與到教學活動之中。學生1：我講一個廉頗與藺相如的故事：戰(zhàn)國時期，廉頗是趙國有名的良將，他戰(zhàn)功赫赫，被拜為上卿，藺相如“完璧歸趙

12、”有功，被封為上大夫不久，又在澠池秦王與趙王相會的時候，維護了趙王的尊嚴，因此也被提升為上卿，且位在廉頗之上。廉頗對此不服，揚言說：“我要是見了他，一定要羞辱他一番?！碧A相如知道后，就有意不與廉頗會面。別人以為藺相如害怕廉頗，廉頗為此很得意?？墒翘A相如卻說：“我哪里會怕廉將軍？不過，現(xiàn)在秦國倒是有點怕我們趙國，這主要是因為有廉將軍和我兩個人在。如果我跟他互相攻擊，那只能對秦國有益。我之所以避開廉將軍，是以國事為重，把私人的恩怨丟一邊兒了！”這話傳到了廉頗耳朵里，廉頗十分感動，便光著上身，背負荊杖，來到藺相如家請罪。他羞愧地對藺相如說：“我真是一個糊涂人，想不到你能這樣地寬宏大量！”兩個人終于結

13、成誓同生死的朋友。 這個故事也稱之為“將相和”。后人利用這個故事，對主動向認錯、道歉，自請嚴厲責罰的人，就稱其為“負荊請罪”。（同學們主動熱烈鼓掌）學生2：一次打飯時，我不小心碰了前面已經(jīng)打了飯的同學一下，結果他的飯就灑了，我急忙說：“對不起”，他沖我笑了笑，然后說“沒關系，我再打一份就可以了?！蔽矣X得他很寬容。學生3：一次，別人拿墨水灑了我一身，他說“對不起”，我說“沒關系”，就原諒了他。（同學們又熱烈鼓掌）教師：這是一個他原諒別人的真實故事，他真誠地寬容了別人，那他就是一個寬容的人，他的境界就上升了一個層次，這種寬容的品質將會伴隨他一生，他的人生將會更加精彩。點評踐行思想品德教學的“三貼近

14、”原則，聯(lián)系學生的實際，讓其反思自己或自己身邊的人和事，通過反思、交流，真正理解寬容的意義，并在以后學習、生活中做到寬以待人?；顒游澹耗阏f我說 發(fā)散思維辯一辯：寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。教師：給大家3分鐘的時間思考、交流、討論。（教師引導：說得對與錯并不重要，只要勇敢發(fā)表自己的觀點即可。）學生1：寬容對方無意的傷害是正確的，不寬容對方有意的傷害是不正確的。就如前面舉的藺相如的例子，廉頗也是有意的傷害，藺相如也做到了寬容，因為人無完人，以自己的寬容心感化對方。學生2：這句話是正確的。因為原則問題是不能讓步的。比如壞人、惡人。即使是自己的父母、親人、朋友等做了違背原則的事情也是不可

15、以寬容的。教師：同學們說得都非常好，就像“75”新疆的打砸搶燒事件，就是給人民帶來了災難，這樣的事情就是不能寬容的，也就是說寬容是有原則的，原則問題不能讓步。（教師出示“75”新疆的打砸搶燒的圖片。）板書：寬容是有原則的教學環(huán)節(jié)三：歸納提升 鞏固提高教師：好，同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？對你今后有什么啟示？學生1：寬容別人，就是提高自己。學生2：以后要做到寬容，才能交到更多的朋友。學生3：寬容別人必須有原則。學生4：無意的傷害別人，要向別人道歉。學生5：今后一定要寬容別人，原諒別人。教師：同學們收獲了很多，讓我們有感情地齊讀下面這首散文詩，結束本節(jié)課的學習：寬容是大海，能容下江河

16、，也能容下小溪；能容下競游的百舸，也能容下一葉扁舟。寬容是高山，能容下鮮花，也能容下荊棘；能容下參天的大樹，也能容下一棵小草。寬容是絲絲春雨，能融化堅固的冰層，敲醒沉睡的愛心；寬容是蕭蕭秋風，能吹散自卑的陰云，換回遺失的良知。寬容是涵養(yǎng)，是理解，是關懷體諒；寬容是給予，是奉獻，是新月一彎，是彩霞一片。學會寬容，你會友好待人，積極面對人生；寬以待人，你就多了一扇窗，擁有了一分溫馨，同時凈化了自己。點評既讓學生學有所獲，對自己起到幫助作用，又讓學生在輕松、愉悅地氛圍中結束本節(jié)課的學習，讓學生感覺到學習真的很幸福，很快樂！培養(yǎng)其樂學、愛學的學習態(tài)度。教師：剛才上課之初有的同學提出的“我們怎樣才能做到

17、寬容？”這個問題，我們下節(jié)課再探討，謝謝同學們。點評：教師自始至終關注學生，尊重學生，對于學生的提問，雖然本節(jié)課沒有涉及，但是要給學生一個交代，下節(jié)課我們還會繼續(xù)探究。附板書設計：八上第九課第二框換位思考與人為善教學設計天津市大港區(qū)小王莊中學路秋環(huán)天津市大港區(qū)教師進修學校郭瑞芬知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情

18、感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。教學設計：（一）導入情景活動一：某班一度流行起外號（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎? 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）論語中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善

19、解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。 （2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）情景活動三：講故事（馬和驢子）“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫