1、小學(xué)語文教課工作心得漫筆：童心，讓教課充滿童趣讀師范時，老師就告訴我們語文有人文性和工具性兩個特色。可因為那會兒并未真實地接觸學(xué)生，對此中蘊涵的深意還沒法好好地意會。以后新教師培訓(xùn)時，周一向老先生提到了這樣一個例子：一位教師在講堂上組織學(xué)生聽寫詞語，此中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家比較課文找錯誤，發(fā)現(xiàn)有個孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時，老師并無責(zé)備那個孩子，而是笑著對大家說：“今日的聽寫達成得很好，有的同學(xué)寫錯了能自己發(fā)現(xiàn)、自己更正。有的同學(xué)固然寫錯了，可風(fēng)趣的是這些寫錯的字，它仍是一個字。你們看這一戶人家的戶，頭上少了

2、個點就不是戶了，而叫做尸，死尸的尸。這個點就像腦袋同樣，一個人腦袋掉了還可以活嗎？不就成了死尸了？（孩子們高興地笑了。）再看這個鳥字少了一點，就不是鳥，而變?yōu)榱藶酰瞧岷诘臑?。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就漆黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么風(fēng)趣??！”那時，才真實領(lǐng)會到語文知識是可愛的，學(xué)習(xí)語文也應(yīng)當(dāng)是少兒化的。特別作為一名低段的語文老師，面對著一篇篇風(fēng)趣的課文，更應(yīng)當(dāng)著重把童真童趣融入講堂，使語文教課富裕迷惑力，讓孩子把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。學(xué)習(xí)童話故事時，能夠按照孩子開朗好動，樂于自我表現(xiàn)的特色，創(chuàng)建一個情境，讓孩子們帶上頭飾，經(jīng)過生動的對

3、話和出色的表演，更真實地領(lǐng)會到作品語言文字所表達的感情。學(xué)習(xí)詩歌時，能夠借助少兒最感興趣的美術(shù)和音樂，讓他們在聽聽唱唱、讀讀畫畫中，發(fā)展思想，更輕松地學(xué)習(xí)。除此以外，教師還得注意帶著童心走進孩子的世界。在教課中，我們面對的是活生生的人，不是一臺臺被動接受知識的機器。既然是有思想，會活動的人，學(xué)生不行能一刀切，一個標(biāo)準(zhǔn)。因此我們還要擅長關(guān)注不一樣層面的學(xué)生。特別是那些后進生，教師要站在他的立場思慮問題，并找尋全部可能的時機，幫助、關(guān)懷這些孩子。不論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對他的相信、關(guān)懷與尊敬。注意發(fā)掘他身上的閃光點，實時夸獎和鼓舞。讓這些孩子有成功的體驗，建立起自信心，有時只是是用一個眼神、一個小動作等細微激勵，都有助于這些孩子的進步。同時，教師應(yīng)多多關(guān)注孩子的課外讀物，經(jīng)常與孩子們溝通閱讀領(lǐng)會，拉近與學(xué)生的距離，