1、PRODUC TINTRODUCTIO NPEP 人教版小英語(yǔ)Education product introduction is a life-easy product introductionbased on Internet extension 教案-教學(xué)設(shè)計(jì)Education product introduction a life-easy product introduction basedon Internet extensionUnit 5 s ! eatPart 教案教目：說(shuō) I 讓學(xué) 教重：說(shuō) I 讓學(xué) 教難：解water a water, a 示 樂(lè)”的教準(zhǔn)： water,

2、juice 的備ets do的動(dòng)作圖卡、A部分單教過(guò)： Warm-up Greetings Sing a a chantPEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 教版小學(xué)英語(yǔ) the about food. Have to the S1: I like egg. Have egg.S1: You are welcome. You are welcome.(1) Drill: two by you (2) G1 : Thank (3) (4) in S2: S1: You (5) Can I somePEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)3PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 教版小學(xué)英語(yǔ) T: let a

3、s (2)教師將學(xué)生猜到的單詞分給學(xué)生。(3) T: Oh! Now, I am I some bread? ： I have S1: 說(shuō)) here you Can I have ? Can I have ) Sure, (4)交換組。 Consolidation Listen the CD-ROM. a dialogue. the on the screen. I some?S2: are.S1: S2: You Act. Listen and act the dialogue in HomeworkPEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)4PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 教版小學(xué)英語(yǔ)

4、Listen for 3 times. review food. Work in Part 附贈(zèng)材料怎樣掌控的課堂目標(biāo)如果你現(xiàn)在走進(jìn)教室學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題 “你的老師 平時(shí)般都站在哪兒 ?”他能回答出來(lái)嗎?是不是有些班級(jí)的 學(xué)生 ,他們可以精確指出自己的老師平時(shí)所在的位置 ? 想一下 ,次參加會(huì)時(shí) 你是不是都習(xí)慣坐在同樣的地方 呢 也許你喜歡坐在排靠近過(guò)道的位置 ; 也許你喜歡坐在 房間里靠近正中的位 ;也許你喜歡坐在前排。不可否認(rèn),大 多數(shù)人總喜歡房間里個(gè)特定的位置。人們總喜歡在自己的適區(qū)域呆著 , 因大家按自己 的習(xí)慣行事時(shí)會(huì)覺(jué)得在。如果一個(gè)人僅僅是喜歡在出席會(huì) 議時(shí)選擇房間里的特位置 這當(dāng)

5、然錯(cuò)。但如果作為教師 卻總是習(xí)慣站在教室某個(gè)特定的地點(diǎn) ,這就有問(wèn)題了。這 種情況下 ,距離教師遠(yuǎn)的地方 往更容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)5PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 教版小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題。多數(shù)教師只能顧到離自己不遠(yuǎn)的學(xué)生。為什么會(huì)有 很多學(xué)生喜歡后排的位呢 ?是因?yàn)樗麄冇X(jué)得 自己距離 教師越遠(yuǎn)就越可以無(wú)忌憚。事實(shí)上 ,果你詢問(wèn)個(gè)學(xué)生 他的老師通常會(huì)站在哪 里他或許答不上來(lái)我們也經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)“每當(dāng)我四處 走動(dòng)時(shí) 我的學(xué)生都變得很緊張。他們不喜歡我靠得太 近?！狈彩沁@么說(shuō)的師往往不喜歡離開(kāi)自己的舒適區(qū)域 , 因此一旦他開(kāi)始在教里四處走動(dòng) ,生就會(huì)感到不適應(yīng)甚 至變

6、得很緊張。課程借此機(jī)會(huì) 我準(zhǔn)備和分享一個(gè)自己觀察得出的結(jié)果。 我發(fā)現(xiàn)在教師大會(huì)上 , 會(huì)發(fā)現(xiàn)有教師習(xí)慣坐在同一把椅子 上。為什么有些人總是喜呆在同樣的地方呢 ? 細(xì)想想 , 如果問(wèn)你班級(jí)里的學(xué)自己的老師平時(shí)都站在哪里 學(xué)生能 一下就指出來(lái)嗎事實(shí)上 ,高效教師課堂里 沒(méi)人能確定這位老師接 下來(lái)會(huì)走到什么位置而且 學(xué)也習(xí)慣了自己的老師在教 室內(nèi)不停地走動(dòng) , 他們都見(jiàn)怪不怪了 , 但是教師并不是漫無(wú) 目的地隨意走動(dòng)每次視他都會(huì)有特定的目的 ,只不過(guò)教師 走動(dòng)的十分頻繁且經(jīng)了深思熟慮 ,此學(xué)生猜測(cè)不到下一 秒自己的老師會(huì)往哪走。比,正在進(jìn)行課堂討論時(shí)老師PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)6

7、PEP 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 教版小學(xué)英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)安德魯走神了。沒(méi)有瞪,沒(méi)有口頭警告他也沒(méi)有讓 他感到難堪 , 而是輕走到他身邊停下。這一舉動(dòng)會(huì)使安德 魯立刻回過(guò)神來(lái)開(kāi)參與到課堂討論中。安德魯心里清楚, 老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自剛才心不在焉了 ,不管你是不是真的 注意到安德魯走神了 , 重要的是安德魯?shù)男乃蓟氐秸n堂上 來(lái)了。在這里我舉一個(gè)不么高效的老師的例子,作為對(duì)比。 面對(duì)同樣的情形 , 當(dāng)這位老師發(fā)現(xiàn)安德魯走神時(shí) , 可能第 一反應(yīng)是警告他集中意力。如果安德魯沒(méi)有立刻乖乖坐好 , 這位老師也許會(huì)向前出身體繼續(xù)警告。這是一種帶有威脅 的肢體動(dòng)作 , 安德魯因?yàn)槔蠋熑绱酸槍?duì)自己而感到不安。 于是安德魯很可能此而記恨老師。實(shí)踐在接下來(lái)的幾天時(shí)間 , 請(qǐng)別留意自己在課堂上的表 現(xiàn)。請(qǐng)離開(kāi)你已經(jīng)習(xí)的舒適區(qū)域,你越有意識(shí)地鍛煉自己, 就越能提高自己的技 ,也就越能高效地掌控課堂。我們的老師無(wú)處不在老師在教室里四處走她無(wú)處不在。下一步會(huì)去哪兒我不道她在這兒、在那兒 ,處不在她一刻不停地四處走。P