1、 大班活動教案：四季擂臺賽 一、設(shè)計思路： 隨著主題活動春夏和秋冬的開展，幼兒對四季的季節(jié)特征以有了肯定的把握。在觀賞了故事魔法奶奶的電話后，孩子們對哪個季節(jié)好產(chǎn)生了爭辯，并紛紛敘述了四個季節(jié)的不同特征。于是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以“四季的服裝”為切入口，引起了幼兒主動收集四季的實物和資料的興趣。同時又提出了“擂臺賽”的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和談?wù)摰臒狳c。我們對每一組孩子的溝通都認(rèn)真的傾聽和了解，并適時提出一些建議。今日的活動預(yù)設(shè)也是在孩子資料收集到肯定程度、小組間的溝通爭論根本完成的根底上進(jìn)展的。 由于現(xiàn)在的媒體中常常消失各

2、種智力競賽類節(jié)目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜愛的方式綻開，也是培育孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽感，愿意樂觀動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要敘述自己組的內(nèi)容，同時還要辨別其他組的孩子敘述的內(nèi)容正確與否，也是幫忙幼兒了解和積存四季的特征學(xué)問。 在活動中還力爭培育孩子解決問題的力量，如遇到困難請教聽課的教師，邀請他們成為后援團；培育孩子數(shù)數(shù)的力量，如用不同的方法數(shù)五角星等，使幼兒獲得多種力量的進(jìn)展。 二、活動目標(biāo)： 1、通過競賽的方式，幫忙幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征賜予人們生活的關(guān)系。 2、激發(fā)幼兒的競爭意識和力量。 3、連續(xù)培育

3、幼兒的小組合作力量和集體榮譽感，樂觀的參加活動。 三、活動預(yù)備： （一）、活動前預(yù)備： 1、依據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長； 2、各組幼兒分頭查找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?3、教師深入每組了解幼兒的狀況，提出建立性的建議。 （二）、活動中預(yù)備： 1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在反面貼上雙面膠； 2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組； 3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料； 4、進(jìn)展曲的音樂。 四、活動過程： （一）、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓后援團 （二）、引出活動內(nèi)容，提出擂臺賽的要求： 如：介紹四季的特征及與人

4、們的關(guān)系，答復(fù)正確以鼓掌通過，同時答復(fù)的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按挨次輪番答復(fù)；任憑插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。 （三）、幼兒進(jìn)展擂臺賽： 各組輪番介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料 （四）、數(shù)五角星： 幼兒介紹數(shù)的方法 （五）、發(fā)獎儀式，放進(jìn)展曲： 請冠軍發(fā)言 （六）、評價活動： 表揚確定幼兒樂觀動腦，鼓舞幼兒連續(xù)努力，的冠軍的幼兒不傲慢。 五、活動自評： 幼兒在這個活動中的樂觀性、參加性特別高，連平常不太聲響的幼兒今日也表現(xiàn)樂觀，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也特別自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音洪亮。幼兒不斷地發(fā)表

5、自己的觀點，使場上產(chǎn)生了許多的爭辯，活潑了氣氛?；顒又懈鹘M幼兒間還消失了相互幫忙的現(xiàn)象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜愛探究四季，也在樂觀地做著預(yù)備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的熟悉和理解，學(xué)問面比擬廣，帶來的實物也很豐富，最終的發(fā)獎儀式使活動到達(dá)了高潮，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特殊得驕傲和神氣。孩子在請后援團的時候與人交往的力量得到了提高，活動中由于請了嘉賓后援團，使得在場的每一個人都樂觀參加，也為幼兒間的競爭帶來了更劇烈的程度。 但在活動前由于是幼兒自己選擇喜愛的季節(jié)，因此使得每組幼兒間力量差異較大，特殊是春季組力量顯得相對較弱，雖然有后援團的幫忙，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結(jié)伴分組的根底上，教師還應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 六、活動他評： 從活動中看出，孩子的樂觀性特別的高，這個活動適合在大班開展。班中孩子的進(jìn)展水平也較均衡，人人愿說、肯說?；顒又薪處焺?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，使后援團的教師也樂觀的投入了活動中，增加了場上的氣氛。教師有較強的整合觀念，如數(shù)五角星用不同的方法，涵蓋了計算的內(nèi)容；請后援團，也提高了幼兒的交往力量。活動中也看出，孩子的探究欲望強，獲得的學(xué)問和信息較多。 但活動中的形式還