1、Word - 4 -六年級(jí)語(yǔ)文猴王出世課文原文（3篇）海外有一個(gè)國(guó)家，名字叫做傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，請(qǐng)為花果山。那座山正是頂上，有一塊仙石，這些巖石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四周又沒(méi)有樹(shù)木遮擋陰，左右倒有芝蘭互相襯。自從開(kāi)天辟地以來(lái)，每次受天真地秀，日精月華，感的時(shí)光長(zhǎng)，于是有靈與的意思。內(nèi)育仙胞，一天進(jìn)裂，產(chǎn)一石蛋，像圓球一樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴子在山上，卻會(huì)行走跳動(dòng)，吃植物，飲澗泉，采山花，尋覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿做伴侶，那猿猴為親；晚上在石崖之下，朝游峰洞中。一朝天氣炎熱，與眾猴避暑，都在松陰之下的頑玩。一群猴子耍了一會(huì)兒，拒絕離開(kāi)那山澗中洗澡。

2、見(jiàn)那股澗水奔流，真是個(gè)像滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)。眾猴都道”：“這股水不知道是哪里的水。我今日趕閑無(wú)事。，順山澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去嗎！”喊叫一聲，都拖男帶女，她弟弟叫哥哥，一齊跑來(lái)，順山澗爬泰山，向來(lái)到源頭的地方，這是一股瀑布飛泉。眾猴拍手贊揚(yáng)道：“好水！好水！本來(lái)這是在遠(yuǎn)處山腳下的通，直接與大海的波濤?！庇值溃骸澳且粋€(gè)有能力的，鉆進(jìn)去找個(gè)源頭出來(lái)，不損害身體的，我們就拜他為國(guó)王?！边B喊了三聲，忽然見(jiàn)叢雜中跳出來(lái)一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他閉上眼睛蹲身體，將身一縱，直接跳到瀑布泉中，忽然睜睛抬頭看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了自己，確定了神，

3、認(rèn)真再看，本來(lái)這座鐵板橋。橋下的水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮擋了橋門。卻又欠身上橋頭，再去再看，卻似有人家住的地方一樣，真是個(gè)好地方。石猴看罷多時(shí)，跳到橋中間，左右看，只見(jiàn)正值中有一塊界碑。石碑上有一行楷書(shū)大字，鐫刻著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，忽抽身往外便跑，再閉上眼睛蹲身體，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！“眾猴子把他圍住，問(wèn)路：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“潛水！潛水！本來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家人。眾猴道”：“我怎么能看到這個(gè)家會(huì)？“石頭猴子笑道：“這股水是橋下面沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù)，這是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石

4、灶、石碗、石盆、石床、石板凳。中間一塊石竭上，刻著花果山福地，水簾洞洞天。真?zhèn)€是我們安家立命的地方。里面又是寬，可能成百上千口老小。我們都進(jìn)去住，的省能接受老天之氣?！北姾镌试S，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先逃竄，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又閉上眼睛蹲身體，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”那些猴子有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽子小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲大聲呼叫，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)離開(kāi)了。過(guò)了橋頭跳，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移走，正是猴性頑劣，再?zèng)]有一個(gè)安定時(shí)，只搬得力倦神疲才停。石猴端坐上面道：“諸位呵，人沒(méi)有信用，不知道自己能夠。你們說(shuō)有能力才干進(jìn)得來(lái)，出得去，不損害身體的，就

5、拜他為國(guó)王。我現(xiàn)在進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，考察了這一個(gè)洞天和列位安息穩(wěn)睡，各享成一家的幸福，為什么不為我們做王？眾猴聽(tīng)的話”，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)排齒排班，朝上禮拜，都說(shuō)“千年大王”。從這，石猴高登王位，將“石”字隱了，于是稱它為美猴王。猴王出世的教后反思 篇二猴王出世一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體味石猴英勇頑劣的特征，感觸其形象，激活對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代文言文，有的詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)分，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。按照本文的。語(yǔ)言表述特征，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)布置教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，

6、把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感觸形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生感觸他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注重結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮亮地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系日常所感觸的孫悟空的形象想象：你眼前宛然浮現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生

7、頭腦中樹(shù)立起來(lái)。固然在本節(jié)課中也有缺乏之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有的詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開(kāi)拓以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生也許知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。老師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有的影響閱讀的古今差別較大的詞義浮現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生利用查字（詞）典解決，有些教師可直接告知學(xué)生。防止占用課堂大量時(shí)光。簡(jiǎn)介 篇三吳承恩（15001582），明代小說(shuō)家。山陽(yáng)人，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人?？婆e屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生，后任浙江長(zhǎng)興縣丞。恥為五斗米折腰，拂袖而歸，專意著述。自幼喜