1、我對小學(xué)語文老師素質(zhì)的幾點看法會師鎮(zhèn)回民小學(xué) 白維剛時代的發(fā)展到今天，幾乎所有的人對我們的教育不滿意，這不能怪他們對我們的教育不理解，也不能怪我們沒有做好，而是時代更進(jìn)不了，人們的認(rèn)識較以前有了質(zhì)的變化，他們對教育提出了新的更高層次的要求要求。同時，隨著教育改革進(jìn)一步深入，就使得我們每一位教師不得不開始重新考慮如何去教育和培養(yǎng)學(xué)生的問題。我們只有具備了優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，才能滿足當(dāng)今社會的需求。可是，如何看待我們小學(xué)語文老師的素質(zhì)呢？特級教師于漪說：“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語文教師自我發(fā)展得如何。”用她的話說就是，語文老師的素質(zhì)決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。我對小

2、學(xué)語文老師的素質(zhì)能力有這樣幾點看法。 一、目前小學(xué)語文老師狀況 老師與語文課程同步發(fā)展是語文新課程改革提出的重要理念，在新一輪課程改革進(jìn)入第一個十年的今天，我們已經(jīng)清醒的認(rèn)識到了，由于長期以來傳統(tǒng)教育的影響，很多語文老師教學(xué)任務(wù)繁重，每天都是在考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對自己素質(zhì)的思考，更談不上學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念了。雖然老師們都急著想掌握新的教育教學(xué)理念，但繁重的教學(xué)任務(wù)和數(shù)不完的與教育教學(xué)無關(guān)的樣子活讓語文老師們直不起腰來，再加上許多老師本身的繼續(xù)學(xué)習(xí)不強的意識，專業(yè)能力和人文素養(yǎng)有待提高，這樣對學(xué)生的素質(zhì)教育也就只能是流于形式或成為一句空話，很難落到實處。我們只有正視當(dāng)前語文老師素質(zhì)存在的

3、問題，才能加強老師素質(zhì)的提升。 同時，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，幾乎所有的學(xué)校對老師能力的評定還是學(xué)生的考試成績。語文老師不得不在教學(xué)中讓學(xué)生去多背，多抄多寫，忽視語文學(xué)科的特性，曲解了素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵。其結(jié)果是，學(xué)生的死記硬背能力提高了，應(yīng)考能力也提高了，但實際的操作和實踐能力卻降低了，成了高分低能的背書機器，語文老師也成了考試制度下摧殘學(xué)生身心的工具。 二、語文老師要明確應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系 素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價值取向，而應(yīng)試教育是用考試成績來衡量一個學(xué)生的價值取向，我以為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是反映了兩種不同的教育的價值觀念，它們之間的關(guān)系并不是對立的，只是教育目標(biāo)的指

4、向不同而已。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的前提是先要轉(zhuǎn)變理念，這在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是在老師教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的轉(zhuǎn)變。語文老師要運用現(xiàn)有的各種教學(xué)理論、方法和手段來實現(xiàn)素質(zhì)教育，以發(fā)展的眼光對待語文教學(xué)。老師的價值不是體現(xiàn)在自己所教的學(xué)生成績有多高，在統(tǒng)考中是第幾名，而是在于是不是把學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生各種能力的發(fā)展作為教育的核心，從是不是為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)的角度出發(fā)。 三、語文老師要提高文化素養(yǎng) 文化素養(yǎng)是語文老師素質(zhì)最基本的東西，如果沒有足夠的文化素養(yǎng)作儲備，語文課教學(xué)就會沒有底氣。我們的職責(zé)是教書的同時要育人。要教好書、育好人，就要努力提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材，

5、了解教材的重點、難點和關(guān)鍵，掌握教材的體系。這就要求我們語文老師要堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博覽群書；有真知灼見，掌握豐富的科學(xué)知識，以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 “學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人?！睂τ趯W(xué)生而言，如果一位語文教師沒有豐富的文化知識、豐厚的人文素養(yǎng)魅力的，是沒法培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。長此以往，語文教學(xué)的效果就不會好到哪里去。要解決“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”問題的一個重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。我們要學(xué)生多做聽、說、讀、寫的練習(xí)，那我們自己就要做好學(xué)生的楷模，要愛讀書、會讀書、多讀書，讀好書；必須能作文、多作文、作好文，知識

6、面廣博，文理兼?zhèn)洹Ｄ馨颜Z文課上得滿堂生輝是語文老師能力最基本的體現(xiàn)，更是老師威信形成的重要條件。 四、語文老師要加強職業(yè)道德修養(yǎng) 素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，把德育是放在五育之首，也就是說良好的品德修養(yǎng)是做人的根本。到現(xiàn)在雖然很多語文老師已經(jīng)認(rèn)識到思想品德教育與語文教學(xué)的關(guān)系，但還是不那么重視，認(rèn)為那是班主任和品德與社會老師的重點工作，在語文教學(xué)中，只要讓學(xué)生掌握了教材中所要求的知識就夠了。這種想法不好，因為道德品質(zhì)是一個人為人處事的根本，從小讓學(xué)生有正確的思想道德品質(zhì)，對他們以后的成長非常重要。 “要記住,你不僅是教課的老師,也是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币虼?，語文老師應(yīng)該把德育融入到語文教學(xué)中來，而老師自身就是德育的最好榜樣，加強語文老師的道德修養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求。 “教師應(yīng)該是個具有高尚的德行的人,同時又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)?！边@就需要語文老師做到熱愛教育工作，充滿熱情，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂講課精神飽滿。用敬業(yè)的精神感染學(xué)生。用自己的親和力、微笑去面對學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，這樣才能讓學(xué)生愿意接受老師的教育。 隨