1、心 理 健 康 教 育 王 海 英 課程考核平時占50%，包括出勤、課堂參與、教學設計及模擬講課。期末考試成績占50%，形式為開卷，時間為2015年1月20日左右。心理學各領域中研究人員比例心理學各領域中從業(yè)人員比例 參 考 書 目1、心理健康教育概論 北京大學醫(yī)學出版社 伍新春主編2、學生心理健康教育 中國輕工業(yè)出版社 姚本先、伍新春主編3、小學生心理健康教育中國輕工業(yè)出版社 張明編著4、中學生心理健康教育中國輕工業(yè)出版社 蔣獎編著5、心理健康教育課程設計中國輕工業(yè)出版社 吳增強、蔣薇美著（二）WHO（1989）軀體健康心理健康社會適應良好道德健康二、心理健康的內(nèi)涵（Mental Healt

2、h）（一）醫(yī)學角度的界定根據(jù)臨床學標準，即無生理病理性變化（二）心理學家的觀點Freud Adler Fromm Msalow（三）西方研究者們的詮釋（五）我國現(xiàn)代學者的心理健康觀張春興 劉華山 鄭日昌（六）較一致的看法1、狹義沒有心理障礙、心理疾病和行為障礙。2、廣義以能促進人們的自我心理調(diào)節(jié)，發(fā)揮更大的心理效能為目標。三、心理健康的判斷標準（一）三個基準1、平均基準2、病理基準3、價值基準（二）四個指標1、個人心理活動的規(guī)律與特點是否同多數(shù)正常人相符合2、個人心理活動的傾向與行為表現(xiàn)是否符合社會共同的規(guī)范3、個人心理活動的機能是否能保持對環(huán)境的適應4、個人的主觀感受是否良好（二）中學生心理

3、健康的主要特征1、認知能力正常2、情緒健康3、自我意識健康4、意志品質(zhì)健全5、個性結(jié)構(gòu)完整6、人際關系和諧7、有較強的社會適應能力 五、理解和運用心理健康標準和特征時需注意（一）心理不健康與有不健康的心理和表現(xiàn)不能等同（二）健康與不健康之間沒有絕對的界限（三）心理健康狀態(tài)不是固定不變的，而是動態(tài)變化的過程（四）心理健康的標準和特征在某種程度上只是一種理想尺度（1）抑郁癥（2）恐怖癥（3）強迫癥（4）焦慮癥（5）疑病癥（6）神經(jīng)衰弱衰弱癥狀興奮癥狀情緒狀態(tài)緊張性頭痛睡眠障礙 失眠 多動癥2、人格障礙變態(tài)人格，自童年或少年時期發(fā)展起來的人格明顯偏離正常。3、性心理障礙性變態(tài)，指尋求性的對象和滿足性

4、欲的方式異于常態(tài)。異性服裝癖易性癖（三）心理疾病 第二節(jié) 影響中小學生心理健康的因素一、生物學因素（一）遺傳因素的影響高爾頓：英國名人家譜分析“322/977”VS “1/977”遺傳決定論遺傳的天才 在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化老鼠智力的代際遺傳2675名雙親和他們10071個子女的智力的關系(%) 父母智力 組合 子女智力 優(yōu)秀 子女智力 一般 子女智力 低下 優(yōu)優(yōu) 71.5 25.4 3.0 優(yōu)劣 33.4 42.8 23.7 一般一般 18.6 66.9 14.5 劣劣 5.4 34.4 60.1三種血緣關系的家庭成員的人格相關被研究者血緣關系水平人格的相關同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無血緣關系的兄弟姐妹0.000.07遺傳機制缺陷：發(fā)展障礙 先天愚型（downs) 性染色體異常 苯丙酮尿癥（PKU)遺傳機制缺陷：精神障礙（二）體質(zhì)因素的影響在遺傳的基礎上，個體在發(fā)育過程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個有機體機能的狀態(tài) （三）性別和年齡因素的影響（四）器質(zhì)性因素感染、腦損傷、軀體疾病等等二、社會因素（一）家庭環(huán)境與早期教育1、親子關系2、父母親的教養(yǎng)方式3、父母親的文化修養(yǎng)及個性4、家庭成員間的關系及氣氛（二）生活事件與環(huán)境變遷三、心理因素（一）心理沖突 雙趨沖突 雙避沖突