1、 關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案范文五篇大自然的語(yǔ)言教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、

2、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。

3、對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語(yǔ)。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴(

4、) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W? 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些? 4、討論物候?qū)W有什么意義? 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他 “閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。 學(xué)生明確： 草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)

5、人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了”“此外還有”“對(duì)于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次 1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確：

6、 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部(45段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部(610段)說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部(1112段)說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。 2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明挨次。 如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如

7、由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋?zhuān)谌植渴瞧浯尉植康倪M(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次 1、學(xué)生齊讀610段 2、提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，

8、第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。 其次課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。 教學(xué)步驟 一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。 教師用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)

9、生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)?！辈杉{擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶

10、化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，燕子翩然歸來(lái)布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開(kāi)頭生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景

11、象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的襯托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學(xué)生看解釋?zhuān)瑔?wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?” 學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學(xué)生齊

12、讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。 學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。 3、教師總結(jié)： 說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，

13、激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 回憶前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 中國(guó)石拱橋一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。” 橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?故宮博物院一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)

14、，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。 燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。 教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 三、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn) 1、教師要求學(xué)生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。 “清明前，開(kāi)秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。 “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。 “饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形猜測(cè)天氣狀況

15、。 “雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜測(cè)天氣狀況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜測(cè)天氣狀況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。 多媒體顯示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大林

16、寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺(jué)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。 這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。 如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。 四、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說(shuō)明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)

17、的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛(ài)科學(xué)。 五、布置作業(yè) 1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問(wèn)。 2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。 3、舉一個(gè)你熟識(shí)的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 大自然的語(yǔ)言教案 篇2 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；

18、積存“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 力量目標(biāo) 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，

19、體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 教學(xué)方法 1朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 教具預(yù)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)

20、 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次；探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。 設(shè)計(jì)（二） 語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獵取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告知我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介

21、紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文大自然的語(yǔ)言。 設(shè)計(jì)（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章大自然的語(yǔ)言。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、） 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2教師提示需要積存的詞語(yǔ)。 多媒體顯示： 3學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義

22、？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。 學(xué)生明確： （1）草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 （4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集

23、種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了”“此外還有”“對(duì)于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次 1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部（45段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610段）說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112段）說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。 2理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧

24、。 選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明挨次。 如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋?zhuān)谌植渴瞧浯尉植康倪M(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物

25、候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次 1學(xué)生齊讀610段 2提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于

26、承受。 五、布置作業(yè) 1收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。 2閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)覺(jué)一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新力量。 那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯(lián)想”

27、有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是假如把它剝離下來(lái)并將它綻開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高許多。 1本文的說(shuō)明對(duì)象是_。 2本文采納了什么樣的說(shuō)明挨次？ 3其次段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_、_、_。 4其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達(dá)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ 大自然的語(yǔ)言教案 篇3 一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié) 1學(xué)讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。消失詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石

28、”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。 三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的。出示詞語(yǔ)“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學(xué)讀第五節(jié) （1）大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺(jué)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)

29、，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；馬虎大意永久也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺(jué)大自然更多的“語(yǔ)言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文 二、思索小結(jié) 1 自由讀課文。 2 思索爭(zhēng)論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？ 3 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。 （1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告知我們 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。 2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1） 觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 （2）范寫(xiě)“就、訴、永”。 就：左右構(gòu)造（不要漏寫(xiě)最終一筆“點(diǎn)”。

30、） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨(dú)體字。 （3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。 四、完成課后練習(xí)第3題。 五、擴(kuò)展活動(dòng)。 1預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。 2說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題） 3召開(kāi)一次和大自然交朋友的主題班會(huì)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇4 課前自學(xué) 一、初讀詩(shī)歌。 1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈誕生字。 大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn) 斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不行言 2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。 大雁 鑒別 風(fēng)箏 3我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（23組） 4.我能用“視而不見(jiàn)、妙不行言

31、”各說(shuō)一句話(huà)。 5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告知我們“大自然的語(yǔ)言”是什么，哪幾小節(jié)告知我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)覺(jué)、看懂“大自然的語(yǔ)言”？ 小組內(nèi)溝通，理清詩(shī)歌層次。 課堂導(dǎo)學(xué) 三、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不行言的語(yǔ)言。 1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？ 2.怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言？ 3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？ 4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？ 四、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。 1、你還發(fā)覺(jué)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿(mǎn)天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。 2、編兒歌： 仿照課文的寫(xiě)法

32、，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。 如：嘩啦，嘩啦， 小河里的冰靜靜溶化， 大自然的語(yǔ)言在小河中 ， 帶給我們一個(gè) 。 五、推舉閱讀：竺可楨的大自然的語(yǔ)言 課后檢測(cè) 六、用“”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。 廬山（l h）漂（pio pio）礫（l l） 鑒別（qin jin）山巔（tin din） 七、選詞填空。 鑒別 區(qū)分 1.在野外，我們要學(xué)會(huì)（ ）方向。 2.這兩塊玉我無(wú)法（ ）孰優(yōu)孰劣。 討論 鉆研 1.你的規(guī)劃我們需要（ ）一下才好。 2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。 八、按課文內(nèi)容填空。 1.白云飄得高高，說(shuō)明 。 2.螞蟻忙著搬家，說(shuō)明 。 3. 和 可以記載年齡。 4.哥白尼通過(guò)觀看 創(chuàng)立了 學(xué)

33、說(shuō)；阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ；富蘭克林在 捕獲到了 。 5.大自然的語(yǔ)言真是 ， 人看不懂， 永久看不見(jiàn)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇5 教學(xué)目的： 1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。 2、能正確流利朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育學(xué)生觀看的興趣。 4、培育學(xué)生初步收集材料的力量。 5、初步培育學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指 的是什么。 教學(xué)預(yù)備： 自制課件；預(yù)備魚(yú)鱗、彈珠； 教學(xué)過(guò)程： 一、釋題 1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。 播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言） 提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思） 2、提醒課題，理解：大自然的語(yǔ)言。 強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），連續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。 提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？ 表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)： 大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。 二、新授課 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。 2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。