1、Word - 5 -幼兒園中班教案動(dòng)物傘含反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、在看看、想想、說說、做做的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感觸詩歌好玩的情感；并引發(fā)幼兒結(jié)合生活閱歷大膽想象。2、理解并學(xué)做動(dòng)詞：爬、飛、跳。3、激活幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的愛慕之情，培養(yǎng)幼兒碰到問題勇于創(chuàng)新的精神。4、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力?；顒?dòng)預(yù)備：為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的樂觀性，更直觀的感觸詩歌的內(nèi)容，我制作了課件傘，并在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)為幼兒預(yù)備了人手一份的花朵、荷葉、蘑菇、蝴蝶、螞蟻、青蛙圖片。重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)綱要引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放

2、在理解詩歌的內(nèi)容，感觸詩歌的美上。難點(diǎn)則是：引領(lǐng)幼兒有感情的朗誦詩歌、創(chuàng)編詩歌，提升幼兒的口語表述能力。教學(xué)過程：這個(gè)活動(dòng)我共支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)我用觀賞展覽館各種各樣的傘的形式導(dǎo)入新課，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好。觀賞完后，我提出問題這是什么？它是做什么用的？對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表述能力較弱的幼兒往返答，并準(zhǔn)時(shí)加以表揚(yáng)和絕對(duì)。其次環(huán)節(jié)我支配的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：第一的問題是教師帶你們到一個(gè)漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事，利用出示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的

3、畫面，悅耳的雨聲，多美好??！我設(shè)計(jì)的其次個(gè)問題是哎呀！下雨了，這些小動(dòng)物該想什么方法躲雨呢？它們會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？這個(gè)問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我教師，花朵可以當(dāng)蝴蝶的傘、荷葉是青蛙的傘等許多自編的詩句，激發(fā)了幼兒的思維。緊接著我又提出了第三個(gè)問題：蝴蝶把花朵當(dāng)作傘使幼兒有一個(gè)明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感觸詩歌的美，以此來激活每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效辦法。其次遍，我采納整體演示課件，同時(shí)給幼兒提出明確的要求：小伴侶，我們可以邊學(xué)說邊用自己柔美的動(dòng)作來表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，看看誰的動(dòng)作最美。讓幼兒

4、在邊說邊仿照小鳥飛，螞蟻爬，青蛙跳中充分出示自我，加深對(duì)作品的體悟和理解。老師在本環(huán)節(jié)中利用演示、提問、鼓舞等讓幼兒在看看，想想，說說，玩玩中理解了詩歌的內(nèi)容，感觸了詩歌的美，激活了每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愿望，這是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效辦法第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動(dòng)。引發(fā)幼兒舉行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動(dòng)物沒有傘呀，請(qǐng)小伴侶們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引領(lǐng)幼兒觀看畫面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的語言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩句，超出我的想象。

5、這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛慕的嬉戲活動(dòng)。我自制了一些可愛的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感觸歡樂。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時(shí)的快樂情景。充分體現(xiàn)了綱要中提出的語言能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约簮勰降膭?dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來提升幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)反思：在活動(dòng)中，我是利用集體研究、小組演示來組織活動(dòng)的，并運(yùn)用課件演示法、引發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、玩一

6、玩中突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。囫圇活動(dòng)以幼兒為主體，他們利用多種感官參加法、動(dòng)手操作法舉行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提升了幼兒的口語表述能力及對(duì)詩歌美的感觸力。因?yàn)楸敬位顒?dòng)加入了課件教學(xué)及動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。老師有目的的提問引領(lǐng)，讓幼兒的活動(dòng)思路越發(fā)明確，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表述及與伙伴溝通合作的機(jī)會(huì)。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的學(xué)問，培養(yǎng)了幼兒的口語表述能力及小組中互相關(guān)懷、協(xié)助、合作的情感。因?yàn)橛變耗挲g小，注重力不簡(jiǎn)單集中，所以在活動(dòng)中個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單被周圍事物影響，浮現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。我會(huì)利用故意識(shí)的引領(lǐng)、提問，將

7、幼兒帶入活動(dòng)中，使全體幼兒都能很好的舉行活動(dòng)。因此詩歌轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，使活動(dòng)在活潑、開心、輕松的氣氛中舉行，利用研究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，平等的舉行溝通，并按照詩歌的特點(diǎn)，多層次、多形式地引領(lǐng)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并使幼兒體悟其中歡樂、趣味的感觸，始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、歡樂的學(xué)習(xí)上。附：自編詩歌傘嘩啦啦，嘩啦啦，下雨了；蝴蝶飛到花朵下，把花朵當(dāng)小傘；螞蟻爬到蘑菇下，把蘑菇當(dāng)小傘；青蛙跳到荷葉下，把荷葉當(dāng)小傘；嘩啦啦，嘩啦啦，小雨下的更歡暢！詩歌經(jīng)過教師的改編之后，鮮亮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感觸，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，利用仿編活動(dòng)，可以進(jìn)展幼兒的語言表述能力和思維能力，還能提升幼兒與伙伴溝通的能力，增進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。而我們中班幼兒有了一定的生活閱歷，他們能觀看到身邊