1、 它們都是鳥教學(xué)目標(biāo)：能用各種感官對動物進行較細致的觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的特征。意識到珍愛生命，培養(yǎng)長時間觀察的意識。培養(yǎng)小組合作意識。教學(xué)過程：課前交流： （猜謎語）情境激趣 提出問題師：剛才大家猜的三種小動物，他們都是同一個家族的，知道是什么家族么？（板書：鳥）師：還想了解它們更多的鳥么，你們看他們來了（點擊課件教師口述鳥名，并作一句話介紹）師：除了剛才看到的鳥，平時你還知道那些鳥？生：師：大家了解的鳥可真不少！但是僅僅知道鳥的名字是遠遠不夠的，對于鳥你還想知道些什么？生：外形（為什么會飛，怎樣生鳥寶寶，鳥兒有多少種，鳥吃什么。師：同學(xué)們真會提問題，大科學(xué)家愛因斯坦說過“提出一個問題

2、往往比解決一個問題更重要”，提出問題是走向成功的關(guān)鍵！可是大家提的問題太多了，我們一節(jié)課怎么能吃的消，咱們不如就先研究鳥的外形和他們的繁殖方式，好不好。師： 新課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，結(jié)合平時你對鳥的了解。說一說鳥的外形是什么樣子的。生：（有一雙眼睛、嘴巴、翅膀、爪子、能下蛋。） 、生：小鳥會飛生：小鳥很可愛師：哦，大家認(rèn)為有翅膀，會飛，很漂亮就是鳥。老師搜集了些圖片，請同學(xué)們看看圖片上的是不是鳥（點擊課件、）（當(dāng)學(xué)生對企鵝、公雞可能出現(xiàn)不同看法時及時跟進）制定計劃 探究論證師：課前，老師為每個小組準(zhǔn)備了些材料，有鳥的標(biāo)本模型，有鳥的圖片。以小組為單位商量一下，用這些材料，你們打算怎么研究。來小組長

3、來領(lǐng)觀察材料。師：組長把材料領(lǐng)回去后，把模型放在四人小組的中間，然后從大信封里取出兩張鳥的圖片和觀察記錄單。師：想出你們的方案了么，哪個小組來說一說。生：我們組打算交流課前搜集的圖片和資料，討論一下鳥的特征。師：討論法，不錯！師：來，你們組生1：我們小組打算觀察啄木鳥師：觀察法，很好！師：還有補充么？生2：我們要看看啄木鳥的身上有什么。（師：有那些器官）生1：（問其他小組）對我們小組的方法，你們滿意么生3：你們小組的方法很好。我建議你們觀察的時候要按照一定的順序生1：謝謝！還有么生4：觀察標(biāo)本時，只能看不能動，不能弄壞了。師：可以動，只要輕輕觸摸，弄不壞的。師：請看溫馨提示?。c擊課件： 溫馨

4、提示：1.觸摸標(biāo)本或模型時，手要輕，不要損壞；2.按照一定的順序，一種鳥一種鳥的觀察；3.小組同學(xué)之間分工合作，及時將研究成果填寫在觀察記錄單上）師：誰來讀給大家聽。師：聽明白了么，按照你們喜歡的方法，快快觀察吧?。ń處熝不刂笇?dǎo)）師：大家觀察得很仔細，討論的也很投入，哪個小組先來分享你們的觀察成果 （一組匯報員）生：我是一組匯報員，我們小組觀察的是啄木鳥、燕子，還有，我們發(fā)現(xiàn)它們都有有尖尖的嘴巴，一雙眼睛，有羽毛。師：說的真好!在匯報的時候用上“我們小組觀察了什么，我們發(fā)現(xiàn)了什么”，哪個小組也能表達的這么好。師：從頭到腳的順序就是從上到下的順序，接著生：師：他先講了怎樣觀察的，又按照從上到下的

5、順序依次說出了貓頭鷹的外形，講的好不好！生：我們組觀察的也是啄木鳥，我們發(fā)現(xiàn)身體表面有羽毛生：用手輕輕撫摸，羽毛很光滑師：用眼看，還用手感覺羽毛的特點。好！師：其他小組對于鳥的外形是不是也發(fā)現(xiàn)了這些。我們要研究鳥的特征，就是要找到只有鳥有，其他動物沒有的才行。小組內(nèi)快速的討論一下，把那些鳥有，其他動物也有的特征找出來，想法排除掉，那么剩下的就是只有鳥具有的特征了。（教師巡視，指導(dǎo)方法：一種直接在特征上面畫；一種直接圈出共有的特征；一種直接圈出羽毛；還有的干脆用橡皮擦去）師：誰到臺前匯報，說說你的方法。生：（講解完后，接著問）有不同意見么（其他同學(xué)可能有補充）師：還有用其他方法排除出的么？師：大

6、家的方法可真多，大家想一想，無論那種方法，留下的都是什么生：羽毛師：對，身體表面有羽毛才是鳥最顯著的特征。（板書：身體表面有羽毛）師：咱們再來完整的看一下鳥的樣子（點擊課件：呈現(xiàn)一只啄木鳥，教師邊講邊圈畫）師：按照從上到下的順序說說鳥的身體包括哪幾部分，大家一起說一遍。 師：通過觀察和討論，鳥的樣子清楚了么。清楚了，這節(jié)課的第一個任務(wù)就完成了，下面我們看第二個任務(wù)：鳥的繁殖方式，也就是鳥寶寶是怎樣來的。 師： 有知道的么？生：從鳥蛋里生出來的師：真的么？師：真的，那你說說小鳥是怎樣從蛋里生出來師：怎么樣，不知道吧！ 想不想知道。來，咱們一起看看鳥寶寶是怎樣生出來的。（課件：小鳥破殼而出的視頻）

7、師：噓小點聲！不要驚動了鳥寶寶，鳥寶寶馬上就要生出來了 ，一只，兩只，三只。師：這個鳥蛋的“蛋”在科學(xué)上把“蛋”稱作“卵”，（板書：卵）科學(xué)上把這種通過鳥卵孵化生出小鳥的繁殖方式叫卵生（板書：生）師：所有的小鳥都是從卵里孵化出來的， 都是卵生 。明白了么？師：看著黑板，誰來總結(jié)一下鳥的特征師：根據(jù)鳥的這兩個特征再回過頭來判斷一下，雞、企鵝是不是鳥，為什么？師：對，像雞、企鵝以及我們研究的這些，它們都是鳥（補充板書：它們都是）當(dāng)堂達標(biāo)師：這節(jié)課的兩個任務(wù)完成了。你掌握了么。那好測驗一下就知道你們是不是真掌握。小組長打開信封，里面有當(dāng)堂達測題，發(fā)給你的組員，看誰做得又快又好?。▽W(xué)生做題的同時，課件

8、展示）師：誰來說說你的答案（學(xué)生邊說，課件便出示）師：大家都是這樣填的嗎!累了吧，在欣賞幾幅鳥的圖片放松一下，好么？ （課件：鳥兒生活場景畫面，最后定格在人與鴿子和諧相處上）師：看到這些迷人的畫面，你心里肯定想說點什么。生：鳥可真多也師相機補充：全世界共有鳥9000多種，我們中國就有1200多種。生：鳥兒真美、真可愛生：鳥兒能給人們帶來歡樂師：是的，鳥兒是大自然的天使，更是人類的朋友。鳥兒對人類有那些幫助呢，誰來交流一下課前搜集到的資料師：鳥兒既然對人類這么有幫助，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ鼈兊哪兀埧矗。ㄕn件：人類破壞環(huán)境、捕殺鳥的圖片，邊播放邊做一句話講解）師：如果長此以往，我們將再也看不

9、到鳥兒美麗可愛的身影，再也聽不到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲。一張張觸目驚心的畫面就展現(xiàn)在我們的面前，此時此刻的你最想為鳥兒做點什么？生：我們給鳥兒搭窩生：我們告訴大人，不要破壞環(huán)境，不要吃鳥。你們真是有愛心的孩子，讓我們高興的是，我們國家已經(jīng)意識到這個問題的嚴(yán)重性。（課件出示）師：誰來讀給大家聽。師：國家把每年四月和五月初的一個星期定為“愛鳥周”，就讓我們在這春光明媚的四月向大家發(fā)出倡議，一起加入到愛鳥護鳥的行列吧?。ㄕn件：倡議書）（學(xué)生齊讀）師：讓我們從現(xiàn)在開始，積極行動起來。讓鳥語花香伴隨我們，共同創(chuàng)建人鳥和諧的美好社會。這節(jié)課我們就到這里，謝謝大家！。課后反思：本課是比較典型的觀察課。教學(xué)時我努

10、力體現(xiàn)。一、借助課件觀察鳥，激起學(xué)生探究興趣。教學(xué)一開始，我借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生觀察鳥，研究鳥的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題。二、聯(lián)系實際，認(rèn)識鳥的特征。在“雞”和“企鵝”的認(rèn)識產(chǎn)生矛盾沖突時，自然喚起對鳥的特征的探究。首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)驗，說一說自己心目中的鳥和其它動物相比，有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的，我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論，而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，進而讓學(xué)生思考，是否所有的鳥兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗證自己的猜想。 在歸納、總結(jié)鳥的共同特征時，對于鳥類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過程，使探究中衍生出來的問題趨于集中，避免了集體匯報時對于鳥類非本質(zhì)特征的過多描述。對于集中出現(xiàn)在的問題和產(chǎn)生的分歧，例如，會飛、有翅膀是鳥類共有的特征嗎？再以充分事實來修正自己原有的片面認(rèn)識，重新建構(gòu)新知識，在充分的探究和研討之后達成共識，形成科學(xué)概