1、齲病的臨床表現(xiàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。齲病的臨床表現(xiàn)齲病的臨床表現(xiàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院牙體牙髓科趙今Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Create

2、d with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L齲病的臨驄Clinic manifestations of cariesEvaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L隨著信息化的發(fā)展，及在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)正日益廣泛應(yīng)用于課堂

3、教學(xué)，改觀教學(xué)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)，也為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。特別是對(duì)于豐富我們的語(yǔ)文教學(xué)，克服邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的貧乏起到了重要作用。然而，如果不能正確的運(yùn)用，違背其“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，教學(xué)流于形式，較會(huì)是其離真實(shí)的教學(xué)越走越遠(yuǎn)。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)及多媒體運(yùn)用實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用作簡(jiǎn)要探討。 1 多媒體運(yùn)用要適合教者風(fēng)格 教師的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)風(fēng)格，在某種程度上是教師的教學(xué)風(fēng)格，并在長(zhǎng)期的教學(xué)中，形成了教師自身固有的教育者風(fēng)范。如對(duì)于語(yǔ)言能力好的老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可先發(fā)揮口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于口語(yǔ)較欠缺的老師，特別是西部農(nóng)村山

4、區(qū)，則在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要考慮通過(guò)媒體來(lái)播放視頻錄音。為此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，如果教師都一味追求都用多媒體來(lái)做，不加選擇地用同一腳本，不光弱化了不同教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，更是我們的課堂千篇一律，沒(méi)有生機(jī)。這樣，似乎是請(qǐng)一個(gè)課件高手，便可以上所有的課程了，更用不著各種專業(yè)的教師了。 2 多媒體運(yùn)用要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 多媒體輔助課堂教學(xué)的有效性已為實(shí)踐所證明。但我們一線教師刻意的為媒體而媒體，將課堂變成多媒體操作課，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容反而被淡化，必然起反作用。事實(shí)上，教師在課堂中的很多作用是作為機(jī)器的計(jì)算機(jī)是不可取代的，幾百以業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)前的學(xué)校教育中還有優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)?；蚪處煵荒苊つ孔非?/p>

5、多媒體教學(xué)。更不應(yīng)該把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容也變?yōu)橛枚嗝襟w演示，從而談化其實(shí)際課堂教學(xué)中師生間本應(yīng)該有的情感的交流，并且把教學(xué)變?yōu)椤鞍装濉睂?duì)話，必將影響到正常的學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其實(shí)，作為教師都明白，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其“生活”過(guò)程本來(lái)就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，其只胡通過(guò)師生間的語(yǔ)言的交流與溝通，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生交際能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)只是現(xiàn)代化了的教學(xué)工具而也，他只是起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不能完全替代教師的活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)校可以沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，但不可沒(méi)有教師。我們作為一線的教師，一定要知道我們教學(xué)中是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)。而在教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)多

6、媒體，應(yīng)該由具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定，并且適合語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。在我們的一線教學(xué)中，常有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，甚至認(rèn)為多媒體用得越多，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，表面上學(xué)生的興趣很濃，但事實(shí)上學(xué)生在課堂上的無(wú)關(guān)干擾過(guò)多，致使學(xué)生在的課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練減少或無(wú)效。 3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的整合 在我們的課堂教學(xué)中，特別是我在語(yǔ)文、英語(yǔ)語(yǔ)言類的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)發(fā)揮了重要作用。但我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)不可能替代其它一切教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)也并不只是指ppt等，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，要綜合使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、實(shí)物等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大作用為教育教學(xué)服

7、務(wù)。 而在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們?cè)趪L試甜頭后，有的就對(duì)課件教學(xué)唯命是從。卻不知計(jì)算機(jī)教學(xué)課件固然有優(yōu)越性，但也不是萬(wàn)能的，而我們傳統(tǒng)的如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的使用，是現(xiàn)代媒體不可能替代的。還有些語(yǔ)文教師認(rèn)為，有了ppt，黑板可以從教室中消失了。他們把課堂也就變成點(diǎn)擊鼠標(biāo)+屏幕。其實(shí)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的目的才是更重要的。有研究證明，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的精彩講解長(zhǎng)期會(huì)在學(xué)生心理回蕩，而PPT則是曇花一現(xiàn)。 4 多媒體運(yùn)用要以人為本 以人為本也就是要充分的尊重人，具體在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，就是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。有學(xué)者通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)和英

8、語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律研究證明：語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而是“促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的條件是什么？我們應(yīng)如何在語(yǔ)言課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體處理技術(shù)可以集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片為一集來(lái)我們的教學(xué)服務(wù)?？墒俏覀円惨吹?，作為一種用于教學(xué)的機(jī)器及技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)所展示這些語(yǔ)言對(duì)話材料，缺少了師生間真切的情感交流，無(wú)法等同于在實(shí)際課堂中通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流的情境。所以，我們語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要考慮到教學(xué)中的人文因素的把握，善用真切的語(yǔ)言情景引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流，并能根據(jù)具體情景來(lái)解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。并體會(huì)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)

9、找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。 在我們的語(yǔ)文課堂中，特別是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課堂中，我們教師要學(xué)會(huì)適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，抓住現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教師自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂情境，解決我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的視聽(tīng)貧乏等問(wèn)題，同時(shí)充分發(fā)揮教師、學(xué)生互動(dòng)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。這樣，就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段于教育的初衷。 打造課堂高效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從教學(xué)模式角度看，至少需注意以下幾點(diǎn)： 一、單純說(shuō)某一種模式是高效或低效模式未必準(zhǔn)確 一種模式包括兩個(gè)層面，一是理論層面，包括理念的先進(jìn)與否的問(wèn)題；一個(gè)是實(shí)踐層面，包括模式在實(shí)際應(yīng)用中高效與否的問(wèn)題。因此，我們可以說(shuō)洋思模式

10、、杜郎口模式理念先進(jìn)，但不能說(shuō)它們是高效模式，因?yàn)槟Ｊ降母咝c否只能在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)。 洋思模式、杜郎口模式在他們本校應(yīng)用的效果好，是高效模式，可離開(kāi)了洋思、杜郎口，到你們學(xué)校，學(xué)校變了學(xué)校管理的水平變了，學(xué)生變了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的水平變了，老師也變了老師對(duì)模式駕馭的靈活程度變了，在你們學(xué)校使用就未必高效，也就未必是高效模式了。 授受模式，現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為是低效模式，其實(shí)用得恰當(dāng)也未必低效。比如對(duì)付艱深的文言文，學(xué)生看不懂，教師串講或許比讓學(xué)生自學(xué)效果要好。 二、理念先進(jìn)的模式可以學(xué)習(xí)，但不可以模仿 “他山之石，可以攻玉”，模式也是可以學(xué)習(xí)的。但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)理念先進(jìn)的模式絕不是掌握幾個(gè)操作環(huán)

11、節(jié)或操作模塊，懂得先干什么后干什么。學(xué)習(xí)的靈魂是“換腦”，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理念，這樣才能學(xué)到“真諦”。 但模式不能模仿。因?yàn)椤敖虩o(wú)定法”，一模就死。一種模式要取得高效只能對(duì)應(yīng)一種特定的環(huán)境，環(huán)境變化了，模式不變，就難以做到“因材施教”，也就難以取得高效。陶行知先生認(rèn)為：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含人的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?行政式推廣一種理念先進(jìn)的模式往往是好心干壞事。行政命令的本意，是希望大家盡快學(xué)會(huì)這種模式，并模仿應(yīng)用取得好的效果。但模式又恰恰不能模仿，至于跨學(xué)科去推廣一種模式，則這種模式的科學(xué)性也就值得懷疑，因?yàn)槿魏文Ｊ郊?/p>

12、要基于教師個(gè)性風(fēng)格，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、認(rèn)知和情感特點(diǎn)，又要基于學(xué)科屬性。現(xiàn)在不少人埋怨我們語(yǔ)文課沒(méi)有語(yǔ)文味，什么原因？我認(rèn)為主要就是我們語(yǔ)文教學(xué)使用的教學(xué)模式?jīng)]有學(xué)科特點(diǎn)。事實(shí)上，只就語(yǔ)文課而已，不同內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)模式也應(yīng)該有所不同，比如詩(shī)歌教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)，能一樣嗎？該一樣嗎？ 三、理念先進(jìn)的模式使用中往往也有缺陷 比如，現(xiàn)在不少理念先進(jìn)的教學(xué)模式都要求老師編制學(xué)案，讓學(xué)生圍繞學(xué)案自學(xué)，我覺(jué)得這學(xué)案的編寫(xiě)和使用就有不少問(wèn)題。老師不會(huì)編寫(xiě)學(xué)案，會(huì)把學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化，這樣就容易把學(xué)生的自學(xué)過(guò)程變成做題過(guò)程；老師不會(huì)使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，會(huì)把課堂教的過(guò)程變成核對(duì)答案的過(guò)程；用學(xué)案教學(xué)，實(shí)際

13、上也就指令性規(guī)定了“教與學(xué)”的內(nèi)容，存在著把教學(xué)內(nèi)容線性化的傾向；學(xué)案的內(nèi)容安排肯定是眾口難調(diào)，不可能適合每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生使用學(xué)案的主動(dòng)性不足也就難免；學(xué)案放在課前自學(xué)的話，既加重學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，同時(shí)也忽視了教學(xué)需要保持一定的神秘感與好奇心的特點(diǎn)；還有就是：面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，一般都不是一個(gè)老師一個(gè)學(xué)案，更不是一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)案，而是一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)案，這樣就往往忽視了具體老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與具體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，如何給出不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)問(wèn)題。 又如，不少理念先進(jìn)的教學(xué)模式倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，這種方法也有不少問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)，容易養(yǎng)成依賴思想，削弱學(xué)生“學(xué)”的主體

14、意識(shí)；“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，又容易導(dǎo)致課堂信息量減少，有效教學(xué)的時(shí)間難以保障；另外，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的“整體與系統(tǒng)性”體現(xiàn)往往不夠到位。 再如，不少理念先進(jìn)的教學(xué)模式倡導(dǎo)的矯正反饋和及時(shí)鞏固，做到“堂堂清”，也未必正確。這里的“清”在實(shí)際操作中很難界定，因?yàn)橹R(shí)的積累，能力的培養(yǎng)，情感的形成都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一份練習(xí)、一張?jiān)嚲砜疾榈闹皇悄骋徊糠种R(shí)的掌握程度，要做到所謂“清”顯然是不可能的，且會(huì)導(dǎo)致“清”什么、學(xué)什么的應(yīng)試傾向。 四、老師需要活用和創(chuàng)新教學(xué)模式 模式是不可復(fù)制的，理念先進(jìn)的模式也有缺陷，這就需要我們老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)每一課都要依據(jù)具體的教學(xué)情境，活用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模

15、式，做到時(shí)教時(shí)新，常教常新。 活用和創(chuàng)新教學(xué)模式需要更新觀念，改變過(guò)去教學(xué)模式的單一性價(jià)值取向，建立多層次、多角度、全方位的教學(xué)生態(tài)新模式。有效的教學(xué)在很大程度上就依賴于教育者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)資源，和無(wú)法預(yù)知的變化的課堂情境，通過(guò)與師生互動(dòng)，靈活調(diào)整，形成適合于自己教學(xué)實(shí)際的“變式”。課堂教學(xué)的高效，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的靈活操作與多元?jiǎng)?chuàng)新。在這方面，山東省濰坊市的做法值得推廣。它們不是提出一種固化的模式，而是明確提出改革的方向建設(shè)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”；不是提出一些僵化的要求，而是提出原則性的遵照倡導(dǎo)“三講三不講”。“三講”是指講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的、自己討論解決不了的問(wèn)題，講

16、知識(shí)缺陷和易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)；“三不講”是指學(xué)生會(huì)的不講，通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講，教師講了也不會(huì)的不講。我們連云港市在走過(guò)一段曲折的道路探索后，也不再提一種固化的模式要求，而是提出一種原則性的遵照：釋放師生潛能。 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，雖然“隔校不隔理”“隔班不隔理”“隔課不隔理”，但校情、教情和生情不同，就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，針對(duì)各種因素與條件，靈活運(yùn)用不同理論，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，達(dá)到“一花一世界、一葉一菩提”。適合的教學(xué)模式才是高效的模式，也是這節(jié)課最好的模式。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)課堂高效。新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院牙體牙髓科趙今Evaluauon onr.ch Asposeslid

17、es for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L2.齲病的臨驄Clinic manifestations of cariesEvaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Asp

18、ose Pty L3.WHAT IS CARIES?種牙齒硬組織的感染性疾病,是由于細(xì)菌及其代謝產(chǎn)物的作用,使得牙齒硬組織脫礦和有機(jī)物崩解,從而造成牙齒硬組織缺損。Dental caries is an infectious communicabledisease resulting in destruction of tooth structureby acid-forming bacteria found in plaque in thepresence of sugar”Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation

19、only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L4.Decay EquationSugar Bacteria FoRMS AcidAcid Healthy Tooth FORMS, DecayHelp Prevent Cavities By Brushingand Flossing Daily.Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Sl

20、ides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L5.CHARACTERSChronic diseaseSeldom self-limitingInfectious disease caused by bacteriaCommunicable diseaseCan be preventedEvaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo7

21、1Copyright 2004-2017Aspose Pty L6.Dental Caries: Etiology/Micro floraToothTOOTHASubstrateMorphologyTimeNutritionTrace ElementsTOOTHCarbonate LevelFLORAStrep, MutansSUBSTRATE(Substrate)Oral ClearanceSUBSTRATEOral HygieneOral HygieneFlouride inSalivary StimulantsqueFrequencyof Eatingcarbohydrate(type,

22、 concentration)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L7.齲病的臨床表現(xiàn)及分類要求:掌握淺、中深齲的臨床表現(xiàn)和診斷熟悉齲病的三種分類方法及臨床表現(xiàn)Evaluauon onr.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L8.好發(fā)牙、好發(fā)牙面、好發(fā)部位Occlusal aspect正itsBetween Teeth00ve多proximal plaqueToothSurfaces Buccal lingual aspectGingival creviceplaqueEval