1、第 頁孫權勸學教案設計 孫權勸學教案設計 教學目標 1體會人物語言的情味。 2學習一些文言實詞和虛詞的用法。 3學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。 4理解本文開卷有益的主旨。 教學重點 1學習一些文言實詞和虛詞的用法。 2學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。 3理解文章的內容和主旨。 教學難點 體會人物語言的情味。 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 開卷有益這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現(xiàn)在當權，不行以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸說，起先學習，后來果真大有進步。 二、老師或請學生進行作家作品簡介 本文選自

2、資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實，北來政治家，史學家。 三、正 課 1朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀） 2請學生翻譯。（一人譯一句） 3課文注釋補充。 謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是 4再次朗讀課文，留意人物對話的語氣。 （1）卿今當涂掌事，不行不學！（語重心長，諄諄告誡。） （2）鄧豈欲卿治經為博士邪?。ǚ磫柧?，強調并不是要目蒙探討儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。） （3）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂

3、蒙辭以多條的理由。要重讀強調。） （4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要選出驚異不解的語氣。） （5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧洌肛熤袔в序湴恋恼Z氣。） 5提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？ 探討并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。 6提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的改變？通過誰的所見所語來寫？ 探討并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。 7提問：為什么士別三日，即更刮目相待。 探討并歸納：因為狀況是在不斷改變，人也在不斷改變，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 四、作 業(yè) 找出文中成語并說明 （1）吳下阿蒙 吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有

4、學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。 （2）刮目相看 刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。 其次課時 一、試背誦全文 二、復述課文（學生講講文章的內容和背景） 三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色） 閱讀課文概括情節(jié) 勸學就學爭論結友 四、分析人物對話，體會人物形象 1，孫權：嚴格要求 殷切期望 以身作則 現(xiàn)身說法 語重心長 言辭懇切 2呂蒙：知錯就改 虛心好學 五、老師小結 本文通過孫權勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進步的故事，告知我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理