1、必修二教學(xué)思考及備考策略整理匯報(bào)：黃濤必修二教學(xué)思考及備考策略一、必修二近3年全國理綜及廣東卷考點(diǎn)分布及占分比例（黃濤） 二、本書的主干知識和教學(xué)策略 （蘇科庚、李靜） 三、本書跨章節(jié)、跨模塊的教學(xué)命題策略的探討（王聯(lián)新、王穎、高云龍） 四、本書學(xué)生常錯點(diǎn)歸納和分析 （楊禮芝、林敏賢） 一、必修二近3年全國理綜及廣東卷考點(diǎn)分布及占分比例（黃濤） 一、必修二近3年全國理綜及廣東卷考點(diǎn)分布及占分比例20082010年全國理綜I必修二考點(diǎn)分布情況年份題型題號命題點(diǎn)考查方向分值占分比例2008非選擇31遺傳和變異遺傳雜交和變異的相關(guān)知識1825%2009選擇1、4、5遺傳和變異人類遺傳病與優(yōu)生；細(xì)胞質(zhì)

2、遺傳；自由組合定律1825%2010選擇4生物的進(jìn)化討論基因頻率的變化625%非選擇33遺傳規(guī)律自由組合規(guī)律的變式應(yīng)用12一、必修二近3年全國理綜及廣東卷考點(diǎn)分布及占分比例200820082010年全國理綜必修二考點(diǎn)分布情況年份題型題號命題點(diǎn)考查方向分值占分比例08非選擇31遺傳和變異自由組合、雜交育種、誘導(dǎo)多倍體育種1723%09非選擇32遺傳和變異基因突變419%34遺傳和變異人類遺傳病、遺傳系譜圖10分10選擇4遺傳規(guī)律分離定律623%非選擇33遺傳規(guī)律遺傳系譜圖、分離定律的應(yīng)用1120082010年全國理綜必修二考點(diǎn)分布情況年份題型題號廣東2010年是第一次以理綜命題的形式進(jìn)行考查，選

3、擇題4、5、24 ，考查DNA是主要遺傳物質(zhì)、生物性狀的控制因素，基因型、表現(xiàn)型的概念及單倍體植物的培育等共9.5分。 非選擇題28題考查遺傳系譜圖繪制、減數(shù)分裂形成配子、伴性遺傳的遺傳情況分析和幾率計(jì)算、人類基因組計(jì)劃等共16分。 全卷合計(jì)25.5分，占25.5%。廣東2010年是第一次以理綜命題的形式進(jìn)行考查，選擇題4、5其他省市如北京、天津、重慶、安徽、福建等地的理綜卷在選擇和非選擇題中都有相關(guān)的命題，大部分命題點(diǎn)集中在遺傳的分子基礎(chǔ)和遺傳的基本規(guī)律的方面，尤其是對自由組合規(guī)律的考查，占分比例均在20%左右。從上述數(shù)據(jù)可見，必修二占分比例、考點(diǎn)分布均較為穩(wěn)定，但考查的角度是變化的。其他省

4、市如北京、天津、重慶、安徽、福建等地的理綜卷在選擇和非二、本書的主干知識和教學(xué)策略 第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)二、本書的主干知識和教學(xué)策略 第一章 主干知識及要求1分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和過程2理解有關(guān)概念、符號、術(shù)語，并能正確應(yīng)用3能夠解釋分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的原因及實(shí)質(zhì)4能利用分離定律和自由組合定律分析解決實(shí)踐中的問題5能運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象6能進(jìn)行一般的雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析必修二教學(xué)思考及備考策略課件1-通用復(fù)習(xí)策略（1）重視對科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的理解和孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)過程。體會教材中的探究過程，理解其中的研究思路，結(jié)合假設(shè)-演繹得幾個過程來分析：觀察到的現(xiàn)象

5、是什么？作出的假設(shè)是什么？如何檢驗(yàn)假設(shè)？得出什么結(jié)論？（如圖 ）（2）本專題知識概念多，在復(fù)習(xí)中首先需要用比較辨析法把握相關(guān)的遺傳學(xué)概念，如雜交、自交、測交；純合子、雜合子、顯性性狀（基因）、隱性性狀（基因）等。其次要圖、文結(jié)合理順減數(shù)分裂與基因分離的關(guān)系。（3）復(fù)習(xí)中要善于通過表格對比分析，加強(qiáng)記憶。 如：基因分離定律和自由組合定律比較 復(fù)習(xí)策略必修二教學(xué)思考及備考策略課件1-通用第二章、基因和染色體的關(guān)系第二章、基因和染色體的關(guān)系主干知識及要求1.能闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂，會分析減數(shù)分裂過中的染色體和DNA的變化特點(diǎn)2.會舉例說明配子的形成過程，能區(qū)分精子和卵胞形成的不同3.能分析鑒別有關(guān)減數(shù)

6、分裂和有絲分裂的細(xì)胞圖像，能準(zhǔn)確繪制典型的細(xì)胞分裂圖4.會舉例說明受精作用的概念、特點(diǎn)和意義5.說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)6.嘗試運(yùn)用類比推理方法解釋基因位于染色體上7.能舉例說出伴性遺傳的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用8.能運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律9.會分析人類遺傳病系譜圖,并能運(yùn)用遺傳定律進(jìn)行相關(guān)概率計(jì)算主干知識及要求復(fù)習(xí)策略 減數(shù)分裂、受精作用、伴性遺傳、人類遺傳系譜圖的分析歷來都是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時一定要多注意前后知識的聯(lián)系，學(xué)會總結(jié)，掌握方法，重視歸納，能做到舉一反三。（1）準(zhǔn)確理解概念的含義。如同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體等。（2）明確各時期發(fā)

7、生的變化。如染色體的復(fù)制、同源染色體出現(xiàn)聯(lián)會、染色單體分離。（3）準(zhǔn)確理解細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化，曲線表達(dá)的含義。（4）學(xué)會繪圖和通過實(shí)驗(yàn)觀察染色體的變化。1. 加強(qiáng)基本概念梳理及圖形規(guī)律歸納 復(fù)習(xí)策略 減數(shù)分裂、受精作用、伴性遺傳、人類遺傳系譜圖的分重視以下聯(lián)系：基因的分離定律、自由組合定律與減數(shù)分裂的關(guān)系。基因的分離定律、自由組合定律與伴性遺傳的關(guān)系。減數(shù)分裂、受精作用與胚胎工程的關(guān)系?；蚺c染色體、DNA、中心法則的關(guān)系。減數(shù)分裂、受精作用與生物進(jìn)化、生物多樣性的關(guān)系。 2.以能力為主線，進(jìn)行聯(lián)系性復(fù)習(xí) 重視以下聯(lián)系：2.以能力為主線，進(jìn)行聯(lián)系性復(fù)習(xí) 3.以能力

8、為導(dǎo)向，進(jìn)行對比復(fù)習(xí)減數(shù)分裂與有絲分裂的比較。精子和卵細(xì)胞形成過程的比較。常染色體遺傳與伴性遺傳的比較。常（X）染色體顯性遺傳與常（X）染色體隱性遺傳比較。伴性遺傳與分離定律、自由組合定律的比較。重點(diǎn)分析以下對比問題：3.以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行對比復(fù)習(xí)減數(shù)分裂與有絲分裂的比較。重4.對于“伴性遺傳”，可采用“實(shí)例分析法”與“遺傳圖解法”，讓學(xué)生理解伴性遺傳的特點(diǎn)。通過“口訣法”，提高學(xué)生分析遺傳圖譜的能力。5.關(guān)注“遺傳圖解”和“遺傳系譜圖”的正確書寫。關(guān)于其他章節(jié)的復(fù)習(xí)策略，蘇科庚、李靜兩位老師都進(jìn)行了詳盡的分析和歸納，大家可以參考有關(guān)電子文本的內(nèi)容。在此不一一敘述。4.對于“伴性遺傳”，可采用

9、“實(shí)例分析法”與“遺傳圖解法”， 總體來說，必修二模塊的主干知識還是以遺傳規(guī)律為核心，人類遺傳病與農(nóng)作物的育種為題材，學(xué)會分析計(jì)算，提高對“遺傳規(guī)律在生活中的應(yīng)用”這類題的解答能力。其中需要較扎實(shí)的概念、計(jì)算能力、識圖能力、繪圖能力。是對學(xué)生綜合能力的一種考核。因此，要注重加強(qiáng)知識的整合，相互聯(lián)系，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐及時事熱點(diǎn)，加強(qiáng)概念的分析比較等等。 總體來說，必修二模塊的主干知識還是以遺傳規(guī)律為核心，三、本書跨章節(jié)、跨模塊的教學(xué)命題策略的探討 （一）跨章節(jié)、跨模塊的復(fù)習(xí)教學(xué)策略1.構(gòu)建模塊核心概念圖，抓好章節(jié)內(nèi)、模塊內(nèi)知識綜合三、本書跨章節(jié)、跨模塊的教學(xué)命題策略的探討 （一）跨章節(jié)、跨

10、2.區(qū)別幾組易混淆重點(diǎn)概念遺傳圖解與家系圖（系譜圖） 減數(shù)分裂與有絲分裂 、DNA與RNA、基因與DNA片段 復(fù)制（DNA復(fù)制與RNA復(fù)制）、轉(zhuǎn)錄與逆轉(zhuǎn)錄、翻譯 基因突變、染色體變異、基因重組 生殖隔離與地理隔離 基因頻率與基因型頻率4. 主動構(gòu)建跨章節(jié)、跨模塊知識與思維網(wǎng)絡(luò) 具體聯(lián)系的內(nèi)容見相關(guān)的文本文件 3.把握模塊核心內(nèi)容，理清教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，適當(dāng)拓展2.區(qū)別幾組易混淆重點(diǎn)概念4. 主動構(gòu)建跨章節(jié)、跨模塊知識與（二）跨章節(jié)、跨模塊命題策略1.抓住主干，突出主干知識及相互聯(lián)系范例1：下圖是利用二倍體植株A（EeFf，EF控制的性狀是優(yōu)良性狀）繁育不同植株的示意圖。請分析回答：（二）跨章

11、節(jié)、跨模塊命題策略1.抓住主干，突出主干知識及相互（1）途徑甲、乙獲得植株B、C所依據(jù)的生物學(xué)原理是 。（2）要想盡快獲得穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種應(yīng)采用途徑 來繁育植株；假如植株A葉肉細(xì)胞中紅花基因中的堿基T被替換成A，這種改變只能通過途徑 傳遞給后代。（3）植株B和植株C不能直接雜交產(chǎn)生后代，原因是 ；若將植株B和植株C在幼苗時期分別用秋水仙素誘導(dǎo)處理，形成植株G、H，G、H雜交產(chǎn)生的后代為 倍體。（1）途徑甲、乙獲得植株B、C所依據(jù)的生物學(xué)原理是 （4）植株D與植株C表現(xiàn)型相同的概率為 ；假如植株D與植株C表現(xiàn)型相同，則基因型相同的概率為 。（5）已知植株A的高莖和矮莖是一對相對性狀（核基因控制

12、），現(xiàn)有通過途徑甲獲得的植株B幼苗若干（既有高莖，也有矮莖）。各取高莖與矮莖植株的一個細(xì)胞進(jìn)行融合，由融合細(xì)胞培育成的個體表現(xiàn)為高莖，則高莖是 性狀，此培養(yǎng)過程要在培養(yǎng)基中添加的激素主要有 。參考答案： （1） 細(xì)胞的全能性 （2）甲 乙 （3）植株B為單倍體，高度不育（或植株B不能形成正常的生殖細(xì)胞） 三 （4）9/16 4/9 （5）顯性 生長素和細(xì)胞分裂素（4）植株D與植株C表現(xiàn)型相同的概率為 命題說明1）宗旨命制一道典型的以遺傳學(xué)為基礎(chǔ)的以章節(jié)內(nèi)綜合為主的試題，要求內(nèi)容涵蓋五個模塊（必修1、2、3、選修1、選修3），難度不大，區(qū)分度較高，重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。2）重點(diǎn)考查內(nèi)容必

13、修1植物細(xì)胞的全能性必修2顯性性狀和隱性性狀及其判定、孟德爾定律、遺傳概率的計(jì)算、育種必修3植物激素的作用選修1植物組織培養(yǎng)選修3植物細(xì)胞工程命題說明范例2 據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因動物是指把人或哺乳動物的某種基因?qū)氲讲溉閯游?如鼠、兔、羊和豬)的受精卵里，目的基因若與受精卵染色體DNA整合，細(xì)胞分裂時，該基因隨染色體的倍增而倍增，使每個細(xì)胞中都帶有目的基因，使性狀得以表達(dá)，并穩(wěn)定地遺傳給后代，從而獲得基因產(chǎn)品。這樣一種新的個體受病原體刺激后，免疫系統(tǒng)也會產(chǎn)生相應(yīng)抗體。請回答下列問題：（1）在受刺激的 細(xì)胞內(nèi) 轉(zhuǎn)錄為mRNA，mRNA通過 進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的核糖體上合成抗體蛋白。此

14、過程中mRNA攜帶的信息是如何通過tRNA準(zhǔn)確表達(dá)的?（2）此過程所需的能量由細(xì)胞內(nèi)何種結(jié)構(gòu)產(chǎn)生?（3）該細(xì)胞核內(nèi)何種結(jié)構(gòu)被破壞，上述抗體合成將不能正常進(jìn)行?原因是 。參考答案：（8分）（1）漿 抗體基因（1分） 核孔（1分） tRNA上的一端攜帶特定的氨基酸（1分），另一端的反密碼子與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對（1分）。（2）線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（答全給1分）。（3）核仁（1分），核仁與某種RNA的合成和核糖體的形成有關(guān)（1分），（或抗體基因（1分），缺少模板（1分）。范例2 據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因動物是指把人或哺乳動物重點(diǎn)考查內(nèi)容 ：本題考查考生對以及、等基本知識的理解和掌握，考查考生

15、對抗體的化學(xué)本質(zhì)和來源的了解，以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，綜合了三本必修的相關(guān)知識。必修1細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合、細(xì)胞代謝必修2遺傳信息的表達(dá)必修3抗體的化學(xué)本質(zhì)和來源重點(diǎn)考查內(nèi)容 ：本題考查考生對以及、等基本知識的理解和掌握，2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出高中生物的中心內(nèi)容范例3：下左圖表示人體部分代謝途徑，基因?yàn)锳BC時，代謝可正常進(jìn)行，否則會引起相應(yīng)的疾病；下右圖是左圖中某些遺傳病的家系圖。圖中所涉及的基因都獨(dú)立遺傳，且一號和二號家庭均不攜帶對方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因。請回答：（1）某人基因型為AABBCc,其細(xì)胞內(nèi)基因C突變?yōu)閏，但其只患苯丙酮尿癥卻沒患白化病，原因是： 。結(jié)合右

16、圖可知，基因1是 性基因。（2）若已知酶3的氨基酸序列，能否推知原編碼酶3的基因C的堿基序列？ 。理由是： 。2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出高中生物的中心內(nèi)容范例3：下左圖表示人體（3）假設(shè)酶1是由n個氨基酸形成的二條肽鏈組成，則酶基因的堿基數(shù)目至少為 （不考慮終止密碼），合成酶的過程中至少脫去了 個水分子。（4）若在合成酶1和酶2的過程中，與核糖體結(jié)合的信使RNA堿基數(shù)目相同，但最終二者所含氨基酸數(shù)目不同，其原因最可能是（不考慮起始密碼和終止密碼所引起的差異） 。（5）如上右圖所示，3已經(jīng)懷孕，生一個健康的男孩的幾率是 。（6）若調(diào)查發(fā)現(xiàn)每1000人中有10人患尿黑酸癥，則4與一個表現(xiàn)正常的人結(jié)婚后生

17、一個患尿黑酸癥孩子的機(jī)率是 。（3）假設(shè)酶1是由n個氨基酸形成的二條肽鏈組成，則酶基因的【切入點(diǎn)】：人類健康【考查知識】：基因的表達(dá)、人類遺傳病、遺傳平衡等。屬模塊內(nèi)章節(jié)間綜合題參考答案：（1）酪氨酸是非必需氨基酸，可以從食物中攝取或體內(nèi)蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生 顯性（2）不能 一種氨基酸可能有多種密碼子 （3）6n n-2（4）細(xì)胞對翻譯形成的肽鏈進(jìn)行了不同的加工，切除了不同數(shù)量的氨基酸（5）3/8 （6）1/33【切入點(diǎn)】：人類健康3.把握尺度，正確處理幾個關(guān)系 課內(nèi)與課外的關(guān)系。深度與廣度的關(guān)系。 陳題與新題的關(guān)系。考試與練習(xí)的關(guān)系。 3.把握尺度，正確處理幾個關(guān)系 課內(nèi)與課外的關(guān)系。四、本書學(xué)生

18、常錯點(diǎn)歸納和分析 【易錯點(diǎn)1】對分離定律運(yùn)用中概率計(jì)算情況分析不到位【易錯點(diǎn)2】對分離定律運(yùn)用中遇到的異常情況分析不清楚 【易錯點(diǎn)3】對孟德爾遺傳規(guī)律的認(rèn)識不足，靈活運(yùn)用能力差 【易錯點(diǎn)4】減數(shù)分裂與有絲分裂圖像的判斷 【易錯點(diǎn)5】減數(shù)分裂形成配子的種類的判斷 【易錯點(diǎn)6】減數(shù)分裂圖文轉(zhuǎn)換的判斷【易錯點(diǎn)7】減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律、變異等知識的聯(lián)系 【易錯點(diǎn)8】對自交與自由交配(隨機(jī)交配)的區(qū)別不清楚導(dǎo)致概率計(jì)算方法錯誤?！疽族e點(diǎn)9】遺傳信息、mRNA、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、和氨基酸的關(guān)系 【易錯點(diǎn)10】對中心法則的理解不清 四、本書學(xué)生常錯點(diǎn)歸納和分析 【易錯點(diǎn)1】對分離定律運(yùn)用中概【易錯點(diǎn)11】不能正確區(qū)

19、分染色體結(jié)構(gòu)變異中的染色體缺失、重復(fù)、倒位與基因突變中的堿基對增添、缺失或改變 【易錯點(diǎn)12】不能區(qū)分基因重組與基因的自由組合 【易錯點(diǎn)13】不能正確區(qū)分染色體易位和交叉互換 【易錯點(diǎn)14】對染色體組概念理解不清 【易錯點(diǎn)15】不能正確區(qū)分單倍體和幾倍體的區(qū)別 【易錯點(diǎn)16】不能正確區(qū)分單倍體育種與花藥離體培養(yǎng) 【易錯點(diǎn)17】不能區(qū)分遺傳病、先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病病因及相互關(guān)系 【易錯點(diǎn)18】錯誤認(rèn)為物種的形成一定要經(jīng)過地理隔離 【易錯點(diǎn)19】對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說理解不清楚 【易錯點(diǎn)11】不能正確區(qū)分染色體結(jié)構(gòu)變異中的染色體缺失、重復(fù) 兩位老師非常詳盡地歸納和分析了學(xué)生的常錯點(diǎn)，配

20、有易錯分析、典型例題和鞏固練習(xí)等。具體內(nèi)容請參考相應(yīng)的文本文件。不同層次的學(xué)校情況不一定相同，大家可以根據(jù)各校具體情況來選擇相應(yīng)的內(nèi)容。 從總體上看，必修二包含的相近概念內(nèi)容多，從微觀的基因分子水平到個體性狀，還涉及了有關(guān)計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍覺得難度大，不好掌握，需要我們老師在教學(xué)過程中要注重方式方法，深入淺出，化繁為簡，適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不要一看見遺傳題就感到害怕，放棄。 兩位老師非常詳盡地歸納和分析了學(xué)生的常錯點(diǎn)，配謝謝！請批評指正！謝謝！請批評指正！ 85.每一年，我都更加相信生命的浪費(fèi)是在于：我們沒有獻(xiàn)出愛，我們沒有使用力量，我們表現(xiàn)出

21、自私的謹(jǐn)慎，不去冒險(xiǎn)，避開痛苦，也失去了快樂。約翰B塔布 86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來，你想讓自己煩惱都不可能。戴爾卡內(nèi)基 87.當(dāng)一切毫無希望時，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時，石頭被劈成兩半。我體會到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。賈柯瑞斯 88.每個意念都是一場祈禱。詹姆士雷德非 89.虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過是滿足虛榮心的手段。柏格森 90.習(xí)慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激

22、情的時間之流的奴隸。托爾斯泰 91.要及時把握夢想，因?yàn)閴粝胍凰溃腿缫恢挥鹨硎軇?chuàng)的小鳥，無法飛翔。蘭斯頓休斯 92.生活的藝術(shù)較像角力的藝術(shù)，而較不像跳舞的藝術(shù)；最重要的是：站穩(wěn)腳步，為無法預(yù)見的攻擊做準(zhǔn)備?，斂扑箠W雷利阿斯 93.在安詳靜謐的大自然里，確實(shí)還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請你看看蔚藍(lán)的天空和閃爍的星星吧!你的心將會平靜下來。約翰納森愛德瓦茲 94.對一個適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。約翰拉斯金 95.沒有比時間更容易浪費(fèi)的,同時沒有比時間更珍貴的了，因?yàn)闆]有時間我們幾乎無法做任何事。威廉班 96.人生真正的歡欣，就是在于你自認(rèn)正在為

23、一個偉大目標(biāo)運(yùn)用自己；而不是源于獨(dú)自發(fā)光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無法帶給你快樂。蕭伯納 97.有三個人是我的朋友愛我的人.恨我的人.以及對我冷漠的人。愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹(jǐn)慎；對我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.過去的事已經(jīng)一去不復(fù)返。聰明的人是考慮現(xiàn)在和未來，根本無暇去想過去的事。英國哲學(xué)家培根 99.真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。馬塞爾普勞斯特 100.這個世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實(shí)上是少之又少。羅丹 101.稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也發(fā)生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺得更加聰明了，各

24、種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。托爾斯泰 102.人生過程的景觀一直在變化，向前跨進(jìn)，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候。叔本華 103.為何我們?nèi)绱思臣秤诿?，如果一個人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽到的是不同的旋律，讓他隨他所聽到的旋律走，無論快慢或遠(yuǎn)近。梭羅 104.我們最容易不吝惜的是時間，而我們應(yīng)該最擔(dān)心的也是時間；因?yàn)闆]有時間的話，我們在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人類的悲劇，就是想延長自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開的玫瑰花。戴爾卡內(nèi)基 106.休息并非無所事事，夏日炎炎時躺在樹底

25、下的草地，聽著潺潺的水聲，看著飄過的白云，亦非浪費(fèi)時間。約翰羅伯克 107.沒有人會只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會使皮膚老化，而放棄熱情卻會使靈魂老化。撒母耳厄爾曼 108.快樂和智能的區(qū)別在于：自認(rèn)最快樂的人實(shí)際上就是最快樂的，但自認(rèn)為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。卡雷貝C科爾頓 109.每個人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無論是誰，在千鈞一發(fā)之際，往往能輕易解決從前認(rèn)為極不可能解決的事。戴爾卡內(nèi)基 110.每天安靜地坐十五分鐘傾聽你的氣息，感覺它，感覺你自己，并且試著什么都不想。艾瑞克佛洛姆 111.你知道何謂沮喪-就是你用一輩子工夫，在公司或任何領(lǐng)域里往上攀爬，卻在抵達(dá)最高處的同時，發(fā)現(xiàn)自己爬錯了墻頭?？膊?112.偉大這個名詞未必非出現(xiàn)在規(guī)模很大的事情不可；生活中微小之處，照樣可以偉大。布魯克斯 113.人生的目的有二：先是獲得你想要的；然后是享受你所獲得的。只有最明智的人類做到第二點(diǎn)。羅根皮沙爾史密斯 114.要經(jīng)常聽.時常想.時時學(xué)習(xí)，才是真正的生活方式。對任何事既不抱希望，也不肯學(xué)習(xí)的人，沒有生存的資格。阿薩赫爾帕斯爵士 11