1、Word - 4 -留守兒童管管理制度3篇 小學(xué)關(guān)于留守兒童管理制度 1、建立留守兒童跟蹤管理檔案。小學(xué)對(duì)留守兒童記下備案，分類區(qū)分對(duì)待，舉行有針對(duì)性的教導(dǎo)和管理。各班主任老師及隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況、思想動(dòng)態(tài)等，有針對(duì)地對(duì)他們舉行協(xié)助和引領(lǐng)。 2、小學(xué)要充分通過(guò)假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，使小學(xué)內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。 3、重視留守兒童的身心健康，開通家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)熱線，小學(xué)教師要常常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的狀況，以便準(zhǔn)時(shí)協(xié)助留守同學(xué)。 4、常常組織留守兒童參加文體消遣活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們交流溝通，慰藉他們殘破的感情。 5、

2、課程教學(xué)中強(qiáng)化留守兒童的生存教導(dǎo)、平安教導(dǎo)和法制教導(dǎo)，加強(qiáng)留守兒童自尊、獨(dú)自，協(xié)助他們了解知法、守法的學(xué)問(wèn)技能; 6、關(guān)注他們的身心健康進(jìn)展，尤其是留守兒童，小學(xué)成立心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)青少年身心進(jìn)展邏輯的心理課程，專設(shè)心理教導(dǎo)老師，心理健康詢問(wèn)室，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力舉行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引領(lǐng)兒童走過(guò)人生進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，協(xié)助兒童健康、和-諧進(jìn)展。 7、辦好家長(zhǎng)小學(xué)，對(duì)家長(zhǎng)開展家庭教導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們正確的教導(dǎo)兒童的辦法，不要溺愛孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)管教，普通狀況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。注重與小學(xué)和教師保持常常性聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)了解孩子

3、的進(jìn)展情況。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照看與體貼，削減留守兒童受教導(dǎo)的斷層與真空。 8、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報(bào)自己在小學(xué)及家中的學(xué)習(xí)生活狀況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。 9、留守兒童是社會(huì)普遍的問(wèn)題，小學(xué)全體教職工要多關(guān)注了解留守兒童，對(duì)其舉行調(diào)查討論，為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的和-諧氛圍。 10、建立留守孩子檔案與成長(zhǎng)記錄袋。 【第2篇】留守兒童管理制度 留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)楦改搁L(zhǎng)久不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無(wú)法享受到父母在思想熟悉及價(jià)值觀念上的引領(lǐng)和協(xié)助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生熟悉、價(jià)值上的偏離和共性

4、、心理進(jìn)展的異樣,思想道德教導(dǎo)上浮現(xiàn)缺失。為此強(qiáng)化和改進(jìn)未成年人思想道德教導(dǎo)決不能忽略農(nóng)村留守少年兒童這一特別群體。 1、建立留守兒童狀況記下制度。各年級(jí)要對(duì)在校留守兒童舉行全面記下,了解和掌控留守兒童基本狀況,以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教導(dǎo)。 2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童暫時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的狀況,提出留守兒童管理教導(dǎo)的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童舉行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教導(dǎo)。小學(xué)開通“幫扶熱線”,暢通家校聯(lián)系渠道。 3、建立留守兒童狀況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)報(bào)告上級(jí)教

5、導(dǎo)主管部門。 4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。利用師生之間一對(duì)一、同學(xué)之間一對(duì)一等多種形式,與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子,使留守兒童獲得學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感溝通和思想上的關(guān)心和協(xié)助。 【第3篇】留守兒童管理規(guī)則制度 留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)楦改搁L(zhǎng)久不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無(wú)法享受到父母在思想熟悉及價(jià)值觀念上的引領(lǐng)和協(xié)助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生熟悉、價(jià)值上的偏離和共性、心理進(jìn)展的異樣,思想道德教導(dǎo)上浮現(xiàn)缺失。為此強(qiáng)化和改進(jìn)未成年人思想道德教導(dǎo)決不能忽略農(nóng)村留守少年兒童這一特別群體。 1、建立留守兒童狀況記下制度。各年級(jí)要對(duì)在校留守兒童舉行全面記下,了解和掌控留守兒童基本狀況,以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教導(dǎo)。 2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童暫時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的狀況,提出留守兒童管理教導(dǎo)的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童舉行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教導(dǎo)。小學(xué)開通“幫扶熱線”,暢通家校聯(lián)系渠道。 3、建立留守兒童狀況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)報(bào)告上級(jí)教導(dǎo)主管部門