1、課堂觀察記錄簡(jiǎn)報(bào)學(xué)員姓名王軍平學(xué)員單位林州七中觀察時(shí)間段2013年觀察對(duì)象初三化學(xué)授課內(nèi)容氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法觀察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）（體驗(yàn)游戲）請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？（課件展示）動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。（視頻展示）宇航員、潛水員、太空飛行員肩背著氧氣瓶呼吸的視頻。引入非常吸引同學(xué)的注意力，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠得復(fù)習(xí)前面的知識(shí)再引入就更好了。課件展示的圖片中多一些更突出氧氣作用的圖片。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。

2、（課件展示）說(shuō)明三種實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品和原理；讓學(xué)生看書(shū)理解雙氧水制氧氣的方法。提問(wèn)二氧化錳的作用引入催化劑概念；重點(diǎn)引入高錳酸鉀制取氧氣的方法和步驟。分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。最后簡(jiǎn)介了氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理。由三個(gè)反應(yīng)原理介紹了分解反應(yīng)的定義。工業(yè)制氧氣一定要強(qiáng)調(diào)它是什么變化。先出來(lái)的是什么。催化劑的講解過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生理解不是很到位，再運(yùn)用中容易出錯(cuò)。本節(jié)內(nèi)容多，練習(xí)時(shí)間不夠。本節(jié)內(nèi)容較多，建議分兩節(jié)課來(lái)完成。先講三種制法的原理和雙氧水的制法的操作過(guò)程和催化劑，分解反應(yīng)的定義。后面用一節(jié)課來(lái)講高錳酸鉀的制取過(guò)程和操作。三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）（課件展示）展

3、示高錳酸鉀制氧氣的步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生動(dòng)手完成。本節(jié)課是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的練習(xí)，但由于教師講得過(guò)多，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果不是很好。學(xué)生被老師帶著沒(méi)有很好的動(dòng)手。應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中多用一些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做制取氣體的實(shí)驗(yàn)。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）課后的小結(jié)由學(xué)生總結(jié)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤讓生與生交流，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。課后的習(xí)題考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。反饋突出本節(jié)的重難點(diǎn)是非常正確的。但對(duì)重難點(diǎn)的理解要把握清楚：重點(diǎn)說(shuō)的是知識(shí)點(diǎn)的上下位關(guān)系，該知識(shí)點(diǎn)的作用；難點(diǎn)是在學(xué)生身上，不是在教參和教材上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方法等決定了該知識(shí)點(diǎn)是否是難點(diǎn)。課堂上