1、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元課件人教 目錄 5 秋天的懷念 6 散步 7 散文詩(shī)二首 8 世說(shuō)新語(yǔ)二則 寫(xiě)作 學(xué)會(huì)記事 綜合性學(xué)習(xí) 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元課件人教 今天，我們一起走進(jìn)作家史鐵生的筆下，看看他又是怎樣描繪母親的呢。 有一位詩(shī)人曾這樣說(shuō)：“每當(dāng)寫(xiě)到母親，我的筆總是跪著行走?！?為什么寫(xiě)到母親，詩(shī)人的筆是跪著行走呢？這句話包含了詩(shī)人怎樣的情感？ 今天，我們一起走進(jìn)作家史鐵生的筆下，看看他又是怎樣描5 秋天的懷念第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5 秋天的懷念第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者的相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感知課文主要內(nèi)容。（

2、重點(diǎn)） 2.把握課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人間真情。（難點(diǎn)） 3.通過(guò)品悟?qū)栈ǖ拿鑼?xiě)，深刻理解母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者的相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)背景資料知識(shí)備查 20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的史鐵生不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情很?chē)?yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。秋天的懷

3、念中作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。背景資料知識(shí)備查 20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的史鐵知識(shí)備查作者介紹 史鐵生(19512010),生于北京,作家。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。代表作有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記, 散文我與地壇 合歡樹(shù)病隙碎筆。其中,我與地壇鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,屬于意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)。知識(shí)備查作者介紹 史鐵生(19512010),生于預(yù)習(xí)檢查讀一讀癱瘓侍宿憔悴膳豌訣漫覆絮叨捶仿弄整豆別翻來(lái)打tn hun sh

4、xiqio cushnwnjumnf x do chu爛去預(yù)習(xí)檢查讀一讀癱瘓侍宿憔悴膳豌訣漫覆絮叨捶仿弄整豆別翻來(lái)打t（ ）扁舟多音字（ ） 住宿（ ） 一宿 （ ） 悄然 宿悄（ ） 星宿 （ ） 悄悄 預(yù)習(xí)檢查sxixiqioqio（ ）踩扁扁binpin（ ）扁舟多音字（ ） 住宿（ ） 形近字 渙（ ） 瘓（ ）決（ ）訣（ ）預(yù)習(xí)檢查 煥（ ） 換（ ）煥然一新渙散癱瘓交換hunhunhunhun 訣別決定juju捶（ ）睡（ ） 睡覺(jué)捶打chushu錘（ ）錘煉chu形近字 渙（ ） 瘓（ ）決（ 詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查侍弄：憔悴：爛漫：訣別：喜出望外：絮絮叨叨：翻來(lái)覆去：文中指經(jīng)營(yíng)照管

5、。形容人瘦弱，面色不好。文中指顏色鮮明而美麗。分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容說(shuō)話啰嗦，來(lái)回地說(shuō)。來(lái)回翻身。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查侍弄：文中指經(jīng)營(yíng)照管。形容人瘦弱，面色不好。整體感知朗讀課文思考下面的問(wèn)題：1.作者在秋天懷念的是誰(shuí)？母親整體感知朗讀課文思考下面的問(wèn)題：1.作者在秋天懷念的是誰(shuí)？母2.說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了哪幾件事。課文寫(xiě)了四件事： “我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。整體感知2.說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了哪幾件事。課文寫(xiě)了四件事整體感知3.文中寫(xiě)道母親給“我”的囑托是什么？ 咱娘兒

6、倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活整體感知3.文中寫(xiě)道母親給“我”的囑托是什么？ 咱娘兒精讀細(xì)研 細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”雙腿癱瘓后，有沒(méi)有“好好兒活”？“我”的生活態(tài)度是怎樣的？體現(xiàn)在哪里？精讀細(xì)研 細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”雙腿癱瘓后，有沒(méi)有“好精讀細(xì)研望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎 聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì) 猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō) 不，我不去！我可活什么勁兒！絕望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：精讀細(xì)研望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲精讀細(xì)研哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！什么時(shí)候？好吧，就明天。母親說(shuō)帶我去看花

7、：煩躁精讀細(xì)研哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！什么時(shí)候？好吧精讀細(xì)研 面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛(ài)？在文中找一找。精讀細(xì)研 面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到精讀細(xì)研 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。 一系列的疊詞，寫(xiě)出母親讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)膩而深沉的母愛(ài)。母愛(ài)是理解、是寬容精讀細(xì)研 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地精讀細(xì)研 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”母愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)、是生死相依。

8、 “撲”“抓”生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了母親非常在意“我”內(nèi)心的感受?！叭獭弊謱?xiě)出了母親盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?語(yǔ)言描寫(xiě)和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)帲涣硪环矫嫠幌Ｍ吹絻鹤邮ダ^續(xù)生活的勇氣，她要努力給兒子一份堅(jiān)定的力量。語(yǔ)言描寫(xiě)，反復(fù)精讀細(xì)研 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒精讀細(xì)研 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前這一“擋”擋住的究竟是什么？ 母愛(ài)是細(xì)心的呵護(hù)。 母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。精讀細(xì)研 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外

9、的樹(shù)葉“唰精讀細(xì)研當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著 能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開(kāi)心、快樂(lè)。精讀細(xì)研當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，精讀細(xì)研 “還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。透過(guò)“敏感” 這兩個(gè)字，你看出了什么？ 母親意識(shí)到自己說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說(shuō)明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。母

10、愛(ài)是對(duì)孩子痛苦的感同身受。精讀細(xì)研 “還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花 她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒” 在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！母愛(ài)是生命最后一刻對(duì)兒女的牽掛，是令人肅然起敬的偉大！精讀細(xì)研 她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣討論： 本文多處運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？遇到此類(lèi)問(wèn)題該如何解答呢？答題基本格式為： 運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)（有時(shí)還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）。 精讀細(xì)

11、研討論：答題基本格式為：精讀細(xì)研精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：看看還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對(duì)“我”細(xì)膩而深沉的愛(ài)？ 母親知道自己的病情卻沒(méi)有告訴“我”。因?yàn)椤拔摇痹庥霾恍?，本?lái)就對(duì)生活感到絕望，如果聽(tīng)到這樣的消息，“我”會(huì)受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓“我”“好好兒活”，隱瞞自己的病情，體現(xiàn)了母愛(ài)的深沉而偉大。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：看看還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對(duì)“我”細(xì)膩而深精讀細(xì)研 結(jié)合文章的敘述描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者的母親是一位怎樣的母親。精讀細(xì)研 結(jié)合文章的敘述描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者的母親是一位 她的慈愛(ài)體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?/p>

12、看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對(duì)生活的苦難。精讀細(xì)研（1）她是一位活得辛苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)包容的母親。 她的慈愛(ài)體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴 （2）她是一位細(xì)心的母親。 （3）她是一位無(wú)私和堅(jiān)韌的母親。精讀細(xì)研 她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái)，以及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。 她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)韌。 （2）她是一位細(xì)心的母親。

13、（3）她是一位無(wú)私和堅(jiān) （3）她是一位睿智的母親。這是一位慈愛(ài)、包容、細(xì)心、堅(jiān)韌、無(wú)私、睿智的母親。精讀細(xì)研 她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無(wú)論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路。 （3）她是一位睿智的母親。這是一位慈愛(ài)、包容、細(xì)心、堅(jiān) 這篇文章是作者為懷念母親而寫(xiě)的，找找文中哪些語(yǔ)句蘊(yùn)含了作者復(fù)雜的情感，作者是如何體現(xiàn)的？精讀細(xì)研 這篇文章是作者為懷念母親而寫(xiě)的，找找文中哪些語(yǔ)句蘊(yùn)含（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。（2）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。 “一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到

14、母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。 “再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。精讀細(xì)研（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。（2）她出（3）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 “絕”和“竟”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)追悔莫及，肝腸寸斷。精讀細(xì)研（3）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 第二課時(shí) 上節(jié)課我們通過(guò)母親的言談舉止感受到了母愛(ài)的細(xì)膩和偉大，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看還有哪些方面能夠體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。第二課時(shí) 上節(jié)課我們通過(guò)母親的言談舉止感受到了母愛(ài)的細(xì)合作探究1.文中幾次提及看菊花？有何用

15、意？ 文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來(lái)象征熱烈、深沉的母愛(ài)，表達(dá)“我”對(duì)母親的懷念。合作探究1.文中幾次提及看菊花？有何用意？ 文中三次提合作探究2.三次看菊花的過(guò)程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。悲觀、絕望 堅(jiān)強(qiáng)、重生 “不，我不去！”“什么時(shí)候？”我倆在一塊兒，要好好兒活合作探究2.三次看菊花的過(guò)程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說(shuō)說(shuō)討論：課文結(jié)尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，有什么深意?白

16、色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉合作探究討論：課文結(jié)尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，有什么深意?白色的花示例二：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對(duì)生活的勇氣和信心，這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。示例一：課文結(jié)尾，描寫(xiě)北海的各色菊花，無(wú)論“淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征著母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。重生合作探究示例二：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對(duì)3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)在秋天懷念。表層意義：文章

17、回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。合作探究深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛(ài)的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。 如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)在秋天懷念。表層意義：文章回憶概括主題課堂小結(jié) 這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛(ài)的偉大，表達(dá)了作者的

18、深切感懷，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。概括主題課堂小結(jié) 這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟一：母親辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女，無(wú)微不至地照顧他們，有時(shí)甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時(shí)候抱怨過(guò)？每個(gè)母親都愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子多任性、多放肆，母親總會(huì)包容他們，體諒他們。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟一：母親辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女 感悟二：本文字里行間都洋溢著母愛(ài)的光輝，猶如冬天的陽(yáng)光，穿透陰霾破空而來(lái)，照亮人生的希望。整篇文章都充滿(mǎn)了思想的力量，猶如黎明的頌歌，掃除黑暗，呼喚光明，激活沉睡的夢(mèng)想。母親，作為一個(gè)真實(shí)存在的生命個(gè)體，以她的苦難和智慧

19、，以她的剛強(qiáng)和至愛(ài)，為史鐵生，也為我們譜寫(xiě)了一曲悲壯而輝煌的生命之歌！學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟二：本文字里行間都洋溢著母愛(ài)的光輝，猶如冬天的陽(yáng) 感悟三：生活中,我們也常常忽視母親的愛(ài),看不到母親的辛苦勞作,看不到母親的黑發(fā)漸白,也看不到母親笑容背后的苦澀“羊有跪乳之情,鴉有反哺之義?！比艘矐?yīng)有盡孝之心,莫等到欲盡孝而親不在,留下人生的遺憾。為避免將來(lái)后悔莫及,從現(xiàn)在開(kāi)始我們就要從身邊的小事做起,去感恩母親,回報(bào)母親。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟三：生活中,我們也常常忽視母親的愛(ài),看不到母親的寫(xiě)作特色以微小平常的生活細(xì)節(jié)感動(dòng)人。 作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的,但文章的敘述語(yǔ)調(diào)卻平靜內(nèi)斂,沒(méi)有任

20、何直接抒情的句子。文章的感人力量全部來(lái)自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。從諸多細(xì)節(jié)中可以看出,作者的母親不僅疼愛(ài)孩子,無(wú)比細(xì)心地呵護(hù)孩子,想方設(shè)法為病痛與絕望中的“我”尋找寬慰,而且深深地理解孩子,以強(qiáng)大的毅力克制自己內(nèi)心的痛苦,耐心地等待兒子走出心靈的陰霾,扛住命運(yùn)的打擊,獲得生活的力量。寫(xiě)作特色以微小平常的生活細(xì)節(jié)感動(dòng)人。 作者內(nèi)心的情感寫(xiě)作特色情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。 文章第1段寫(xiě)了一個(gè)激烈的場(chǎng)面;第2段中情緒陡然一落;第3段是一個(gè)略微輕松的變奏;第4段作為獨(dú)立段,緊承上文,讓前文的情緒戛然而止;第5、6段用最簡(jiǎn)潔的敘述,講出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的訣別;第7段則是在

21、痛定之后,細(xì)賞菊花,潑墨描寫(xiě),回味反思,意味悠長(zhǎng)。不難發(fā)現(xiàn),作者對(duì)于哪些事情要鋪開(kāi)詳述,哪些事情要點(diǎn)到為止,心中是有分寸的。文章?tīng)I(yíng)造的張弛節(jié)奏,與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)和諧一致。寫(xiě)作特色情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。 文章第1段寫(xiě) 文章將“我”癱瘓后的暴怒無(wú)常、不理解母親，與母親對(duì)“我”的小心翼翼、精心呵護(hù)形成了鮮明的對(duì)比，從中體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。再如，同樣是寫(xiě)秋，結(jié)尾處同前文中一處景物描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比：文章第3段中通過(guò)對(duì)秋天落葉的描寫(xiě)，渲染了一種凄清、蕭條的氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的孤寂和對(duì)生活的消極態(tài)度；巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法。寫(xiě)作特色 文章將“我”癱瘓后的暴怒無(wú)常、不理解母親，與母親對(duì)“板書(shū)

22、設(shè)計(jì)妹妹推“我”去賞花“我”與妹妹懂母心母親央求去北?？椿赣H病危臨終牽掛相約看花多牽掛隱瞞病情悄撫慰秋天的懷念偉大的母愛(ài)深切的懷念北?？椿ǘ感碾p腿癱瘓，暴怒無(wú)常母親病重隱瞞病情板書(shū)設(shè)計(jì)妹妹推“我”去賞花母親央求去北?？椿ㄏ嗉s看花多牽掛隱課堂檢測(cè) 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地漂落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意,就明天”？她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐

23、在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,咱們就去仿膳，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的腕豆黃兒”1.閱讀下面的片段,按要求回答問(wèn)題。課堂檢測(cè) 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦憔悴()絮()絮叨叨cux豌漂飄腕第二個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該放在引號(hào)內(nèi)?！窘馕觥客暾?問(wèn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。課堂檢測(cè)(1)給選段中紅體字注音。 改為 改為 。(2)選段中有兩個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái)并改正。(3)選文中畫(huà)線的句子標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤,請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。憔悴()絮()絮叨叨cux豌漂飄腕第二個(gè)問(wèn)A.“成都名師論壇”上，名師的教學(xué)與作家的演講相得益彰，讓聽(tīng)眾盡享文學(xué)之美。B.入選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的梁益建大夫，醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德高，令同行肅然起

24、敬。C.國(guó)學(xué)泰斗季羨林先生深信開(kāi)卷有益，生前多次在不同場(chǎng)合倡導(dǎo)青少年要廣泛閱讀。D.正如演出前預(yù)料的那樣，趙雷將歌曲成都演繹得深情繾綣，這讓導(dǎo)演喜出望外。D課堂檢測(cè) 2.下列語(yǔ)句中畫(huà)線的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A.“成都名師論壇”上，名師的教學(xué)與作家的演講相得益彰，讓聽(tīng)2.【解析】A項(xiàng)中,“相得益彰”指相互幫助,相互補(bǔ)充,更能顯出各自的好處,符合語(yǔ)境。B項(xiàng)中,“肅然起敬”指恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情,符合語(yǔ)境。C項(xiàng)中,“開(kāi)卷有益”指讀書(shū)有好處,符合語(yǔ)境。D項(xiàng)中,“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而特別高興,與“正如演出前預(yù)料的那樣”矛盾,不符合語(yǔ)境。課堂檢測(cè)2.【解析】A項(xiàng)中,“相得益彰”指相互

25、幫助,相互補(bǔ)充,更能顯A.讀經(jīng)典作品，會(huì)拓展我們的人生感受和視野。B.淺淺的水面托起無(wú)數(shù)錯(cuò)落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。C.鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的人。D.恐龍滅絕事件認(rèn)為是由約6600萬(wàn)年前的一顆隕石撞擊地球所導(dǎo)致的。C課堂檢測(cè) 3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )A.讀經(jīng)典作品，會(huì)拓展我們的人生感受和視野。C課堂檢測(cè) 3.3.【解析】A項(xiàng)中,“拓展”與“感受”搭配不當(dāng),應(yīng)刪掉“人生感受和”;B項(xiàng)成分殘缺,“折映出”缺少賓語(yǔ),應(yīng)改為“折映出婆娑多姿的影子”;D項(xiàng)成分贅余,“認(rèn)為”與“所導(dǎo)致”雜糅,應(yīng)刪掉“認(rèn)為”。課堂檢測(cè)3.【解析】A項(xiàng)中,“拓展”與“感受”搭配

26、不當(dāng),應(yīng)刪掉課堂檢 生活中,許多人和事的意義不是單一的。父母,不只是生養(yǎng)我們的親人,更是精神的導(dǎo)師; , ,;成功,不只是滴落的汗水,更是失敗的結(jié)晶。厚重的生活需要我們用心領(lǐng)悟。 朋友 不只是順境中的錦上添花更是困境中的雪中送炭示例二:讀書(shū),不只是知識(shí)的積累,更是心靈的遠(yuǎn)足示例三:成長(zhǎng),不只是年齡的增長(zhǎng),更是心智的成熟課堂檢測(cè) 4.請(qǐng)仿照畫(huà)線的句子,根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫(xiě)句子。 生活中,許多人和事的意義不是單一的。父母,不只是生養(yǎng)傳統(tǒng)文化拓展探究 蘇 母 教 子 據(jù)說(shuō),蘇軾小時(shí)候,父親蘇洵游學(xué)四方,母親在家中教育子女。她對(duì)蘇軾要求很?chē)?yán)格,不僅教蘇軾識(shí)字,還特別注重對(duì)他的品德的教育。 一天,母親教

27、蘇軾讀后漢書(shū)時(shí),讀到了范滂傳,為范滂母子不畏暴政、視死如歸的崇高精神深深地感動(dòng),不禁放下書(shū)來(lái),喟然嘆息。年幼的蘇軾也被深深地感動(dòng),他問(wèn)母?jìng)鹘y(tǒng)文化拓展探究 蘇親:“如果我長(zhǎng)大后,跟范滂一樣,不惜舍身就義,母親會(huì)允許嗎?”母親肅然答道:“如果你能學(xué)范滂的樣子,難道我就不能像范滂的母親那樣嗎?” 蘇軾從小在母親的教育下成長(zhǎng),成年后博通經(jīng)史,寫(xiě)起文章來(lái),下筆千言,毫不費(fèi)力。蘇軾考中進(jìn)士后,做過(guò)多年地方官,也曾在朝廷中任翰林學(xué)士。無(wú)論何時(shí),他都一身正氣,不阿權(quán)貴。拓展探究親:“如果我長(zhǎng)大后,跟范滂一樣,不惜舍身就義,母親會(huì)允許嗎?文化長(zhǎng)廊華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞（節(jié)選） 史

28、鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難。如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。拓展探究文化長(zhǎng)廊華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生拓展 1.幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有

29、了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 2.人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)與世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。拓展探究史鐵生語(yǔ)錄 1.幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一 3.苦樂(lè)全憑自己判斷，這和客觀環(huán)境并不一定有直接關(guān)系，正如一個(gè)不愛(ài)珠寶的女人，即使置身在極其重視虛榮的環(huán)境，也無(wú)傷她的自尊。擁有萬(wàn)卷書(shū)的窮書(shū)生，并不想去和百萬(wàn)富翁交換鉆石或股票。滿(mǎn)足于田園生活的人也并不艷羨任何學(xué)者的榮譽(yù)頭銜，或高官厚祿。賞析：你的愛(ài)好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的性情就是你的命運(yùn)。各人有各人理想

30、的樂(lè)園，有自己所樂(lè)于安享的花花世界。拓展探究 3.苦樂(lè)全憑自己判斷，這和客觀環(huán)境并不一定有直接關(guān)系 4.微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。拓展探究 4.微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的 現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。 她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，但她又擔(dān)心我一

31、個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開(kāi)家，從那園子里回來(lái)又中了魔似的什么話都不說(shuō)。母親知道有些事不宜問(wèn)，便猶猶豫豫地想問(wèn)而終于不敢問(wèn)，因?yàn)樗约盒睦镆矝](méi)有答案。她料想我不會(huì)愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過(guò)，她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過(guò)程。她只是不知道這過(guò)程得要多久，和這過(guò)程的盡頭究竟是什么。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車(chē)，看著我搖車(chē)拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過(guò)。拓展探究 現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出 有一回我搖車(chē)出了小院；想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走

32、時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。待她再次送我出門(mén)的時(shí)候，她說(shuō)：“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)，我說(shuō)這挺好。”許多年以后我才漸漸聽(tīng)出，母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想。當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)?！蓖卣固骄?有一回我搖

33、車(chē)出了小院；想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)拓展探究在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母

34、親。史鐵生我與地壇（節(jié)選）拓展探究在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使課下作業(yè) 在學(xué)完本文之后，我們被文中母親那偉大的母愛(ài)所打動(dòng)，不由自主地想到我們的媽媽對(duì)我們所做的一切，此刻讓我們也對(duì)自己的母親表達(dá)一下內(nèi)心的真實(shí)情感。 請(qǐng)以媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)為題，寫(xiě)一封信。課下作業(yè) 在學(xué)完本文之后，我們被文中母親那偉大的母愛(ài)所6 散 步第1課時(shí)第2課時(shí)6 散 步第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入 家是溫暖的港灣，在我們疲憊時(shí)給我們依靠；家是人生的加油站，當(dāng)我們感到沮喪時(shí)，它總是給我們前進(jìn)的力量。第1課時(shí)新課導(dǎo)入 家是溫暖的港灣，在我們疲憊時(shí)給我們依作者簡(jiǎn)介 莫懷戚（19512014），重慶人，作家。

35、他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣。代表作有小說(shuō)集詩(shī)禮人家，小說(shuō)大律師現(xiàn)實(shí)錄經(jīng)典關(guān)系透支時(shí)代等。作者簡(jiǎn)介 莫懷戚（19512014），重慶人，作家。背景鏈接 本文寫(xiě)于1985年。莫懷戚的父親剛過(guò)世，照料父親多年的母親一下子生活沒(méi)有了目標(biāo)，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說(shuō)母親處于喪偶綜合征中，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和他的好友美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬涣鞯臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼大加贊賞，認(rèn)為是“文化的精髓”，因此在一次全家三輩四口人散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫(xiě)這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對(duì)“生命”的感受和思考。背景鏈接 本文寫(xiě)于1985年。莫懷戚的父親

36、剛過(guò)世，照料初讀課文自由朗讀課文，在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。 我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。初讀課文自由朗讀課文，在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。 比較：下面改寫(xiě)后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？ （1）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。 （2）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?、母親、妻子和兒子。比較：下面改寫(xiě)后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？ （1）我 第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱(chēng)作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛(ài)親情。 第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱(chēng)作為敘事概要地說(shuō)說(shuō)散步

37、的過(guò)程。散步的起因散步的快樂(lè)產(chǎn)生分歧分歧圓滿(mǎn)解決概要地說(shuō)說(shuō)散步的過(guò)程。散步的起因散步的快樂(lè)產(chǎn)生分歧分歧圓滿(mǎn)解與秋天的懷念相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？ 秋天的懷念沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o。 散步愉悅、溫馨、舒緩。與秋天的懷念相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？ 秋作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？再讀課文，從散步的過(guò)程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談?wù)撻喿x中的發(fā)現(xiàn)。品讀明情作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？再讀課 從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛(ài)、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓?zhuān)x出了兒子對(duì)母親的孝

38、順。 從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛(ài)、尊重，默讀課文第2、3自然段。討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？ 第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，躍然紙上。第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴(lài)、生命的輪回之感盡在其中。默讀課文第2、3自然段。 第2段幾個(gè)短句，把母子二人 天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。重點(diǎn)研讀，體會(huì)第2、3段中字詞的韻味。 天氣很

39、好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不“熬”字用得好嗎？好在哪里？ 好?！鞍尽弊终f(shuō)明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過(guò)冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了?！鞍尽弊钟玫煤脝?？好在哪里？ 好?！鞍尽弊终f(shuō)明母親已經(jīng)文中除了母親，還有誰(shuí)也在飽受著煎熬呢？ “我”也飽受著煎熬。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會(huì)突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”。文中除了母親，還有誰(shuí)也在飽受著煎熬呢？ “我”也飽受著當(dāng)春天來(lái)了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來(lái)？ 擔(dān)憂(yōu)?！敖衲甑拇禾靵?lái)得太遲，太遲了?！毙牢??！暗谴禾炜偹銇?lái)了?！薄翱偹恪斌w現(xiàn)出作者對(duì)春天的期盼，春天來(lái)臨時(shí)的輕松，還

40、有母親終于熬過(guò)嚴(yán)冬時(shí)的欣慰。當(dāng)春天來(lái)了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來(lái)？第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。 “又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說(shuō)明每個(gè)嚴(yán)冬對(duì)于母親來(lái)說(shuō)都是煎熬。因?yàn)樵诟赣H離開(kāi)人世后，母親最需要兒女陪伴。這個(gè)時(shí)候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過(guò)這段艱難的時(shí)光。孝心可見(jiàn)，感人至深。第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。 “又”體現(xiàn)了母第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧 上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來(lái)的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧 上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散品讀明情快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫(xiě)。

41、 這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。品讀明情快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫(xiě)。 在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？生命在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？生命這兩處景物描寫(xiě)有什么作用？ 這些景物描寫(xiě)很好地點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。這兩處景物描寫(xiě)有什么作用？ 這些景物描寫(xiě)很好地點(diǎn)染了春

42、自由朗讀第6段，思考下面的問(wèn)題。面對(duì)分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？ 一開(kāi)始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)我決定委屈兒子而走大路時(shí)，母親又改變了主意走小路。自由朗讀第6段，思考下面的問(wèn)題。面對(duì)分歧，這一家四口分別做出母親“本不愿出來(lái)的”，出來(lái)了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因?yàn)槭裁?？你能從文中找到依?jù)嗎？ 母親改變了主意是因?yàn)樗幌胱寖鹤訛殡y，更是對(duì)孫子的疼愛(ài)，還有小路那邊有美麗的景色。母親“本不愿出來(lái)的”，出來(lái)了她“要走大路”。兒子順從了她，她在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？ 因?yàn)橐磺腥Q于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、

43、“我”的行為都會(huì)影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？ 因?yàn)橐磺腥Q于討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？“我”孝順?lè)€(wěn)重；母親慈愛(ài)親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？“我”孝順?lè)€(wěn)重； 小結(jié)：因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了一個(gè)重大主題互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。 小結(jié)：因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了品析語(yǔ)言賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是，因?yàn)椤被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮?，它”等句式。品析語(yǔ)言賞讀課文，找

44、出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡 我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛(ài)。 我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜寫(xiě)景的句子 （1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡?xiě)景的句子 （1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新 這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間

45、田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。 這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生 （2）她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛(ài)，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。 （2）她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整對(duì)稱(chēng)的句式 （1）有的濃，有的淡。 （2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。 （3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！對(duì)稱(chēng)的句式 （1）有的濃，有的淡。 （4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小

46、路有意思。 （5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。 （4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路， （6）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。 （7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。 作用：兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。 （6）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？語(yǔ)言樸素親切，多用短句，如話家常；用寫(xiě)景烘托渲染；使用對(duì)稱(chēng)句與回環(huán)句增強(qiáng)語(yǔ)言的詩(shī)意美。本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？語(yǔ)言樸素親切，多用短句，如話家常；深入探究 我的母親雖然高大，然

47、而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。深入探究 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子 這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對(duì)母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。 這句話揭示了文章的主旨。文中“

48、我”和妻子代表著中年人不少名家評(píng)論這篇散文時(shí)都提到兩個(gè)詞：“大詞小用”和“小題大做”。請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。不少名家評(píng)論這篇散文時(shí)都提到兩個(gè)詞：“大詞小用”和“小題大做 文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”，一處是把自己的話說(shuō)成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現(xiàn)出作者寫(xiě)這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視，對(duì)中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌?文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒聯(lián)系生活廣告語(yǔ)：尊敬老人，尊

49、重你的未來(lái)。愛(ài)護(hù)兒童，愛(ài)護(hù)你的過(guò)去。尊老愛(ài)幼，人間美德。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)感悟。聯(lián)系生活廣告語(yǔ)：尊敬老人，尊重你的未來(lái)。 聯(lián)系生活，說(shuō)愛(ài)，就是陪父母在華燈初上的長(zhǎng)街漫步愛(ài)，就是為愛(ài)人在陽(yáng)光和煦的午后端上清茶愛(ài)，就是給孩子在晨鳥(niǎo)初啼的早上做好餐飯愛(ài)，就是給予、陪伴愛(ài)，就是陪父母拓展延伸 晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。拓展延伸 晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲板書(shū)設(shè)計(jì)散步小家母親（慈愛(ài)）我（孝順）妻子（賢惠）兒子（懂

50、事）尊老愛(ài)幼孝熱愛(ài)生命責(zé)任世界板書(shū)設(shè)計(jì)散步小家母親我妻子兒子尊老愛(ài)幼孝熱愛(ài)生命責(zé)任世界今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)金色花和荷葉母親。同學(xué)們，提到母親你會(huì)想到哪些事物？ 那么，詩(shī)人筆下又會(huì)怎樣表達(dá)孩子與母親之間的感情呢？今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文7散文詩(shī)二首第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)7散文詩(shī)二首第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。（重點(diǎn)）2.品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）3.體會(huì)人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。（重點(diǎn)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目

51、標(biāo)1.把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞金色花泰戈?duì)柦鹕ㄌ└隊(duì)栔R(shí)備查作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)枺?8611941），印度詩(shī)人、作家。1913年，他成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)沉船戈拉，詩(shī)集吉檀迦利飛鳥(niǎo)集園丁集新月集，劇本摩吉多塔拉郵局紅夾竹桃等。泰戈?duì)栠€擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲人民的意志于1950年被定為印度國(guó)歌。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)枺?8611941），印度詩(shī)知識(shí)備查 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。知識(shí)備查 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物預(yù)習(xí)檢查匿沐嗅梗禱徘徊瑞菡 萏欹衍遮蔭蔽

52、蒂姊笑浴到花斜攔妹nmxindopi huiruhn dnq yn zhyn b讀一讀告并預(yù)習(xí)檢查匿沐嗅梗禱徘徊瑞菡 萏欹衍遮蔭蔽蒂姊笑浴到花斜攔妹n（ ）（ ）多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）（ ）（ ）（ ）荷悄hhqioqio荷葉荷槍實(shí)彈悄然無(wú)聲靜悄悄蔭ynyn綠樹(shù)成蔭 蔭庇（ ）（ ）應(yīng)應(yīng)該應(yīng)接不暇yngyng（ ）多音字預(yù)習(xí)檢查（ ）（ ）荷悄形近字預(yù)習(xí)檢查花gng（ ）（）gng咽（ ）do告（ ）zh造梗禱鑄哽田gng（ ）埂ru（ ）雪（）chui摩瑞揣dun（ ）正端（ ）d結(jié) 瓜d （ ）締蒂形近字預(yù)習(xí)檢查花gng（ ）（）gng咽（ 詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查匿笑：禱告：花瑞：繁雜：煩悶：菡萏

53、：偷偷地笑。向神祈求保佑。指花帶來(lái)的好兆頭。（事情）多而雜亂。心情不暢快。荷花的別稱(chēng)，文中指含苞未放。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查匿笑：偷偷地笑。向神祈求保佑。指花帶來(lái)的好兆預(yù)習(xí)檢查蓮蓬：徘徊：攲斜：慈憐：蔭蔽：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。傾斜，歪斜。慈愛(ài)憐惜。（樹(shù)葉）遮蔽。預(yù)習(xí)檢查蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。在一個(gè)整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？寫(xiě)了他們之間的什么事？事件：“我”（一個(gè)孩子）和媽媽人物：寫(xiě)了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了幾個(gè)整體感知 2.課

54、文寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。整體感知 2.課文寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲母精讀細(xì)研 1.再讀課文，從文章的字里行間你看到了一個(gè)什么樣的孩子？一位什么樣的媽媽?zhuān)亢⒆?媽媽快樂(lè)、調(diào)皮活潑、可愛(ài)聰明、伶俐 愛(ài)媽媽溫柔沉靜善良慈愛(ài)虔誠(chéng)精讀細(xì)研 1.再讀課文，從文章的字里行間你看到了一個(gè)什精讀細(xì)研 2.第段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？ 表現(xiàn)了孩子不見(jiàn)了，母親內(nèi)心焦慮惶恐，突然見(jiàn)到孩子又驚又喜的心情。“壞孩子”是母親疼愛(ài)孩子的特殊表達(dá)方

55、式，把母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、假慍之態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。精讀細(xì)研 2.第段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞合作探究1.詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā?世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ㄗ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子為什么那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真？因?yàn)殂逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也體現(xiàn)出對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。合作探究1.詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征概括主題課堂小結(jié) 這首散文詩(shī)由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)

56、想象，描繪孩子與母親嬉戲的畫(huà)面，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。概括主題課堂小結(jié) 這首散文詩(shī)由“假如我變成了一朵金色花學(xué)后感悟課堂小結(jié) 這首散文詩(shī)以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)了對(duì)母親的依戀和感激，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能更多地習(xí)慣于在母愛(ài)中沐浴，很少去回報(bào)。學(xué)了本詩(shī)后，我們應(yīng)該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 這首散文詩(shī)以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)了對(duì)母板書(shū)設(shè)計(jì)金色花母子對(duì)話：回報(bào)母愛(ài)開(kāi)放花瓣散香氣投影子在書(shū)頁(yè)上求媽媽講故事捉迷藏：三次嬉戲看媽媽工作母子情深板書(shū)設(shè)計(jì)金色花母子對(duì)話：回報(bào)母愛(ài)開(kāi)放花瓣散香氣捉迷藏：三次嬉想象豐富，富有情趣。

57、 寫(xiě)作特色 金色花是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。一開(kāi)始這個(gè)孩子想象自己變成一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩?！边@樣的回答完全符合兒童的邏輯。當(dāng)母親尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)頑童形象便躍然紙上了。最后，當(dāng)母親詢(xún)問(wèn)他到哪里去了時(shí)，他說(shuō)：“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。想象豐富，富有情趣。 寫(xiě)作特色 金色花是以 托物是手段，言情才是目的。這首散文詩(shī)借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花美麗的圣樹(shù)上的花朵，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天里孩子與母親的三次嬉戲，在親熱的氛圍中，使讀者感受到的是純真的母子之

58、愛(ài)。本文就是借“金色花”（孩子的化身）來(lái)表現(xiàn)神圣的母子之愛(ài)。那金黃的色彩，正映射著母愛(ài)的光輝。托物“言情”。寫(xiě)作特色 托物是手段，言情才是目的。這首散文詩(shī)借助豐富的想象，第二課時(shí) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕慕鹕?，認(rèn)識(shí)了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子和一位溫柔慈愛(ài)的母親，這節(jié)課讓我們通過(guò)冰心老人的荷葉母親繼續(xù)感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。第二課時(shí) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕慕鹕?，認(rèn)識(shí)了一冰 心荷葉母親冰 心荷葉母親 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集寄小讀者，詩(shī)集繁星春水等。 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。 以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是

59、“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)備查 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名整體感知1.文中幾次寫(xiě)到作者看紅蓮？作者的心情有什么變化？整體感知1.文中幾次寫(xiě)到作者看紅蓮？作者的心情有什么變化？2.想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。 因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。整體感知2.想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？1.讀完本詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？試著說(shuō)說(shuō)理由。 荷葉護(hù)蓮圖。雨，打謝了那朵白蓮，讓人心生憐憫，但“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮

60、旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”我感到欣喜并為之感動(dòng)。這多像母親啊，當(dāng)我遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那勇敢慈愛(ài)的大荷葉一般呵護(hù)著我，讓我倍感溫暖。精讀細(xì)研1.讀完本詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？試著說(shuō)說(shuō)理由。 紅蓮盛開(kāi)圖。白蓮在雨中凋謝了，而那朵紅蓮“昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著”，這令我感動(dòng)，讓我想到了風(fēng)雨中的堅(jiān)強(qiáng)，啟迪我直面人生的風(fēng)雨，努力向前。精讀細(xì)研 紅蓮盛開(kāi)圖。白蓮在雨中凋謝了，而那朵紅蓮“昨夜還是 這里的母親并沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作品寫(xiě)母親，完全使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是