1、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題對(duì)接學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題對(duì)接英語(yǔ)核心素養(yǎng)圖-課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向基礎(chǔ)要素心智保障發(fā)展條件文化意識(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)圖-課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向基礎(chǔ)要素心智保障發(fā)展條文化意識(shí)：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化

2、意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。文化意識(shí)：思維品質(zhì)：指思維在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)：語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)核心素養(yǎng)分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合意識(shí)理解包容溝通情懷英語(yǔ)核心素養(yǎng)剖析英語(yǔ)

3、核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)文化品格知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)意識(shí)理解包容

4、溝通情懷文化品格知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)意識(shí)理解包容溝通情懷文化品格知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)意識(shí)理解包容溝通情懷文化品格知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新思維品質(zhì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)意識(shí)理解包容溝通情懷文化意識(shí)知識(shí)技能語(yǔ)用篇章結(jié)構(gòu)情境活動(dòng)整合思維

5、品質(zhì)分析與比較綜合與分類抽象與概括審辨與建構(gòu)批判與創(chuàng)新語(yǔ)言能力英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)分析與比較自主學(xué)習(xí)知識(shí)意一體四層四翼一體四層四翼中招英語(yǔ)試題與核心素養(yǎng)的考查中招英語(yǔ)試題與核心素養(yǎng)的考查中招命題對(duì)核心素養(yǎng)考查的解釋著重考查學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看的能力。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言材料的選擇、考查重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)等，直接或間接考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：（1）閱讀理解：選擇涉及文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價(jià)值觀的語(yǔ)篇，試題設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)其中文化差異的理解和判斷，對(duì)語(yǔ)篇反映的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)

6、行分析和闡釋（2）書(shū)面表達(dá)：考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷，以考查學(xué)生的思維能力。此處的“看”是viewing，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解語(yǔ)篇的意義。（多模態(tài) multimodal discourse由兩種或多種社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)共同構(gòu)建意義的語(yǔ)篇，它不僅局限于語(yǔ)言，而是涉及到其他模式，如圖像、聲音、手勢(shì)等）中招命題對(duì)核心素養(yǎng)考查的解釋此處的“看”是viewing，通中招英語(yǔ)在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇和文化知識(shí)的考查滲透在英語(yǔ)理解能力

7、和表達(dá)能力考查之中，不孤立地考查這方面的知識(shí)，更不機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶情況。語(yǔ)用：指在特定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己。這有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口頭或書(shū)面等語(yǔ)言形式，得體、恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，達(dá)到交際的目的。中招英語(yǔ)在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品二、河南省中招英語(yǔ)試題的鮮明特點(diǎn)及鄭州市考生答題簡(jiǎn)括1充分落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出育人功能和價(jià)值導(dǎo)向。2基于課程標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明與檢測(cè)，有機(jī)地將三維目標(biāo)融為一體，以核心素養(yǎng)為立意，考查必備知識(shí)、主干知識(shí)、

8、關(guān)鍵能力和必備品格，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。二、河南省中招英語(yǔ)試題的鮮明特點(diǎn)3力求在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。題型結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，題量適中、梯度明顯、難易搭配適當(dāng)、重點(diǎn)突出。突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、重視能力，測(cè)試的價(jià)值取向正確，體現(xiàn)新課程改革和考試命題改革的方向。4選材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，內(nèi)容豐富、緊跟時(shí)代、貼近生活，能夠在相對(duì)真實(shí)的社會(huì)情境中考查出考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3力求在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。題型結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，題5試題命制突出能力立意，注重在真實(shí)的情景中，在語(yǔ)篇層面考查考生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，突出對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的考查，尤其側(cè)重

9、對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。5試題命制突出能力立意，注重在真實(shí)的情景中，在語(yǔ)篇層面考查2014-2018年中招英語(yǔ)整體統(tǒng)計(jì)表（鄭州市）2014-2018年中招英語(yǔ)整體統(tǒng)計(jì)表（鄭州市）2016-2018年中招英語(yǔ)得分率統(tǒng)計(jì)圖（鄭州市）2016-2018年中招英語(yǔ)得分率統(tǒng)計(jì)圖（鄭州市）三、核心素養(yǎng)對(duì)中招英語(yǔ)部分題型的考查側(cè)重說(shuō)明（以完形填空、閱讀理解、詞語(yǔ)運(yùn)用、書(shū)面表達(dá)為例）三、核心素養(yǎng)對(duì)中招英語(yǔ)部分題型的考查側(cè)重說(shuō)明例1、完形填空文章及試題對(duì)思維品質(zhì)的考查1. 辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象2. 分析、推斷信息的邏輯關(guān)系3. 正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)文章及試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查1. 詞匯知識(shí)、語(yǔ)

10、篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)2. 理解性技能：讀例1、完形填空文章及試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查例2、閱讀理解文章及試題對(duì)思維品質(zhì)的考查1. 辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象2. 梳理、概括信息3. 分析、推斷信息的邏輯關(guān)系4. 正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)例2、閱讀理解例3、詞語(yǔ)運(yùn)用文章及試題對(duì)思維品質(zhì)的考查分析、推斷信息的邏輯關(guān)系文章及試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查1. 詞匯知識(shí)（構(gòu)成法、詞性）、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)2. 理解性技能：讀3. 表達(dá)性技能：寫例3、詞語(yǔ)運(yùn)用文章及試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查例4、書(shū)面表達(dá)試題對(duì)思維品質(zhì)的考查創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)試題對(duì)文化意識(shí)的考查1. 獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化

11、精華2. 堅(jiān)定文化自信，跨文化溝通，傳播中華文化例4、書(shū)面表達(dá)試題對(duì)文化意識(shí)的考查試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查1. 詞匯知識(shí)（單詞、詞組、短語(yǔ)）、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)2. 理解性技能：讀3. 表達(dá)性技能：寫試題對(duì)語(yǔ)言能力的考查 中招英語(yǔ)對(duì)書(shū)寫有要求嗎？ 中招英語(yǔ)對(duì)書(shū)寫有要求嗎？英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題課件衡水中學(xué)手寫英語(yǔ)作文傳到英國(guó)后，英國(guó)人表示服了衡水中學(xué)手寫英語(yǔ)作文傳到英國(guó)后，英國(guó)人表示服了衡水中學(xué)印刷體衡水中學(xué)印刷體來(lái)看看英國(guó)人的評(píng)論來(lái)看看英國(guó)人的評(píng)論英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題課件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與河南省中招英語(yǔ)試題課件四、課堂教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的案例解讀（視頻：

12、APOLOGIZE）四、課堂教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的案例解讀 此視頻文本里有無(wú)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)？ （1）有無(wú)文化意識(shí)的滲透？ （2）有無(wú)思維品質(zhì)的培養(yǎng)？ （3）有無(wú)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展？ 此視頻文本里有無(wú)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)？ 語(yǔ)言能力層面（1）有無(wú)社會(huì)情境？（2）涉及到三大主題的什么內(nèi)容？（3）是否需要理解能力和表達(dá)能力？（4）能否運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行各種心智活動(dòng)？ How many ways are there to express “撞人”？ (1)只是說(shuō)被撞到的身體部位。 Hey, ankles, please. (2)hit 撞到 She hit me. 她撞到我了。 hit on指挑逗、與某

13、人搭訕。 Please dont hit on me right now.別跟我搭訕。 (3) Oh, Im not hitting on you. You just walked into my little girl. 哦，我不是和你搭訕。你剛才走路撞到我的小女兒了。 (4) bump into 碰到 But you just bumped into my little girl.但是你剛才撞到了我的小女兒。 How many ways are there to ex (5)bang into 撞到 bang 本意是“砰”的聲音，可指“撞”的動(dòng)作。 OK, this woman, whos

14、 shopping here just banged her leg right into my daughter. 這位女士剛剛在購(gòu)物時(shí)用腿撞了我女兒。 Five expressionsmean the samething, but theyredifferent. Can youfind out the dif-ferences? (5)bang into 撞到 What are they talking about? What expressions are they using? Does the word “mean” mean the same thing? “打人”的幾種說(shuō)法 (

15、1) hit 打 不僅表示有意地打， 也表示無(wú)意地碰到。 You gotta hit that kid, right in the mouth! (2) slap 打 slap和smack兩個(gè)詞 可互換，指有意地打。 Slap her, slap her hard in the face.抽她，給她個(gè)大耳光。 再補(bǔ)充幾個(gè)“打人”的詞： (3) punch 用拳頭打 He punched me on the face. 他朝我臉上給了一拳。 (4) spank 打屁股 Do you want a spanking? 你屁股想挨打嗎？ “打人”的幾種說(shuō)法 文化意識(shí)層面 1. Whats the t

16、itle of the video? What does the video focus on? Is that what we call “culture?” How do you know? Does the other parts of the video support your statement?2. Why does the father insist on an apology from the little girl and the lady? What does he do when they refuse to say sorry? Is it a good way to

17、 beat the child and quarrel with the lady when they wont listen to him? What do you learn from the father? 3. What does the store manager do when the father turns to him for help? Do you think he does the right thing? 4. Why do the police arrest the lady? If youre a policeman or policewoman, will yo

18、u do the same? Why? Or why not? 思維品質(zhì)層面1. Why does the little girl knock off the book her sister is reading?2. Why wont the little girl and the lady say sorry even when theyre asked to so many times? Do you think theyre right? Why do you think so?3. What matters when the other two shoppers appear in

19、the video? 思維品質(zhì)層面4. Both the little girl and the lady insist that it was an accident. Do you agree? Why? Or why not?5. Why do the father and the little girl both insist on an apology from the lady? Do you think theyre right to do that? Why? Or why not? 4. Both the little girl and th學(xué)習(xí)能力層面 1. What do you t