1、編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第1頁共4頁設(shè)計性實驗在無機化學(xué)實驗的應(yīng)用綱要:傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗大多是一些考證性實驗，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。無機化學(xué)設(shè)計性實驗的開設(shè)能夠填補這方面的不足，促使學(xué)生實驗前主動地查閱資料，設(shè)計實驗方案，實驗后實時總結(jié)，加強著手能力，培育學(xué)生實驗過程中獨立思慮和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，進(jìn)而實現(xiàn)高校培育創(chuàng)新式人材的目標(biāo)。要點詞:無機化學(xué)實驗;設(shè)計性實驗;創(chuàng)新化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教課主假如培育學(xué)生的動手能力和實踐能力。無機化學(xué)實驗是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，也是全部化學(xué)專業(yè)的重生進(jìn)入大學(xué)開設(shè)的第一

2、門實驗課程。無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)也為此后學(xué)生學(xué)習(xí)剖析、有機、物化以及化工實驗確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)1。高?，F(xiàn)有無機化學(xué)實驗教課課程多半是考證性實驗，目的是幫助學(xué)生理解和穩(wěn)固書籍中的化學(xué)理論知識，掌握基本儀器的使用方法和原理。但是，達(dá)成了這一教課目標(biāo)的同時卻克制了學(xué)生的自我研究學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，背叛了應(yīng)用型高校人材培育和發(fā)展的目標(biāo)。所以，鑒于設(shè)計性實驗的綜合性和研究性的長處，引入設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的基本實驗技術(shù)，還可以培育學(xué)生的綜合設(shè)計能力和獨立解決問題的能力。開設(shè)設(shè)計性實驗的必需性因為本校是地方一般本科院校，需要就地取材，考慮一些實質(zhì)狀況。第1頁共4頁編號：時間：2021年x

3、月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第2頁共4頁比方學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，實驗著手能力不強，甚至有的學(xué)生高中從沒著手做過實驗。此刻老師要求每次實驗前仔細(xì)填寫預(yù)習(xí)報告，學(xué)生都是依據(jù)課本把實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容等抄錄到預(yù)習(xí)報告上，學(xué)習(xí)沒有主動性也沒有對實驗原理深入思慮。在實驗中甚至有的學(xué)生實驗失敗直接就剽竊同學(xué)的實驗報告2。設(shè)計性實驗則可以防止此現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生在實驗前主動地查閱資料，培育學(xué)生在實驗過程中自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)建潛能。對比傳統(tǒng)的教師解說、演示實驗，設(shè)計性實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生帶著問題去深入思慮，進(jìn)而剖析和解決問題。開設(shè)設(shè)計性實驗，有助于加深學(xué)生對考證性實驗以及課本理論知識

4、的理解，并且關(guān)于本科學(xué)習(xí)最后階段的設(shè)計畢業(yè)論文以及后續(xù)進(jìn)行一些科研實驗的幫助也非常大。開設(shè)設(shè)計性實驗的過程(1)實驗內(nèi)容的選擇開設(shè)設(shè)計性實驗的時間，最好放在大一下學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)具備了必定的理論知識和實驗技術(shù)。教師對實驗內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的次序。要先讓學(xué)生進(jìn)行一般難度的無機化學(xué)設(shè)計性實驗，這樣便于讓學(xué)生認(rèn)識設(shè)計性實驗的方法和步驟。同時簡單的設(shè)計性實驗也能調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，為后邊的學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀地基礎(chǔ)。當(dāng)前，我們學(xué)院依據(jù)由易到難的次序開設(shè)的設(shè)計性實驗有堿式碳酸銅的制備3、硫酸亞鐵銨的制備3、離子判定和未知物的鑒識3。這些實驗的開設(shè)，確實提升了學(xué)生邏輯思想能力，改變了學(xué)生循規(guī)蹈矩的學(xué)

5、習(xí)方式。(2)教師的指引在實驗方案的設(shè)計過程中，教師經(jīng)過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去思慮，能提升他們剖析問題和解決問題的能力，這是開設(shè)設(shè)計性實驗的最后目的。教師指引學(xué)生去查閱資料，對同一個實驗第2頁共4頁編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第3頁共4頁題目，不一樣學(xué)生會設(shè)計出不一樣的實驗方案4。但因為學(xué)生思慮能力和理論水平的限制，設(shè)計的方案不必定正確，教師要實時指導(dǎo)，對設(shè)計過程中學(xué)生碰到的困難應(yīng)當(dāng)給與實時解決。設(shè)計性實驗就是要讓學(xué)生占有主導(dǎo)地位，在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計出確實可行的實驗方案。(3)實驗方案的設(shè)計設(shè)計性實驗可否成功的要點在于實驗方案設(shè)計的能否合理。依據(jù)實驗

6、目的，聯(lián)合各物質(zhì)的性質(zhì)和用途，在必定的理論知識之上理解實驗原理。學(xué)生可獨立或許分組設(shè)計實驗路線，聯(lián)合理論知識剖析設(shè)計方案能否科學(xué)、合理，而后聯(lián)合教師的建議擬訂出合理的實驗方案。教師也能夠把不一樣學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行對照，揚長避短，讓學(xué)生疏組議論后確立適合的的實驗方案。讓學(xué)生真實參加，他們才能找出實驗過程中的要點所在。比如，在堿式碳酸銅的制備的實驗中，反響物的合理配料比和最正確反響溫度是實驗可否成功的要點。實驗過程中，有同學(xué)是把硫酸銅溶液倒入碳酸鈉溶液中，也有同學(xué)設(shè)計的是相反的結(jié)果。那么針對這類狀況能夠讓學(xué)生聯(lián)合自己的理論知識議論這兩種做法的結(jié)果。固然不過設(shè)計過程中的一個細(xì)節(jié)，可是讓他們自己動腦思

7、慮的話，就能找到解決問題的方法。關(guān)于本校開設(shè)的兩個物質(zhì)制備的設(shè)計性實驗，是在第一學(xué)期粗鹽的提純及產(chǎn)品純度查驗的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計實驗方案，練習(xí)學(xué)生的操作能力，實驗室的基本試劑和儀器都能知足同學(xué)們實驗的需要。所以，學(xué)生實驗的最后結(jié)果只需設(shè)計合理，步驟操作正確，一般都能達(dá)到展望的結(jié)果。開設(shè)設(shè)計性實驗的教課成效設(shè)計性實驗開設(shè)的過程中學(xué)生熱忱很高，能靈巧運用教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的專長，提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思想能力。同時也能讓教師第3頁共4頁編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第4頁共4頁得益匪淺，達(dá)到了教課相長的目的。為了使研究性實驗教課的成效更明顯，就要求老師在此后的教課實踐中持續(xù)研究5。總結(jié)開設(shè)設(shè)計性實驗為培育著手能力強，思想靈巧并且擁有創(chuàng)新能力的專業(yè)人材打下了優(yōu)秀地基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗比純真的老師解說，學(xué)生循規(guī)蹈矩重復(fù)操作更能遇到學(xué)生的歡迎，其余學(xué)科也是在漸漸的運用設(shè)計性實驗于教課中去。所以，設(shè)計性實驗的開設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，更好的發(fā)揮了他們的主觀能動性，也知足此刻社會培育全面發(fā)展的創(chuàng)新式人材的需要。參照文件1高艷設(shè)計性實驗在無機化學(xué)中的組織與實行齊魯師范學(xué)院學(xué)報J2012，27(2):1181212郎小玲，鄭瑞娟，黃田富黑河學(xué)院學(xué)報J2016，5:1431443北京師范大學(xué)等無機化學(xué)實驗第四版M北京:高等教育第一版社，