1、語文麥哨聽課有感：童趣盎然語文麥哨聽課有感:童趣盎然周日,犧牲了歇息的時間,到達了峻峭路的匯聚酒店聽了幾位名師的課。聽完以后,獨一感覺:名師的課果真不一樣凡響,是一種享受,不枉此行!而印象最為深刻的即是虞大明老師上的一篇略讀課文麥哨。虞老師的課安排在周日下午,一點半開始,這也是學生和聽課老師昏昏欲睡,精神疲倦的時候,但是虞老師卻輕輕松松地讓整堂課充滿笑聲。在這節(jié)洋溢著歡聲笑語的講堂上,孩子們又實實在在、真真實切地收獲著。一、側(cè)重學習方法的指導。講堂上最突出的,就是預習方法的指導?；蛟S再說得細點,就是略讀課文預習方法的指導。虞老師在此后的講座中提到,對略讀課文的研究已長達六年,對略讀課文的教與學

2、有自己獨到的看法,并一直貫串于講堂教課中。印象最深刻的是虞老師堅定地要求孩子們在學習略讀課文以前,應極其仔細地學習課文前面的“導讀提示”,常常在導讀提示中,會有一些需要孩子們邊讀邊思慮的問題。而我自己感覺在這邊方面做得不夠,常常不過自己在備課時閱讀“導讀提示”,在學生這一塊卻忽視了。除了預習方法,虞老師還側(cè)重重申了“標注”法的訓練,依靠迅速閱讀課文,用“圈要點字”的方法梳理課文內(nèi)容。另一方面突顯了“寫法”的感悟:把獨到的事物寫詳細。這樣,教師的指引就起到有的放矢,拋磚引玉的作用,進而激活學生的閱讀思想,調(diào)換學生的方法儲藏,引領(lǐng)學生走向文本深處。二、激起學生學習的欲念上課伊始,虞老師就直接揭露課

3、題,而后讓學生經(jīng)過預習弄理解麥哨是如何的,用什么做的的同學舉手回答,當學生興致勃勃地回答以后,他又問:“想不想看看麥哨是什么樣的?”有了前面的鋪墊,學生已經(jīng)急不可待地想看看真實的麥哨了,這時虞老師才點擊課件,出示麥哨的樣子。因為剛接觸小學教育,對課文不熟習,其實連我自己也不清楚什么是麥哨,用來干什么的,什么樣子,我對此也感覺很好奇,我也十分急迫地想知道究竟什么是麥哨,干什么用的,更況且孩子?這時每一位孩子的注意力都高度集中,每一雙眼睛里都充滿了學習的欲念。三、授業(yè),于不知不覺中進行其實麥哨不要說是城里的孩子沒見過沒吹過,連我們鄉(xiāng)村的孩子也沒見過,沒吹過。但是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回,

4、而且吹出了語文知識,吹出了習作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟,嗚卟,嗚”讓學生試吹,等學生在幾次試吹以后,他又出示了這樣一組句子:1、嗚卟,嗚卟,2、嗚卟,嗚卟,3、嗚卟,嗚卟,在這里,多次、大批地出現(xiàn)了“破折號”,在理解“破折號”的使用方法時,他奇妙地運用了“演奏麥哨”這一活動來幫助理解。先是老師吹,學生猜是哪一句,然后再讓學生來試吹,學生在興趣盎然的吹麥哨中。自但是然地理解了破折號在文中的作用,而且知道此后在自己的文中也能夠用相同的方法使自己的象聲詞變得更存心思。四、童趣,讓學生的學習樂此不疲。虞老師的講堂魅力在于他不需要很多的語言,學生情不自禁地就進入感覺領(lǐng)會文本之中。在學習吹麥

5、哨那一段,在學習吃茅茅草一段時,學生憂如已經(jīng)忘掉了這是在講堂。他利用讓學生表演的方法,讓學生不單記著了吃茅茅草的動作更領(lǐng)會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎賞他吃真正的茅茅草糖,讓學生扔掉了講堂的約束,夸張地表演起來,講堂也博得了陣陣掌聲與笑聲。更風趣的是,表演得最優(yōu)秀的同學,虞老師竟給了他在講堂吮吸茅茅針糖的權(quán)利。這仿佛不是在上課,而是一位老師帶著一群孩子在玩游戲,但是,孩子們又學到了知識。這樣的講堂,這樣的老師,怎能不讓學生喜愛?怎能不激起學生的欲念?在這節(jié)洋溢著歡聲笑語的講堂上,孩子們收獲著語文學習與表達的方法,學生學會了標劃、標注,學會了抓要點段品,味,感覺選材的獨到。學生還可以循法而學,在鏈接閱讀可愛的草塘時,學生運用“圈畫要點字”歸納了事件