1、第六單元 25 周亞夫軍細柳（共2課時）（第一課時）課時目標1.把握史記有關的文化常識，積累文言詞語，翻譯課文。2.熟讀課文，梳理文章的行文脈絡，把握作品主要內(nèi)容。1.把握停頓，讀準節(jié)奏。2.理解和積累文言實詞、文言虛詞的意義及用法,積累名言警句。重點難點“文帝鑾輿勞北征，條侯此地整嚴兵。轅門不峻將軍令，今日爭知細柳營?！边@首七言絕句描寫了一個歷史典故，這個典故發(fā)生在細柳，主人公一個是漢文帝，一個是條侯，他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起穿越回漢文帝后元六年，看看在細柳營到底發(fā)生了什么故事。一、導入新課二、助讀資料二、助讀資料1.了解作者。司馬遷(約前145?)，字子長，夏陽(今陜

2、西韓城)人，西漢歷史學家，其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年受學于董仲舒、孔安國，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡，后繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年(前104)，司馬遷開始寫作史記。正當他專心著述的時候,巨大的災難降臨在他的頭上。司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑，這是對他極大的摧殘和凌辱，但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢,繼續(xù)編寫史記，終于在征和二年(前91)完成了這部巨著。司馬

3、遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作第二部春秋，他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現(xiàn)。司馬遷的著作，除史記外，今僅存悲士不遇賦和報任安書。2.了解背景。漢文帝即位之后,跟匈奴貴族繼續(xù)采取“和親”的政策，雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細的挑撥，跟漢朝絕了交。公元前158年，匈奴單于起兵六萬，襲擾上郡和云中，殺了不少老百姓，搶掠了不少財物。為了加強防衛(wèi)，漢文帝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處地方離長安較近，為了鼓舞士氣，漢文帝親自入

4、營慰勞將士。本文講的就是這次勞軍的事情。三、初讀課文，讀準讀順1.初讀課文，掃清障礙，掌握本課的生字詞。2.聽錄音，練習朗讀。（1）停頓和重音文帝/之后六年，匈奴/大人邊。乃以/宗正劉札/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。(“之”后面略作停頓，以免誤為“之后”)（2）語氣天子且至?。ǜ甙?、命令）將軍令曰“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”。（不亢不卑、不容置疑）嗟乎，此真將軍矣?。ǜ袊@、佩服）3.自由誦讀，讀準讀好。（1）個人讀，讀準停頓、重音、語氣。（2）分組朗讀。（3）展示誦讀情況，其他同學聽讀，并對誦讀情況做出評價。（4）齊讀。四、譯讀課

5、文，了解內(nèi)容1.借助注釋和工具書，自主翻譯全文，同時標注疑難語句。2.小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。3.全班討論組內(nèi)解決不了的問題。4.翻譯重點語句和特殊句式的，梳理本課的重點實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識點。5.展示翻譯情況。五、篩選信息，概括內(nèi)容1.文章內(nèi)容簡單，只有三個段落。請分別概括三段的內(nèi)容。2.選擇用周亞夫或漢文帝的口吻，簡單復述這個故事。同桌互述互評，互相糾正，互相補充。明確：第1段：點明勞軍的背景(匈奴大舉人侵，邊關吃緊，奉命備戰(zhàn))。第2段:漢文帝勞軍的情形。第3段：漢文帝和群臣的反應。文帝：匈奴入侵，朕去慰問軍隊，在周亞夫的細柳軍營看到了

6、與其他軍營不一樣的地方，雖然朕進細柳軍營不太順利,但對周亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。1.熟讀課文，積累文言詞語。2.嘗試復述故事。六、布置作業(yè)板書設計周亞夫軍細柳點明背景上自勞軍勞軍之后匈奴大入侵邊關吃緊到霸上及棘門軍到細柳軍群臣皆驚文帝感嘆再見第六單元 25 周亞夫軍細柳（第2課時）課時目標1.疏通文意，理解人物形象，感受漢文帝和周亞夫的精神。2.把握本文寫人敘事的寫作技巧。1.把握人物形象，了解“真將軍”的風采。2.了解側(cè)面和對比手法寫人的寫作技巧。重點難點1.檢查文學常識。2.檢查重點詞語，翻譯重點句子。一、復習鞏固二、助讀資料二、析人物品將軍之“真”1.漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”？

7、試結(jié)合語句分析。2.漢文帝稱周亞夫為“真將軍”，表現(xiàn)了他怎樣的精神？3.文章是怎樣刻畫周亞夫的？試簡要說明。三、談寫法品寫作技法之妙1.司馬遷是文學大家，在他筆下，看似平常的語言，認真品析起來，往往具有奇崛的藝術效果。嘗試從文中找出類似的詞句，談談你的認識。明確：“被、銳、彀、持”等細節(jié)描寫出了細柳軍營軍士吏士氣高昂嚴陣以待的場面，表明這是一支訓練有素的軍隊，這是一個嚴陣以待、軍紀嚴明的軍營，從側(cè)面突出了周亞夫治軍嚴明、帶兵有方。（1）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。（2）“居無何，上至，又不得人?！蹦芊駝h去“又”字？ 明確：軍門都尉不僅擋了先行引導的人員，這次還擋了漢文帝。一個“又”字，說

8、明漢文帝再次被阻。漢文帝到達細柳營，亦不能入，不得入，不準入，足見這支軍隊軍紀嚴明。（3）“天子先驅(qū)至，不得入” “不聞天子之詔”“上至，又不得入”“軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜”。明確：五個否定詞“不”，采用命令式的語氣，展現(xiàn)了細柳營將士凜然不可侵犯的嚴明軍紀，側(cè)面突出了周亞夫治軍有方。明確：為周亞夫治軍之嚴明而驚；為周亞夫剛正不阿、恪守軍禮而“驚”；為周亞夫拘泥于軍紀怠慢皇帝，迎天子不周,有損天子之威而“驚”；為漢文帝的深明大義，禮儀周至而“驚”。（4）“群臣皆驚”，“驚”字意蘊豐富，請說明群臣為何而“驚”？2.文中為襯托周亞夫,運用了多組對比手法，請同學們找出來，并分析作用。進入軍營對比

9、士兵表現(xiàn)對比將軍對比文帝評價2.文中為襯托周亞夫,運用了多組對比手法，請同學們找出來，并分析作用。進入軍營對比“直馳入”與“不得入”令行禁止，軍紀嚴明士兵表現(xiàn)對比“將以下騎送迎”與“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”軍紀嚴整，常備不懈，嚴陣以待將軍對比“將以下騎送迎”與“請以軍禮見”恪盡職守，剛正不阿文帝評價霸上、棘門“若兒戲”與細柳“可得而犯邪”贊美四、課堂小結(jié)現(xiàn)代社會也不乏周亞夫式的人物。無論是孔繁森、鄧稼先，還是李素麗、張秉貴、徐虎、鐘南山，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。正由于他們在自己的工作崗位上任勞任怨、甘于奉獻，才有了今天國家的繁榮昌盛，他們才是我們真正應該崇拜的偶像。時代需要周亞夫，需要心中有規(guī)則，心中有責任，需要敬業(yè)、恪盡職守的精神。我們應該