1、 對外漢語教學(xué)概論 2016年3月對外漢語教學(xué)法課件課程介紹課程性質(zhì)：專業(yè)課、基礎(chǔ)課 必修課 必考課課程特點：綜合性，有難度 應(yīng)用型，是應(yīng)用學(xué)科 發(fā)展性，符合社會發(fā)展需要 但參考資料少，有空白怎么學(xué)： 記筆記，結(jié)合英語學(xué)習(xí)實踐。*考研、考對外漢語教師資格證、出國做漢語教師必考；在對外漢語教學(xué)過程中，也一定會使用到其中的基本理論、基本知識、基本技能。課程介紹課程性質(zhì)：專業(yè)課、基礎(chǔ)課世界各國的漢語“熱”世界各國的漢語“熱”對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課

2、件學(xué)習(xí)漢語也要從娃娃抓起學(xué)習(xí)漢語也要從娃娃抓起對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件魯爾都市孔院的雄獅舞猴年 魯爾都市孔院的雄獅舞猴年 海德堡孔院的德國版爸爸去哪兒 海德堡孔院的德國版爸爸去哪兒 不萊梅孔院推出的生肖大轉(zhuǎn)盤 不萊梅孔院推出的生肖大轉(zhuǎn)盤 法蘭克?？自貉垺皩O悟空師徒四人”向觀眾拜年 法蘭克?？自貉垺皩O悟空師徒四人”向觀眾拜年 不萊梅孔院的孫悟空由德國大學(xué)生Peddy Weicheit扮演 不萊梅孔院的孫悟空由德國大學(xué)生Peddy Weicheit扮斯洛伐克武術(shù)學(xué)校學(xué)生表演中國傳統(tǒng)武術(shù) 斯洛伐克武術(shù)學(xué)校學(xué)生表演中國傳統(tǒng)武術(shù) 卡夫拉特中學(xué)孔子課堂學(xué)生與老師一起朗誦中

3、國詩歌靜夜思和塔吉克斯坦詩歌祖國 卡夫拉特中學(xué)孔子課堂學(xué)生與老師一起朗誦中國詩歌靜夜思和塔利比里亞孔子學(xué)院“真實親誠共圓中非夢”文化巡演 利比里亞孔子學(xué)院“真實親誠共圓中非夢”文化巡演 對外漢語教學(xué)法課件對外漢語教學(xué)法課件習(xí)近平參加全英孔子學(xué)院年會并為全球第1000所孔子課堂揭牌 習(xí)近平參加全英孔子學(xué)院年會并為全球第1000所孔子課堂揭牌 2004年開始，中國在借鑒英、法、德、西等國推廣本民族語言經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構(gòu)“孔子學(xué)院”。截至2015年12月1日，中國已在134個國家和地區(qū)建立了500所孔子學(xué)院、1000個中小學(xué)孔子課堂，學(xué)員總數(shù)

4、達190萬人。12月6日電 第十屆全球孔子學(xué)院大會開幕式6日在上海舉行。國務(wù)院副總理、孔子學(xué)院總部理事會主席劉延?xùn)|出席并致辭，為全球孔子學(xué)院先進個人和先進單位頒獎。來自130多個國家和地區(qū)的大學(xué)校長、孔子學(xué)院代表共2300多人出席大會2004年開始，中國在借鑒英、法、德、西等國推廣本民族語言經(jīng)第一章 對外漢語教學(xué)是一門專門的學(xué)科第二章 對外漢語教學(xué)的發(fā)展簡史和現(xiàn)狀第三章 對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)第四章 對外漢語教學(xué)的心里學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)第五章 語言習(xí)得理論第六章 第二語言習(xí)得理論第七章 對外漢語教學(xué)法主要流派第八章 對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用第一章 對外漢語教學(xué)是一門專門的學(xué)科第一章

5、對外漢語教育是一門專門的學(xué)科第一節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科名稱第二節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系第三節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點第四節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科定位與爭論第一章對外漢語教育是一門專門的學(xué)科第一節(jié)對外漢語教育的學(xué)科名稱一、語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個基本概念1.第一語言和第二語言這是按人們獲得語言的先后順序來區(qū)分的兩個概念。第三、四語言統(tǒng)稱“第二語言”；與“雙語現(xiàn)象”和“多語現(xiàn)象”不同。2.母語和外語這是按國家的界限來劃分的。3.本族語和非本族語這是按言語社團，通常是按民族的界限來分的。4.目的語這是指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。第一節(jié)對外漢語教育的學(xué)科名稱一、語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個

6、基二、學(xué)科名稱的討論1.對外漢語教學(xué)；2.漢語教學(xué)；3.漢語作為第二語言的教學(xué)（Teaching of Chinese as a Second Language, TCSL）；4.漢語國際教育二、學(xué)科名稱的討論1.對外漢語教學(xué)；第二節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點一、對外漢語教學(xué)的性質(zhì)對外漢語教學(xué)的性質(zhì)：對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是一種外語教學(xué)。1.對外漢語教學(xué)首先是語言教學(xué)。根本任務(wù)是教好語言，不同于文化課，不同于語言學(xué)課。2.對外漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)。不同于第一語言教學(xué)。3.對外漢語教學(xué)是漢語作為第二語言的教學(xué)。一方面受到第二語言教學(xué)普遍教學(xué)規(guī)律的制約，同時漢語教學(xué)本身又有特殊的規(guī)

7、律；目前漢語教學(xué)在國外屬于“非普遍教授語言”第二節(jié)對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點一、對外漢語教學(xué)的性質(zhì)* 第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)（96年解釋；99、02、03年填空） 對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。* 第二語言教學(xué)包括（00年術(shù)語解釋）： (1)中國人學(xué)外語； (2)少數(shù)民族學(xué)漢語；（01年選擇） (3)少數(shù)民族學(xué)外語； (4)外國人學(xué)中文（即對外漢語教學(xué)）* 第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)（96年解釋；99、02、03三、對外漢語教學(xué)的特點(1)以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(2)以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能(3)以基礎(chǔ)階段為重點(

8、4)以語言對比為基礎(chǔ)，找出難點、重點，進行分析和糾錯。(5)與文化因素緊密結(jié)合(6)集中、強化的教學(xué)，課程集中、課時密集、內(nèi)容多、速度快，班級規(guī)模小。三、對外漢語教學(xué)的特點一、對外漢語教學(xué)的任務(wù) 任務(wù)：研究 (1)漢語作為第二語言教學(xué)的全過程； (3)教學(xué)體系中各內(nèi)部因素和外部的相互關(guān)系和相互作用； (4)教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。 并由此制訂出對外漢語教學(xué)的基本原則和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。 其根本目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行交際的能力。就是培養(yǎng)漢語交際能力。（99年填空）第三節(jié)對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系一、對外漢語教學(xué)的任務(wù)第三節(jié)對外漢語教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體教與學(xué)

9、的全過程： 學(xué)習(xí)者從零開始到接近標準目的語的整個過程中其漢語水平發(fā)展的各個不同階段教與學(xué)的特點和規(guī)律。教與學(xué)的全過程：內(nèi)部因素： 學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的主體學(xué)習(xí)者和教師，包括學(xué)習(xí)者心理、生理、學(xué)習(xí)策略等個體因素和教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的客體所教的目的語，即作為第二語言的漢語。 學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的本身包括總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)和測試評估四大環(huán)節(jié)的理論與實踐。內(nèi)部因素：外部因素： 基礎(chǔ)學(xué)科：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)等。 語言環(huán)境：包括社會語言環(huán)境和教學(xué)語言環(huán)境，及其對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響，還包括國家的方針政策，教育資源、條件對教學(xué)實踐所產(chǎn)生的影響。外部因素：二、對外漢語

10、教育的學(xué)科體系（三個層次） 第一層次：理論基礎(chǔ)。七個基礎(chǔ)學(xué)科：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)。 第二層次：學(xué)科理論屬于本學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)科理論體系包括：基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究。 基礎(chǔ)理論：對外漢語語言學(xué)、漢語習(xí)得理論、對外漢語教學(xué)理論、學(xué)科研究方法學(xué)。其中，對外漢語教學(xué)理論的研究居于學(xué)科理論研究的核心地位。 應(yīng)用研究：總體設(shè)計研究、教材編寫、課堂教學(xué)、測試評估、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)研究 第三層次：教育實踐。二、對外漢語教育的學(xué)科體系（三個層次）學(xué)科體系探索(圖)學(xué)科體系探索(圖)*對外漢語教學(xué)的學(xué)科特點1.對外漢語教學(xué)是專門的學(xué)科2.對外漢語教學(xué)是綜合的學(xué)科 3.對外漢語教學(xué)是應(yīng)用的學(xué)科

11、*對外漢語教學(xué)的學(xué)科特點思考與練習(xí)一、解詞1.母語2.第一語言3.第二語言4.目的語5.外語6.本族語二、問答1.語言教學(xué)同語言學(xué)教學(xué)有什么不同？2.第一語言教學(xué)和第二語言教學(xué)有什么不同？3.漢語作為第二語言教學(xué)有哪些不同于其他語言教學(xué)的地方？請舉例說明。思考與練習(xí)一、解詞 歷年考研真題一、填空題 1對外漢語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律、_等共同一決定的。（2011，首師） 2.“漢語做為第二語言教學(xué)”的英文翻譯是_。（2011，首師）二、判斷題 對外漢語教學(xué)是一種第二語言教學(xué)，也是一種外語教學(xué)。 （2011，首師）三、簡答題 簡述成人學(xué)習(xí)第二語言的特點。（2011，中央民族）四、

12、名詞解釋 第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)。（2011，中央民族） 歷年考研真題一、填空題第四節(jié)對外漢語教學(xué)發(fā)展簡史秦漢時期，漢字漢語開始向外傳播，形成“漢字文化圈”主要包括朝鮮半島、日本、越南。朝鮮：公元前后，開始用漢字記錄自己語言，并借用漢語詞匯，漢代，上層人物能熟練說漢語，寫漢字。唐代尤盛，甚至參加科舉，及第者百人。元代漢語教材老乞大、樸通事日本：漢代論語、千字文傳入日本隋唐以前完全使用漢字記錄本國語言，現(xiàn)存兩部最早史書都是漢字寫的。唐代派遣唐使。日本文字也是在漢字基礎(chǔ)上形成的第四節(jié)對外漢語教學(xué)發(fā)展簡史一、初創(chuàng)階段 1950年，清華大學(xué)成立“東歐交換生中國語文專修班”拉開對外漢語教育的帷幕。1

13、952年，調(diào)到北京大學(xué)，改名為“北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班”1960年，背景外國語學(xué)院成立“非洲留學(xué)生辦公室”。1961年，上述兩個機構(gòu)合并為“北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生辦公室”1953年1957年，廣西桂林開辦專門培養(yǎng)越南漢語人才的“中國語文專修學(xué)?！?958年出版我國第一套對外漢語教漢語教科書1953年周祖謨發(fā)表教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題（第一篇對外漢語教學(xué)方面的論文）（01年選擇）一、初創(chuàng)階段 二、鞏固階段（1962-1966）1962年，在“北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生辦公室”的基礎(chǔ)上成立“外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)?！?（1964年改為北京語言學(xué)院，1996年改為北京語言文化大學(xué)，20

14、02年改為北京語言學(xué)院） 是第一所以對外漢語教學(xué)為主的高校，從此我國漢語二語教學(xué)有了穩(wěn)定的基地，標志著對外漢語教學(xué)進入鞏固階段。1964年暑假，越南政府派來2000名留學(xué)生，從事對外漢語教學(xué)的單位擴展到23所。二、鞏固階段（1962-1966）1965年暑假，北京語言學(xué)院為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。1965年下半年，北語創(chuàng)辦外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）。1962年，中國國際廣播電視開始了漢語教學(xué)節(jié)目。1966年，文革，教學(xué)停頓。 1971年，北語被撤消。1965年暑假，北京語言學(xué)院為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校三、恢復(fù)階段（1

15、9721977年）1971年，我國在聯(lián)合國的合法席位得到恢復(fù)，1973年漢語被列為大會和安理會的工作語言之一，提高了世界人民學(xué)習(xí)漢語的熱情。1972年，40多個國家通過外交途徑正式要求向我國派遣留學(xué)生。1972年6月，北方交通大學(xué)首先成立漢語培訓(xùn)班，接收200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生留學(xué)生。1972年10月，周恩來親自批示恢復(fù)北京語言學(xué)院。1973年秋季，北京語言學(xué)院開始招生。1974年9月9日，毛澤東主席親自為北京語言學(xué)院題寫校名三、恢復(fù)階段（19721977年）四、蓬勃發(fā)展階段（1978年至今）1977年8月，文化大革命結(jié)束。1978年12月，黨的第十一屆三中全會召開對外漢語教學(xué)事業(yè)在這樣的

16、大環(huán)境中也獲得了蓬勃發(fā)展，對外漢語教學(xué)學(xué)科在這一時期得到了確立。1.建立了國家領(lǐng)導(dǎo)1987年，國務(wù)院批準成立了“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，后改名為“國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，簡稱“國家漢辦”，負責(zé)和協(xié)調(diào)全國各地對外漢語教學(xué)事務(wù)。四、蓬勃發(fā)展階段（1978年至今）2.確立了學(xué)科地位1978年，在北京地區(qū)語言科學(xué)規(guī)劃座談會上，提出了對外漢語教學(xué)是一門學(xué)科的觀點。1983年6月，在“中國教育學(xué)會對外漢語教學(xué)研究會”上，提出“對外漢語教學(xué)”的學(xué)科名稱。1984年12月，時任教育部長的何東昌在外國留學(xué)生工作會議上明確指出：“多年的事實證明，對外漢語教學(xué)已發(fā)展成一門新的學(xué)科?！眹医涛谥?/p>

17、后頒布的我國學(xué)科專業(yè)目錄中列出了“對外漢語”學(xué)科，標志著對外漢語教學(xué)學(xué)科地位的確立。2.確立了學(xué)科地位3.創(chuàng)立專門的學(xué)術(shù)機構(gòu)、科研機構(gòu)1983年6月成立“中國教育學(xué)會對外漢語教學(xué)研究會”，1988年獨立為“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”會長呂必松1987年，在北京舉行第二屆國際漢語教學(xué)研討會期間，成立了“世界漢語教學(xué)學(xué)會”，會長朱德熙1984年，北京語言學(xué)院成立了語言教學(xué)研究所，是我國第一個對外漢語教學(xué)的專門研究機構(gòu)。3.創(chuàng)立專門的學(xué)術(shù)機構(gòu)、科研機構(gòu)4.創(chuàng)辦專門刊物、出版社1979年，原北京語言學(xué)院內(nèi)部刊物語言教學(xué)與研究改為正式出版季刊，成為我國第一個對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物。1987年9月，世界漢語教

18、學(xué)轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會會刊，有北京語言大學(xué)主辦。 （96年選擇）專門的出版社由北京語言文化大學(xué)出版社和華語教學(xué)出版社4.創(chuàng)辦專門刊物、出版社5.建立了完整的教學(xué)體系1970年代以前對外漢語教學(xué)是比較單一的漢語預(yù)備教育，78年開始學(xué)歷教育。1978年，北京語言學(xué)院首先設(shè)立外國留學(xué)生現(xiàn)代漢語本科專業(yè)。1996年，北京語言文化大學(xué)又開設(shè)外國留學(xué)生四年制中國語言文化本科專業(yè)。1986年，北京語言學(xué)院開始招收現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生。5.建立了完整的教學(xué)體系1997年，北京語言學(xué)院設(shè)立帶有對外 漢語 教學(xué)方向的語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士點，1999年招收攻讀對外漢語教學(xué)方向的外國留學(xué)生博士生。目前，我國已

19、形成了一個外國留學(xué)生漢語本科、碩士、博士三級學(xué)歷教育體系。其他非學(xué)歷教育的對外漢語教學(xué)也取得了較大發(fā)展。對外漢語教學(xué)法課件6. 研制了標準化的“漢語水平考試”（HSK）1984年，教育部委托北京語言學(xué)院研制漢語水平考試。1985年設(shè)計出第一套試卷，并在外國留學(xué)生中進行測試，1986年首次HSK在北京語言學(xué)院舉行，1990年第一次正式的HSK在全國范圍舉行。1991年推廣到海外。1992年，HSK被定為國家級考試. “漢語水平考試（HSK）”是為測試母語為非漢語的人（外國人、華僑、國內(nèi)少數(shù)民族）的漢語水平而設(shè)立的標準化考試，考點遍布國內(nèi)外。6. 研制了標準化的“漢語水平考試”（HSK）7.師資隊

20、伍建設(shè)取得重大進展1983年代開始，北京語言學(xué)院首先開設(shè)了以培養(yǎng)對外漢語教師為目標的對外漢語教學(xué)專業(yè)。1986年，北京語言學(xué)院、北京大學(xué)開始招收對掛靠在現(xiàn)代漢語專業(yè)的外漢語教學(xué)研究方向的碩士研究生。1997年，北京語言文化大學(xué)建立全國第一個“對外漢語教學(xué)課程與教學(xué)論”碩士點。1997年，北京語言大學(xué)獲批建立第一個帶有對外 漢語教學(xué)方向的語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士點。7.師資隊伍建設(shè)取得重大進展2007年，漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)會試點成立，2009年，又批準39所高校成立漢語國際教育碩士點。此外，對非科班出身的對外漢語教師的培訓(xùn)也對提高對外漢語師資水平有很大的作用。對外漢語教學(xué)法課件以上四個階段以1

21、978年為界分為兩個時期：“開創(chuàng)對外漢語教學(xué)事業(yè)”時期“確立對外漢語教學(xué)學(xué)科”時期（ 98年選擇 ）以上四個階段以1978年為界分為兩個時期：歷年考研真題一、填空題。1HSK是一種_考試。（2011，首師） 2HSK的全稱是什么_。（2011，中央民族） 歷年考研真題一、填空題。第一節(jié) 語言的基本特征與對外漢語教學(xué)第二節(jié) 語言學(xué)的發(fā)展與對外漢語教學(xué)第三節(jié) 對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ) 第二章對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ) 第二章對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)提示：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)是對外漢語教學(xué)最直接、最重要的理論基礎(chǔ)。語言學(xué)和文化學(xué)作用于對外漢語教學(xué)的內(nèi)容和目的，教育學(xué)和心理學(xué)作用于對外漢語教學(xué)

22、的方法和途徑。重點：語言學(xué)在于語言學(xué)的各個學(xué)派，和其主要觀點，主要代表人物，和其所取得的成就，以及對對外漢語教學(xué)的作用。提示：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)是對外漢語教學(xué)最直接、最第一節(jié)語言的基本特征與對外漢語教學(xué)一、語言是一種符號系統(tǒng)。1.語言是符號系統(tǒng)，這是語言的本質(zhì)特征。有形式（？語音）和內(nèi)容（？意義）兩個方面，其結(jié)合主要是約定俗稱的。但是一經(jīng)形成，又具有強制性。2.語言系統(tǒng)是分層次的結(jié)構(gòu)，都是按照一定結(jié)構(gòu)規(guī)則的組合關(guān)系和聚合關(guān)系來運作的。3.對對外漢語教學(xué)的啟示（P67）第一節(jié)語言的基本特征與對外漢語教學(xué)一、語言是一種符號系統(tǒng)。二、語言存在于言語之中1.言語是說話的行為和說出的話；語言

23、是從言語中概括出來的材料和規(guī)則系統(tǒng)。2.啟示（P68）：對外漢語教學(xué)必須以言語為對象。二、語言存在于言語之中三、語言有生成性1.音位（幾十）語素（幾千）詞（幾萬）句子（無窮）2.啟示（P69）三、語言有生成性四、語言是人類最重要的交際工具。1.語言是交際工具，交際功能是語言最重要的社會功能。2.人類交際不僅是語言交際，還有非語言交際。但語言交際是最重要、最根本的交際工具。3.啟示（P69）四、語言是人類最重要的交際工具。五、語言是人類的思維工具。1.思維可以分為形象思維和概念思維，抽象思維要借助語言。2.不同民族思維能力一樣，但思維方式不一樣，一種語言反應(yīng)一個民族獨特的思維方式。3.啟示（P7

24、0）五、語言是人類的思維工具。六、語言產(chǎn)生于特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化1.語言大體上是按民族劃分的，語言離不開民族的文化，是文化的一部分，受文化影響并反映文化，是文化的載體。理解語言必須了解文化，了解文化也必須理解語言。2.運用第二語言進行交際是一種跨文化交際。3.啟示（P71）六、語言產(chǎn)生于特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化七、語言是人類獨有的1.只有人類才具備學(xué)習(xí)和運用語言的特殊生理基礎(chǔ)發(fā)達的大腦和完善的發(fā)音器官。2.啟示（P71)七、語言是人類獨有的一、歷史比較語言學(xué)（P72） 1.是指通過語音、詞性的比較研究語言的歷史演變，探尋其親緣關(guān)系的語言研究。產(chǎn)生于18世紀末、19世紀初，中心在德國。 2.英國學(xué)者瓊斯于1786年揭開了歷史比較語言學(xué)的序幕。丹麥語言學(xué)家拉斯克、德國語言學(xué)家格里姆和葆樸是歷史比較語言學(xué)奠基人為。 3.19世紀中期德國學(xué)者施來赫爾提出了語言的“譜系樹”理論，并畫出了印歐系譜系樹形圖。 4.德國學(xué)者洪堡特就語言的本質(zhì)，語言與思維的關(guān)系提出新的見解，被稱為為普通語言學(xué)的奠基人。第二節(jié) 語言學(xué)的發(fā)展與第二語言教學(xué)第二節(jié) 語言學(xué)的發(fā)展與第二語言教學(xué) 二、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（P73）1.是指以瑞士語言學(xué)家索緒爾的語言學(xué)理論為