1、顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄行介入治療患者的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄行介入治療患者的護(hù)理顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄行介入治療患者的護(hù)理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或

2、曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。雨果顱內(nèi)動(dòng)脈狹行血管內(nèi)介入治療是者的護(hù)理概迷米前護(hù)理6上米后病觀來(lái)米后藥物應(yīng)用米后生活護(hù)理術(shù)后并發(fā)癥出院健康指導(dǎo)1、引言 在目前幾個(gè)真正能給

3、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的業(yè)務(wù)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲的收費(fèi)被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一。目前，全球網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)也已顯露出巨大價(jià)值。在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)取代百年老店好萊塢而獨(dú)占娛樂(lè)業(yè)鰲頭。在日本，網(wǎng)絡(luò)游戲早在20年前就已成為一大支柱產(chǎn)業(yè)。在韓國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)更是輝煌，它的產(chǎn)值已超過(guò)汽車工業(yè)。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多問(wèn)題，突出的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)人員與用戶量的比例嚴(yán)重失調(diào)。 游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)論是我院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)課程所必需的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解游戲開(kāi)發(fā)的內(nèi)部分工、制作流程等方面的

4、知識(shí)，了解游戲開(kāi)發(fā)人員分類和對(duì)不同人員的不同要求。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中，要始終把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。 2、分組教學(xué)法的內(nèi)涵 十七世紀(jì)夸美紐斯提出班級(jí)授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點(diǎn)是無(wú)庸置疑的，然而班級(jí)授課制的最大局限就是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。如何照顧個(gè)別差異，使整體要求與個(gè)性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。 在19世紀(jì)末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)分組教學(xué)：在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個(gè)組別，對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。西方

5、教育家認(rèn)為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達(dá)20人以上，只要認(rèn)為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢(shì)在必行。 在我國(guó)，最早研究分組教學(xué)的是上海市育才中學(xué)。七十年代末，這年學(xué)校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的教學(xué)形式中，就讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評(píng)論，達(dá)到了既提高課堂教學(xué)效益，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有

6、的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。 4、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 本課程采用傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一理論教學(xué)、分知識(shí)點(diǎn)講解、統(tǒng)一考試的教學(xué)方式，很難得到理想的教學(xué)效果。原因有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生的基礎(chǔ)不平衡。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的接觸程度不同，有的學(xué)生接觸過(guò)較多的計(jì)

7、算機(jī)游戲，在學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以迅速和以前玩過(guò)的游戲聯(lián)系起來(lái)，能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。對(duì)于接觸游戲少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是一些枯燥無(wú)味的理論框架，難理解、難記憶，教學(xué)效果差。 2.理論聯(lián)系實(shí)際的緊密度不夠。游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)論是一門極具有綜合性和實(shí)踐性的課程。一個(gè)優(yōu)秀的游戲設(shè)計(jì)者需要具有多方面的能力和知識(shí)素養(yǎng)，并將這些綜合能力運(yùn)用到游戲設(shè)計(jì)的全部過(guò)程中。面對(duì)這樣的要求，簡(jiǎn)單的理論授課和舉例不能達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際的效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生眼高手低；學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生容易遺忘知識(shí)。 3.知識(shí)老化快。游戲行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，局限于教科書的教學(xué)內(nèi)容必然跟不上行業(yè)的發(fā)展，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、5、分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用 1.分組策略 以自愿為主，兼顧均衡，學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整。國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過(guò)多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。 本課程按照寢室來(lái)分組，因?yàn)檎n堂會(huì)布置大量的任務(wù)讓學(xué)生在課后完成，同寢室的同學(xué)作息較為一致，方便其利用課余時(shí)間進(jìn)行探討、完成任務(wù)。 2.分組活動(dòng) 在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后，學(xué)生必須完成一個(gè)應(yīng)用該理論的實(shí)踐任務(wù)。完成任務(wù)以小組為單位進(jìn)

9、行，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工后，各自完成任務(wù)后再匯總。下一節(jié)課中，也以小組為單位，采用匯報(bào)答辯的方式來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況。 3.任務(wù)設(shè)計(jì) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。本課程的任務(wù)設(shè)計(jì)都是依照游戲設(shè)計(jì)的流程來(lái)進(jìn)行的。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后，就讓學(xué)生仿真模擬完成該游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。每次任務(wù)都要留有文檔或影像資料存檔，文檔的種類、數(shù)量、格式、質(zhì)量都按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。 4.任務(wù)完成 以小組為單位，進(jìn)行任務(wù)的完成。小組成員分工要明確、任

10、務(wù)要平均。既要獨(dú)立工作也要互相協(xié)作。 5.任務(wù)驗(yàn)收 布置任務(wù)后的下一次，以小組為單位匯報(bào)任務(wù)完成情況。先由小組成員之一匯報(bào)本小組為完成本任務(wù)所做的工作，及完成情況，要求配以PPT或其他影像資料。再接受其他小組和老師的提問(wèn)，并回答。教師對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)分，作為期末成績(jī)的構(gòu)成部分。 6、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)的思路和手段，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和不斷高漲的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)的效果越來(lái)越好。 隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求也不斷提高，因此教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重

11、提高課堂實(shí)效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累數(shù)學(xué)思想，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)能力水平。 一、開(kāi)展情境教學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活，遠(yuǎn)離了生活的數(shù)學(xué)將失去其存在的價(jià)值。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用身邊的資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。要善于挖掘農(nóng)村的生活資源并將其巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以形象生動(dòng)的生活景象為基礎(chǔ)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地探索和感悟知識(shí)，并從數(shù)學(xué)的角度對(duì)周邊的事物形成認(rèn)知，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 例如，在“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境：“大家在夏季的傍晚是否會(huì)跟著大人去趕鴨子呢？或

12、者去捉蜻蜓，捉小魚？”由此喚起學(xué)生的美好記憶。此時(shí)，教師結(jié)合多媒體課件，將愉快的場(chǎng)景展示在學(xué)生眼前，“同學(xué)們要不要和老師一起數(shù)一數(shù)圖片上的這些動(dòng)物呢？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始數(shù)：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鴨”從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。由此可見(jiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更好地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察 對(duì)事物進(jìn)行觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的開(kāi)端，觀察是產(chǎn)生與發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性方法之一。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)指引學(xué)生以目標(biāo)為中心，進(jìn)行仔細(xì)、有序、多角度的全面觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，也可指導(dǎo)其對(duì)規(guī)律進(jìn)行觀察，從中

13、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)其觀察所得的信息，從而使學(xué)生通過(guò)多樣化的觀察發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)，教師應(yīng)重視讓學(xué)生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行觀察，再讓其說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。如先讓學(xué)生觀察一張紙的厚度，再分別讓其觀察10張紙、50張紙與100張紙的厚度，使其在觀察中認(rèn)識(shí)到數(shù)的內(nèi)涵。又如，在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助畫圖觀察比較的方式，嘗試說(shuō)出三角形的定義。對(duì)此，多數(shù)學(xué)生回答“三角形就是由三條線段構(gòu)成的圖形”。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨意在黑板上畫出各種由三條線段組合而成的圖形，學(xué)生看到后，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)三條線段并不一定能構(gòu)成三角形。此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正：“三角形

14、是由三條線段圍成的圖形?！睆亩由顚W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，繼而提升其數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)。 三、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 學(xué)生真正意義上接觸數(shù)學(xué)是在小學(xué)時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。為了更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)將相關(guān)的數(shù)學(xué)定義與計(jì)算規(guī)律等滲透至學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中。作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一大重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)符號(hào)化教學(xué)對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用較明?。借助圖形、字母等符號(hào)化的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行描述，能夠有效將復(fù)雜的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖像或符號(hào)，從而更好地記憶與使用。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使其從較為繁雜的情景關(guān)系中提取出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學(xué)核心概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而提升空間思維、抽象思維與邏輯

15、推理能力。 比如，在學(xué)習(xí)“除法”中的余數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“全校師生于植樹節(jié)那天到校外開(kāi)展植樹活動(dòng)，植樹的規(guī)律是1棵楊樹，2棵杏樹，3棵柳樹，由此類推，第25棵樹是哪一種樹呢？”大部分學(xué)生對(duì)此感到很疑惑。這時(shí)教師再學(xué)生進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)其在紙上畫出不同高度的豎線以代表不同的樹。此外為了使圖形更加直觀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以其他形式來(lái)表示不同的樹，如正方形、圓形、五角星等圖案。學(xué)生通過(guò)畫圖，得出樹木種植的規(guī)律，最終明確第25棵樹的類型。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)源于生活，采用上述教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，能夠提升學(xué)生的數(shù)感及其對(duì)圖形、符號(hào)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有積極的意義，也進(jìn)一步提高

16、了課堂教學(xué)效果。 四、培養(yǎng)良好習(xí)慣 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一是要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課的習(xí)慣，其二是使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，其三是培養(yǎng)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，其四是培養(yǎng)其使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述自身想法的習(xí)慣。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣等。 數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不可一蹴而就。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)實(shí)效。 顱內(nèi)動(dòng)脈狹行血管內(nèi)介入治療是者的護(hù)理2.概迷米前護(hù)理6上米后病觀來(lái)米后藥物應(yīng)用米后生活護(hù)理術(shù)后并發(fā)癥出院健康指導(dǎo)3.概述V

17、介入治療是介于外科、內(nèi)科治療之間的新興治療方法,包括血管內(nèi)介入和非血管介入治疔。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)晨,現(xiàn)在已和外科、內(nèi)科一道稱為三大支柱性學(xué)科。簡(jiǎn)單的餅。介入治療就是不開(kāi)刀暴露病灶的憒況下,在血酋、皮膚上作直徑幾毫米的微小通道?；蚪?jīng)人體原有的酋道。在影像設(shè)備(血酋造影機(jī)、透視機(jī)、CT、B超)的引導(dǎo)下對(duì)病灶局部選行治療的創(chuàng)傷最小的治療方法。4.概述V介入治療其特點(diǎn)是創(chuàng)傷小、簡(jiǎn)便、安全、有效、井發(fā)癥少和住院時(shí)間明顯縮短血管內(nèi)介入是指:使用1-2mm粗的穿刺針,通過(guò)穿刺人體衰淺動(dòng)靜脈。進(jìn)入人體血管系統(tǒng)。醫(yī)生憑借已掌握的血管解剖知識(shí)。在血管造影機(jī)的引導(dǎo)下將導(dǎo)管迭到病灶所在的量。通過(guò)忌管注射造影劑。顯示病

18、灶血管況在血管內(nèi)對(duì)病灶洗行治療的方法,包括:動(dòng)脈栓寥術(shù)、血營(yíng)成形術(shù)葶。常用的體表穿刺點(diǎn)有股動(dòng)靜脈、橈動(dòng)脈、鎖骨下動(dòng)脈、頸動(dòng)脈5.概迷顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄是缺血性卒中常見(jiàn)的原因之一?；颊咂骄?.9年由卒中導(dǎo)致的病死率占50%在亞洲、非洲人中多見(jiàn),在我國(guó)人口中高達(dá)33%。目前的一級(jí)預(yù)防主要是控制血管亮險(xiǎn)因紊如:高血壓、糖尿病、高血脂、吸。二級(jí)預(yù)防主要是抗血小板治療,可以降低狹窄血菅再次發(fā)生卒中的風(fēng)險(xiǎn)。6.概迷抗血小板治療和抗凝治療是目前最常用的治療方法,其中阿司匹林和波利維是最常用的藥物外科治療主要是顱內(nèi)外搭橋手米。但是外科治療風(fēng)險(xiǎn)大、療不肯定,要今國(guó)內(nèi)沒(méi)有對(duì)顱湯內(nèi)動(dòng)脈狹窄的手術(shù)指南7.大家有疑問(wèn)的,可以詢問(wèn)和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)8.適應(yīng)癥發(fā)生過(guò)腦缺血無(wú)嚴(yán)重全身性卒中發(fā)作后沒(méi)癥狀疾病,狹窄遠(yuǎn)有遺留重度殘端血管正常疾檢查證奧顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄(狹窄程度大于無(wú)抗凝、抗血灌注檢查顯示60%),與臨小板禁忌狹窄遠(yuǎn)端有血床發(fā)作相一致流動(dòng)力學(xué)缺血規(guī)范的內(nèi)科治療無(wú)效(抗凝新出現(xiàn)的梗死忌性