1、生物安全技術(shù)安全性和倫理問題薛 俊 功第1頁第1頁課程原則要求關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物安全性問題。舉例說出生物武器對人類威脅。討論生物技術(shù)中倫理問題搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)相關(guān)政策和法規(guī) (活動提議） 第2頁第2頁知識歸類學法點撥典型例題社會熱點教學提議第3頁第3頁基本概念轉(zhuǎn)基因生物：利用基因工程技術(shù)將基因更有目的和更經(jīng)濟轉(zhuǎn)移到我們所需要目的生物中去。這種生物，如小麥、水稻、大豆、西紅柿能提供人類所盼望更多更加好特性。實質(zhì)性等同原則：實質(zhì)等同評價原則包括營養(yǎng)學評價（轉(zhuǎn)基因以后營養(yǎng)成分有無改變）、毒理學評價（食用后是否造成畸形）、過敏性評價（轉(zhuǎn)基因食品中有無過敏源，一個地域人群長期食用是否安全；基因改

2、變后也許出現(xiàn)新植物蛋白，也許造成過敏）生殖性克?。菏侵赋鲇谏衬康氖褂每寺〖夹g(shù)在試驗室制造人類胚胎，然后將胚胎置入人類子宮發(fā)育成胎兒或嬰兒過程。 第4頁第4頁“設(shè)計試管嬰兒”：事實上就是指體外受精形成胚胎（幾種細胞期）在植入母體孕育前，依據(jù)人們需要，將胚胎一個細胞取出，進行某些基因檢測。當檢測結(jié)果符合人們需要時，再把胚胎植入母體孕育。一般我們所說做試管嬰兒，不必通過基因檢測這一環(huán)節(jié)。 生物武器：舊稱細菌武器。生物武器是生物戰(zhàn)劑及其施放裝置總稱，它殺傷破壞作用靠是生物戰(zhàn)劑。生物武器施放裝置包括炮彈、航空炸彈、火箭彈、導(dǎo)彈彈頭和航空布撒器、噴霧器等。以生物戰(zhàn)劑殺死有生力量和毀壞植物武器統(tǒng)稱為生物武

3、器。 治療性克?。菏侵赴芽寺〕鰜斫M織或者器官用于治療疾病。由于一些新醫(yī)療辦法需要胚胎干細胞，故科學家在試驗室制造人類胚胎以提取胚胎干細胞。這種用于醫(yī)療目的而在試驗室使用克隆技術(shù)制造胚胎過程被稱為“治療性克隆”。 第5頁第5頁知識歸類學法點撥典型例題社會熱點教學提議第6頁第6頁1注重與其它專項聯(lián)系。本專項中，同窗們需要利用基因工程、細胞工程，以及胚胎工程等當代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識，對生物技術(shù)安全性和倫理問題進行反思和辨析。因此，要積極利用原有知識構(gòu)建新知識。2利用活動體驗法。本專項安排了較多討論(如“論壇”和“熱點問題討論”)、調(diào)查或進展追蹤等活動。同窗們要積極參與活動，理性地看待生物技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用

4、對人類社會影響，逐步提升分析復(fù)雜問題能力。 3利用各種媒體。關(guān)注和搜集相關(guān)生物技術(shù)發(fā)展信息。生物技術(shù)發(fā)展快速，諸多新結(jié)果不能及時出現(xiàn)在教科書中，同窗們可充足利用各種媒體(如報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等)關(guān)注和搜集相關(guān)信息。第7頁第7頁知識歸類學法點撥典型例題社會熱點教學提議第8頁第8頁教學提議本章節(jié)所涉及知識點，都是些社會熱門問題。因此，學生學習積極性比較大，但由于本節(jié)知識點大都無定論，往往容易造成部分學生鉆牛角尖。針對這種情況，我覺得我們老師應(yīng)采用相應(yīng)辦法來進行教學引導(dǎo)。本人感覺采用討論辦法來進行教學，效果不錯。為有效達到討論目，我提議下列：（1）討論前讓學生圍繞討論主題準備發(fā)言提綱 （

5、2）先進行小組討論，在此基礎(chǔ)上再組織全班討論。（3）先從感興趣問題開始，再討論抽象概括問題。第9頁第9頁（5）注重營造活躍熱烈積極學習討論氣氛，勉勵學生，尤其是平時少發(fā)言學生發(fā)言。（6）能夠讓學生飾演不同方面角色參加討論，使得討論更富于情景性。如“轉(zhuǎn)基因生物與食物安全”、“轉(zhuǎn)基因生物與生物安全”、“轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全”、“轉(zhuǎn)基因食品能夠放心地食用嗎？”；尚有“關(guān)注生物技術(shù)倫理問題”中“熱點問題討論1：有朝一日假如克隆人真來了，我們應(yīng)當怎么辦？”、“熱點問題討論2：你支持設(shè)計試管嬰兒嗎？”、“熱點問題討論3：你要一張基因身份證嗎？”等內(nèi)容都能夠利用問題討論法開展教學。（4）討論過程中，教師不應(yīng)

6、發(fā)表任何觀點，以免影響學生思維活動。 第10頁第10頁知識歸類學法點撥典型例題社會熱點教學提議第11頁第11頁本章節(jié)知識點開放性較大，因此在高考中所占百分比不是很大。但伴隨人們越來越注重“轉(zhuǎn)基因生物”、“設(shè)計試管嬰兒”“基因身份證”、“生物武器”等這些熱點問題，我覺得我們在教學中針對這些熱點，要加以適當強調(diào)。下面我們看一些本章節(jié)典型例題。1.20世紀90年代，烏干達木薯業(yè)遭到了病害毀滅性打擊。科學家究其原因發(fā)覺，是一個新病毒引起疾病，而這種新病毒是由兩種已知病毒重組產(chǎn)生。這一事實有力地支持了下列哪一觀點( ) A轉(zhuǎn)基因生物有也許成為“入侵外來物種”，威脅生態(tài)系統(tǒng)中其它生物生存 B導(dǎo)入轉(zhuǎn)基因生物

7、外源基因有也許與感染轉(zhuǎn)基因生物一些細菌或病原體雜交，從而重組出對人類或其它生物有害病原體 C轉(zhuǎn)基因植物抗除草劑基因，有也許通過花粉傳播而進入雜草中，使雜草成為除不掉“超級雜草” D抗蟲棉能抵抗棉鈴蟲，但伴隨棉鈴蟲抗性增強，抗蟲棉有也許被淘汰 解析：由題干材料可知。這種新病毒是由兩種已知病毒重組產(chǎn)生，闡明兩種病毒基因能夠重新組合，形成新生物。而B項正闡明外源基因與某細菌或病毒重組形成新生物。因此是對B項有力支持。第12頁第12頁2.一個斑蝶幼蟲食用了轉(zhuǎn)Bt基因玉米花粉后，有44個體死亡。但是也有科學家指出該試驗結(jié)果是不確切。由于在斑蝶幼蟲食用葉片上，只有每平方厘米出現(xiàn)1 000個轉(zhuǎn)Bt基因玉米花

8、粉時，才會危及它們生命，但這種情況概率還不到1。你如何看待上述事實? 解析：上述事實闡明兩個方面問題：一是轉(zhuǎn)基因植物花粉能夠引起斑蝶幼蟲死亡，二是斑蝶幼蟲死亡率不會太高。由這兩方面能夠推測：轉(zhuǎn)基因植物能夠引起環(huán)境問題，但不至于使環(huán)境造成破壞。 答案：轉(zhuǎn)基因植物對生活環(huán)境有影響，但不至于造成環(huán)境被破壞。 啟示：理解轉(zhuǎn)基因生物對環(huán)境影響，并正確看待。該題目首先讓學生分析資料然后得出自己結(jié)論，是本章節(jié)中常見題。這是一個定性題。而往往有諸多題目沒有一個固定答案，從而來考察學生對某種爭論性問題見解，這樣題目也要主要。如：如何看待克隆人？吃基因補基因嗎？等第13頁第13頁3.中國政府態(tài)度是嚴禁生殖性克隆人

9、不接受任何生殖性克隆人試驗，原因是( ) A大多數(shù)人對克隆人研究持否認態(tài)度 B克隆人不是正常個體 C克隆人沖擊了既有婚姻、家庭和兩性關(guān)系等老式倫理道德觀念 D克隆人技術(shù)性問題無法得到處理 解析：克隆人嚴重地違反了人類倫理道德，沖擊了既有婚姻、家庭和兩性關(guān)系等老式倫理道德觀念，是在人為地制造在心理上和社會地位上都不健全人，因此中國政府嚴禁生殖性克隆人。 答案：C 啟示：理解生殖性克隆和治療性克隆區(qū)別及各自對人類造成影響。中國政府對一些社會熱點問題所持有如何態(tài)度問題。第14頁第14頁知識歸類學法點撥典型例題社會熱點教學提議第15頁第15頁高考是緊跟時代步伐，因此書本知識與當今社會熱點問題聯(lián)系是我們要注重一個內(nèi)容。我感覺本章節(jié)社會熱點有下列幾點：1.代孕。明明違反國家法規(guī)，卻在近兩年悄然興起，人們利用各種媒體在闡明自己對該事物見解。相關(guān)知識點_試管嬰兒2.集美干細