1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計（原稿）開化縣職業(yè)教育中心汪義青教學(xué)目標(biāo)1、了解課文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。2、引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊威王的語言藝術(shù)。3、認(rèn)識鄒忌的進諫與齊威王的納諫在當(dāng)時的進步意義和在今天的借鑒意義。教學(xué)重難點重點：設(shè)喻類比難點：借鑒意義教法學(xué)法1、研讀體味法2 自主歸納法教學(xué)流程一導(dǎo)課 ：魏征與唐太宗二解題 ：標(biāo)題兼語式三聽朗讀錄音四讀析課文（一）分析第一段1、分角色朗讀2、重點字詞（1）朝服衣冠（朝， zho ，早晨。服，穿戴，名詞活用為動詞。 ）（2）吾妻之美 我者，私 我也（美，認(rèn)為容詞活用為動詞。）（3）孰視之（孰，同“熟”，仔細(xì)）（4）欲有求于 我也

2、（于，對）句式（1）判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也（2）否定句代詞賓語前置：忌不自信（3）介詞結(jié)構(gòu)后置：孰與城北徐公美（4）省略句：旦日，客從外來，與（之）坐誤， （鄒忌）向之3 、齊讀第 1段板書：妻私妾畏客求（受蔽）（二）分析第 2段1、教師范讀2、重點字詞：于是入朝見威王（朝， cho皆以美于徐公（于，比）今齊地方千里（地，土地；方，方圓，縱橫）宮婦左右莫不私也（左右，齊王左右的侍從）3、讀析課文第 3、4段（1）學(xué)生朗讀（2）課堂討論：齊王的態(tài)度怎么樣，采取了什么措施，諷諫的效果如何？五、教師小結(jié)這篇課文通過鄒忌以身設(shè)喻，勸齊王納諫的事，說明了國君廣開言路、虛心接受納諫，對于修明國家

3、政治的重大意義。在今后的人際交往中，我們要善于用含蓄委婉的話規(guī)勸別人。六課外作業(yè)歸類整理1、通假字2、詞類活用3、一詞多義4、古今異義5、古漢語句式諷私畏求納妻 妾 客 宮婦左右 朝廷之臣 四境之內(nèi)（受蔽）措施：下令 “三賞”效果：皆朝于齊末句 點睛之筆（受蔽） 設(shè)喻類比以小見大鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計（修改稿）教學(xué)目標(biāo)1、了解課文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。2、引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊威王的語言藝術(shù)。3、認(rèn)識鄒忌的進諫與齊威王的納諫在當(dāng)時的進步意義和在今天的借鑒意義。教學(xué)重難點重點：設(shè)喻類比難點：借鑒意義教法學(xué)法1、研讀體味法2 自主歸納法課前準(zhǔn)備1學(xué)生資料2筆記本電腦， M

4、P3教學(xué)流程一導(dǎo)課：魏征與唐太宗二解題：標(biāo)題兼語式三聽朗讀錄音四讀析課文（一）第一段1、分角色朗讀2、重點字詞（1）朝服衣冠（朝， zho ，早晨。服，穿戴，名詞活用為動詞。 ）（2）吾妻之美 我者，私 我也（美，認(rèn)為容詞活用為動詞。）（3）孰視之（孰，同“熟”，仔細(xì)）（4）欲有求于 我也（于，對）句式（1）判斷句： 城北徐公，齊國之美麗者也（2）否定句代詞賓語前置：忌不自信（3）介詞結(jié)構(gòu)后置： 孰與城北徐公美（4）省略句：旦日，客從外來，與（之）坐誤， （鄒忌）向之3 、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？學(xué)生討論：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。4、由于

5、感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾與客回答問題時語氣有差別。有何不同？鄒忌的態(tài)度如何？學(xué)生討論 ) （反問句，表示肯定語氣，感情色彩是由衷地贊美）（仍然用反問句表現(xiàn)了妾地位低微的畏怯心理。感情色彩是討好，口氣有點勉強）逢迎的態(tài)度。感情色彩是禮貌、尊重。口氣有點客氣）以上三向三答，語意相同，但句式、語氣不同，表現(xiàn)了不同身份的人的心理狀態(tài)。學(xué)生討論 （2 孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚，暮寢而思之，曰： “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ”可見鄒忌有自知之明。（問視思，終于看清了事物的本質(zhì)，表現(xiàn)了他的實事求是的精神，這一點正是下文他用暗示比喻的方

6、法諷諫5 、齊讀第 1段板書：妻私妾畏客求（受蔽）（二）第 2段1、教師范讀2重點字詞：（1）于是入朝見威王（朝， cho（2）皆以美于徐公（于，比）（3）今齊地方千里（地，土地；方，方圓，縱橫）（4）宮婦左右莫不私也（左右，齊王左右的侍從）3鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？1）鄒忌用自己的切身感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如古文觀止編者評價： “鄒忌將已之美，徐公之美，細(xì)細(xì)祥勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉?。?）國君能不能廣開言路，納諫除弊，修明政治，

7、是一件關(guān)系國家興亡的大事，但一開口就提到應(yīng)該納諫，可能會使他抵觸，不易接受?！眰€人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。 這個生活小事同國家大事之間， 這一點上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙地聯(lián)系，能收到很好的效果。比喻說理能用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。（3）學(xué)生自由交流啟示板書：諷妻 妾 客 私畏求 宮婦左右 朝廷之臣 四境之內(nèi)（受蔽）（受蔽） 設(shè)喻類比以小喻大4、齊讀第 2段（三）讀析課文第 3、4段1、學(xué)生朗讀2、課堂討論：齊王的態(tài)度怎么樣，采取了什么措施，諷諫的效果如何？

8、學(xué)生討論：齊王曰： 乃下令。始而“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。末句為點睛之筆，主旨所在。 “戰(zhàn)勝于朝廷”，這是儒家治國之道中的要旨。板書：納措施：下令 “三賞”效果：皆朝于齊末句 點睛之筆鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自戰(zhàn)國策的成語。如門庭若市，畫蛇添足、狐假虎威、鷸蚌相爭等。戰(zhàn)國策主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方夸大了策士們的作用，本文末尾所寫齊威王納諫一年之后，進諫者由多而少，由少而無，用的是夸張寫法。3、本文采用了“三疊法” ，使用三層排比的手法寫作。前面用了三問三答三比，第三段用了三賞三時。從全文看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，齊王納

9、諫除蔽寫得略。從設(shè)喻諷諫看，同是妻、妾、客的反映和自己的看法，第 1段寫得詳，第二段寫得略。五拓展互動以本文所學(xué)的規(guī)勸藝術(shù)，結(jié)合下例事例，說說自己的勸說內(nèi)容。（1）規(guī)勸同學(xué)不要沉迷網(wǎng)吧。（2）勸說父親戒煙。（3）建議開化企業(yè)關(guān)注二氧化碳減排問題。五、教師小結(jié)這篇課文通過鄒忌以身設(shè)喻，勸齊王納諫的事，說明了國君廣開言路、虛心接受納諫，對于修明國家政治的重大意義。在今后的人際交往中，我們要善于用含蓄委婉的話規(guī)勸別人。六課外作業(yè)（一）歸類整理1、通假字2、詞類活用3、一詞多義4、古今異義5、古漢語句式（二）像鄒忌這樣的諍臣我國歷史上還有很多，如觸龍、伍子胥等。請查找其中一人規(guī)勸國君的事跡。諷私畏求納

10、妻 妾 客 宮婦左右 朝廷之臣 四境之內(nèi)（受蔽）措施：下令 “三賞”效果：皆朝于齊末句 點睛之筆（受蔽） 設(shè)喻類比以小見大修改的亮點及理由一、修改的亮點1、在疏通文言內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了問題式討論每個環(huán)節(jié)都有設(shè)問、探究，如：鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里？他為什么要用設(shè)喻說理的方法來規(guī)勸齊威王？鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？讓學(xué)生進行討論。2、問題設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生心理激發(fā)交流愿望如：鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾與客回答問題時語氣有差別。有何不同？鄒忌的態(tài)度如何？這樣的問題，學(xué)生興趣比較高，往往會激發(fā)他們的閱讀與交流的欲

11、望。3、拓展互動環(huán)節(jié)體現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則如“以本文所學(xué)的規(guī)勸藝術(shù)，結(jié)合下例事例，說說自己的勸說內(nèi)容。（1）規(guī)勸同學(xué)不要沉迷網(wǎng)吧?！保?）勸說父親戒煙。（3）建議開化企業(yè)關(guān)注二氧化碳減排問題。二、修改的理由1、教材與學(xué)情分析鄒忌諷齊王納諫是古代歷史名著戰(zhàn)國策中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物形象生動，故事性強，有豐富的人文內(nèi)涵與教育意義，便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智。高中生文言文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是：能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，特別是高一學(xué)生要通過反復(fù)誦讀理解作品的思想內(nèi)容。本文重在領(lǐng)會鄒忌的諷諫藝術(shù)，本文難度不大，適合朗讀討論，但所教班級男生居多，有一半以上基礎(chǔ)薄弱，對文言文興趣不濃。為緩解教學(xué)可能存在的矛盾，一方面教師降低教學(xué)難度，抓取重點字詞