1、如何做好幼兒園經(jīng)營與管理導(dǎo)語：如何做好幼兒園經(jīng)營與?通過借助這些活動，加深父母與幼兒之間的感情，也讓家長更進(jìn)一步的了解幼兒園，支持幼兒園的各項工作，成功營造一種和諧的家園合作氣氛，形成合力，使得幼兒園科學(xué)化，促進(jìn)幼兒成長。良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)， 它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位到這個班級工作的老師都積極主動、充滿干勁。開展工作。在此根底上，要根據(jù)時代的開展要求和班級的開展?fàn)?的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶著大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“

2、該出手時就出手”。如家長來 發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的;鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的開 展。首先我們要相信班級每位人員有能力把工作作好、作出色。但自信并不自負(fù)，對存在的問題我們也要自省，學(xué)習(xí)別的班級的好的做法，及時調(diào)整改良工作;并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。這樣，班級工作才會不斷開展。真正的合作不是工作不分彼此，或界

3、限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的根底上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤?！耙匀藶楸尽钡墓芾硭枷搿Ｓ耸撬杏變簣@管理的最根本任務(wù)，園長是管理者，園內(nèi)的保教職工就是管理對象，而我們的每一位兒童的安康成長那么是管理的效勞產(chǎn)品。因此，科學(xué)化的幼兒園管理，需要不斷加強(qiáng)對保教職工工作積極性以及自主性的激發(fā)，這是做好各項管理工作的根本保證。集管理和保教于一體的管理目標(biāo)。實(shí)際上，幼兒園的管理過程也就一個保育和教育的過程，一方面，全面育人是保教的最終目 施提供詳細(xì)方法以及手段的保證。

4、二者是一個統(tǒng)一的整體，共同存在于幼兒園教育的管理實(shí)踐中。相對穩(wěn)定性的管理特色。每一個幼兒園的管理，都必須有一種自己的傳統(tǒng)文化以及辦園特色。這也是幼兒園在不斷的管理實(shí)踐中所形成的管理價值觀、園長和所有教職工的工作方式、整個幼兒園的綜合效益以及心理氣氛等方面的詳細(xì)表現(xiàn)。極具復(fù)雜性的管理手段。幼兒園的管理工作的成效不僅要受到教職工育人水平的影響，更是要受兒童身心開展規(guī)律以及教育開展規(guī)律的制約。所以，在實(shí)施科學(xué)化幼兒園管理的過程中，前提就是要確保整個園內(nèi)保教工作目標(biāo)的預(yù)見性，高瞻遠(yuǎn)矚，充分考慮到孩童今后幾年，甚至幾十年的開展需要;其次，發(fā)揮“金字塔”教育效應(yīng)，有效結(jié)合社區(qū)教育以及，形成教育合力，共同促

5、進(jìn)兒童的安康成長。園長掌握全局，制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)。幼兒園管理目標(biāo)就是幼兒園管理者在管理過程中，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，通過借助相應(yīng)的管理工作職能到達(dá)人、財、物等的合理利用，并形成幼兒園自身的特色。筆者認(rèn)為，幼兒園的工作遠(yuǎn)不是想象中的那么簡單， 所以，無論是幼兒園的各個部門，還是所有的幼教成員，都必須以幼兒園的管理目標(biāo)為中心，根據(jù)部門以及個人的工作性質(zhì)來制訂詳細(xì)的工作目標(biāo)。最終通過方案、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)視等一系列的管理活動來完成幼兒園的管理目標(biāo)，讓每一位幼兒都得到最好的成長。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化，就必須抓好教師隊伍的建立， 首先，幼兒園應(yīng)該在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下去了解人、關(guān)心人、選

6、拔人以及任用人，并逐步形成適合幼兒園自身管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、獎懲機(jī)制和評價機(jī)制等等，為教師提供一個施展自己才華的舞臺，充分調(diào)動起他們從教的積極性，自覺的為幼教事業(yè)的不斷進(jìn)步奉獻(xiàn)自我;其次，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，邊教邊學(xué)，重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵教師及時更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，切忌故步自 活動的教師隊伍，圓滿完成幼兒園的管理目標(biāo)。家園合作對于幼教的安康開展具有十分重要的意義。有效的家園合作，不但能夠讓幼兒園的管理工作更加的井然有序，而且還可以讓幼兒得到更全面的開展。所以，在幼兒園管理的過程中，應(yīng)該鼓勵教師多跟幼兒的家長交流溝通，幫助家長建立主人翁的意識， 多開展一些家園合作的教育活動。一方面，教師可以通過、網(wǎng)或者一定的家訪來了解孩子的家庭教育環(huán)境、在家表現(xiàn)和家長教育態(tài)度，同時也及時的反映他們在園內(nèi)的生活以及學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)孩子的特點(diǎn)，綜合考慮家長的教育建議，有針對性的制訂教育措施來開展幼教工作。另