1、小學(xué)生數(shù)學(xué)減負(fù)案例 向, 際此,依據(jù)新課程理 值學(xué)地業(yè) 置,不固,更旨在發(fā)展學(xué)生。那, 狀,優(yōu)化數(shù),使學(xué)生在做作 樂(lè)力作? 施,大多數(shù)教, 據(jù)型的業(yè),利 來(lái),由于認(rèn)識(shí)向入了 習(xí),學(xué)生沉溺中學(xué)生 ,地 生習(xí) 生情,限作業(yè) ,勵(lì)學(xué)付 狀,作業(yè)多果,常給學(xué)生布置大量的作業(yè)。做了書(shū)上的 ,了 術(shù)求面到多善,誤以 之勢(shì),分增,挫傷學(xué)生 性,終導(dǎo)下形式一來(lái)多,少 成解多目少 復(fù),學(xué)生態(tài)度極多,關(guān)注少 要,部分, 感主張一中便,習(xí)異,搞 業(yè) 況,使兩極分重學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào),實(shí)施現(xiàn),是教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)的進(jìn)步。但 ,但同時(shí)也削弱了評(píng)分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 力,造成學(xué)生何 講, 中數(shù)學(xué), 充是節(jié)是常的 式,是學(xué)生獲段識(shí)必

2、要 , 養(yǎng),都離不 :義務(wù) 性,使數(shù)學(xué)教生學(xué)有學(xué) 前,念, 式,從 而,新理念下, 力,以適應(yīng)學(xué),變現(xiàn)狀 觀式, 作業(yè)容中一,基,練,對(duì)作業(yè)缺乏興 出:數(shù),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 律,調(diào)從發(fā) ,教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知 上多題 間,的鞏 外要布,從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的 趣,促進(jìn)學(xué)生 ?下面我 么 ? 采用 ? 教具 識(shí)練學(xué)力 :有效 角四個(gè)? ?360三角呢?從,將三角形 中,拓,滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián) 系,有效地避是 360? 180。1 ?2 180這一 角學(xué)生3 180，所 180。4 180。有 360，每 180。從 180。,識(shí) ,注 來(lái),接點(diǎn) ,學(xué) 言形,它的內(nèi)嗎圖小,容 來(lái) 示象 化角形 現(xiàn)生在;當(dāng) 計(jì)梅;負(fù)念; ;：;1、趣味 趣2; 度;3高 用;解題計(jì)劃 有 15 ?我認(rèn)為關(guān)鍵 12 34 567 、C 三類作業(yè) A 必，