1、無論是性格的整體結(jié)是塑造使心理健康聯(lián)絡(luò)及培養(yǎng)小學生的健康心理策略無論是性格的整體結(jié)是塑造使心理健康聯(lián)絡(luò)及現(xiàn)代心理學通過大量的分析研究得出以下理論：構(gòu)，還是人格的某方面的性格特征， 都是在遺傳與環(huán)境兩個因素的交互作用之下，逐漸發(fā)展而成的。心理學研究還認為，人的性格是隨年齡的增長而不斷發(fā)展變化的， 一般經(jīng)歷四個階段： 512 歲是性格形成期，1217 歲是性格定型期， 1855 歲是性格成熟期， 5665歲是性格更年期。 小學生正處于性格形成而尚未定型的階段，性格的關(guān)鍵期。如何加強引導，使小學生形成穩(wěn)定、 健康的良好心理，避免小學生進入心理歧途， 是小學教育的一項很重要的工作， 需要教師和家長共同

2、努力來完成。一、創(chuàng)建新型的學生心理健康教育組織管理模式建立校園心理健康交流網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)學校與家庭、校長與教師、教師與家長的聯(lián)絡(luò)窗口， 營造以人為本的和諧教育環(huán)境， 全面促進學校心理健康教育發(fā)展。建立每月（周）固定的心理健康教育日，采用家庭走訪、電話交流及校長與教師、教師與家長、教師與學生心理健康專題座談會、校長媽媽信箱和老師媽媽窗口等形式，窗口開啟并正常運行， 這樣就能使信息交流更加通暢， 學校管理者能及時了解教師、家長、學生的心理健康情況，分析教師及學生產(chǎn)生心理健康問題的根源， 便于學校心理健康管理機構(gòu)采取有效的措施，時糾正教師、家長及學生的心理問題。科學、合理的心理健康管理機制，可以使心

3、理健康教育的各種力量既相互分工，又密切配合，從而全面發(fā)揮學校心理健康教育的作用。在學生心二、構(gòu)建科學的教學模式，改進教學方法在學生心設(shè)置學生心理健康教育課程是實現(xiàn)小學生心理健康教育目標的主要途徑和手段，是小學生心理健康教育系統(tǒng)的重要組成要素，理健康教育系統(tǒng)中起核心、 中介和橋梁的作用， 使小學生在學校課堂情境中獲得關(guān)于心理健康發(fā)展、 心理素質(zhì)提高方面的經(jīng)驗， 改變和糾正小學生的心理問題， 使學生形成健康心理。 學校要利用自身的教育資源，設(shè)置心理健康教育輔導課，依據(jù)不同年級學生的特點，設(shè)置專職或兼職的心理輔導教師，將心理健康教育納入正常的教學體系中。采用多種教學形式，開展多種教育活動，寓教于樂，

4、使小學生的心理健康得到正確引導。 小學心理健康教育以學生為主體， 以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。 由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內(nèi)容，指導學生學會學習、學會適應(yīng)、學會生存、學會做人。三、加強學校教師心理健康教育，提升教師的心理素質(zhì)以往的理論及實踐已經(jīng)證明，小學階段是人成長階段中模仿力最強、可塑性最大、是非認知能力最弱的階段， 這個階段的小學生往往模仿家長、教師或同學， 教師的言行對學生健康心理的形成和塑造有相當大的影響力，絲毫不遜于家長。因此，教師要以身作則，以良好健康的心態(tài)營造良好

5、的教學氣氛和教育環(huán)境。 具有健康心態(tài)的小學生對教師充滿了尊重和敬佩， 認為教師的言行都是正確的， 如果教師自身素質(zhì)不夠，修養(yǎng)不足，在具體的言行中會表現(xiàn)出語言粗魯、行為失控或往往一個整天在學生面對小學階段的學生依賴感總之，學校和教師要時刻理言行不得法。教師如果生活或工作中遇到挫折表現(xiàn)出不良情緒，往往一個整天在學生面對小學階段的學生依賴感總之，學校和教師要時刻理會把不良的情緒傳達給學生，這些都對學生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，直接或間接地對小學生心理造成較大的影響。前怨天怨地的教師， 無論如何也不可能教育出不抱怨社會和他人、自身和社會充滿信心的學生；一個不知道或不主動幫助他人的教師，又怎能讓學生學會主

6、動幫助別人。 對教師心理教育的重要性， 絲毫不亞于對學生健康心理培養(yǎng)的重要性，加強教師隊伍的心理健康教育，培養(yǎng)一批心理健康教育教師隊伍， 也是小學生心理健康教育課題中的一項重要內(nèi)容。四、建立親密的師生關(guān)系，進行親情化教育教師要加強和家長的聯(lián)系， 關(guān)心小學生心理健康教育， 使學校教育在改變小學生不良心理中發(fā)揮更大的作用。比較強，和社會的接觸面也比較窄， 有什么挫折煩惱無處傾訴或無法解決，時間一久就會造成心理問題。小學生缺乏自我保護意識，在家庭中把家長作為依賴的對象， 在學校就把教師作為依賴的對象。 在家中還有可能和家長傾訴， 但是小學生的有些不良情緒往往是在家中產(chǎn)生的，因此就需要和教師傾訴。教師應(yīng)該關(guān)心學生的學習和生活，理解學生的內(nèi)心世界，通過課堂教育和課后開展的各種有意義的活動，多和學生接觸， 及時了解學生的思想動態(tài)， 給予學生更多的幫助和關(guān)愛，使學生在學校也能感受到親情。 教師通過親情教育了解到學生的心理產(chǎn)生問題的原因后， 要及時和家長取得聯(lián)系， 通過學校和家庭的雙重教育共同完成學生的心理健康教育。完成教書