1、初中化學(xué)基本概念課型的教學(xué)策略研究十一學(xué)校 曹守全 馮英慧一、本專題課型研究的目的和意義化學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)是由由許許多多多化學(xué)學(xué)概念組組成的體體系，概概念是形形成體系系的基本本元素。初初中化學(xué)學(xué)基本概概念是指指在初中中化學(xué)學(xué)學(xué)科中廣廣泛運(yùn)用用的概念念，全日日制義務(wù)務(wù)教育化化學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)明明確指出出：“形成一一些基本本的化學(xué)學(xué)概念，初初步認(rèn)識(shí)識(shí)物質(zhì)的的微觀構(gòu)構(gòu)成，了了解化學(xué)學(xué)變化的的本質(zhì)特特征，初初步認(rèn)識(shí)識(shí)物質(zhì)的的性質(zhì)與與用途之之間的關(guān)關(guān)系。”布魯納在教學(xué)過程一書中指出：“一門課程在它的教學(xué)過程中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本概念，以這些概念為基礎(chǔ)，直到學(xué)生掌握了與這些概念相伴隨的完全形式的體系為止?！笨梢?/p>

2、，初中化學(xué)基本概念是化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中的主干，是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。在教材中起到統(tǒng)率和制約全局的作用?；瘜W(xué)概念是是整個(gè)化化學(xué)知識(shí)識(shí)的基石石。貫穿穿于初中中化學(xué)的的始終，指指導(dǎo)著元元素化合合物等知知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)，不不僅是推推理的依依據(jù)，而而且還是是解題的的基礎(chǔ)。加加強(qiáng)化學(xué)學(xué)基本概概念的教教學(xué)，對(duì)對(duì)于學(xué)生生認(rèn)識(shí)物物質(zhì)及其其變化和和物質(zhì)間間的內(nèi)在在聯(lián)系，理理解并運(yùn)運(yùn)用化學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)和形形成基本本技能，都都有密切切關(guān)系。因因此，使使學(xué)生正正確認(rèn)識(shí)識(shí)和理解解，并運(yùn)運(yùn)用化學(xué)學(xué)基本概概念，是是初中化化學(xué)教學(xué)學(xué)的基本本要求。這這部分基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)效果，直直接影響響到其他他基礎(chǔ)知知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)及

3、深深化。同同時(shí)，化化學(xué)基本本概念網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的形形成也是是化學(xué)學(xué)學(xué)科入門門的一個(gè)個(gè)重要標(biāo)標(biāo)志。二、本專題題課型的的內(nèi)容及及特點(diǎn)（一）初中中化學(xué)基基本概念念的內(nèi)容容初中化學(xué)基基本概念念主要包包括兩個(gè)個(gè)部分，一一是屬于于宏觀范范疇的概概念，主主要是通通過感性性認(rèn)識(shí)而而形成。如如：純凈凈物、混混合物、單單質(zhì)、化化合物、溶溶液、溶溶解度、化化學(xué)變化化等。二二是屬于于微觀范范疇的概概念，是是在對(duì)物物質(zhì)組成成認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)上上進(jìn)一步步抽象、推推理而形形成的更更深一層層次的概概念。如如：原子子、離子子、質(zhì)子子、中子子、電子子、原子子結(jié)構(gòu)等等。依據(jù)據(jù)概念學(xué)學(xué)科屬性性，大致致可以分分為物質(zhì)質(zhì)的組成成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、

4、化學(xué)量量、化學(xué)用用語等幾幾個(gè)方面面，這些些內(nèi)容間間的相互互關(guān)系如如下圖所所示：不飽和溶液不飽和溶液 飽和溶液 溶解度 分 類 組 成 溶質(zhì) 溶劑 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 非金屬單質(zhì)單質(zhì)金屬單質(zhì)有機(jī)物化合物無機(jī)物氧化物酸堿鹽組 成化合反應(yīng)變 化分 類性 質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)純凈物混合物物理變化化學(xué)變化分解反應(yīng)置換反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)元素符號(hào)化學(xué)式化合價(jià)元素原子分子離子離子符號(hào)原子核核外電子質(zhì)子中子容聯(lián)意以初學(xué)本是質(zhì)心物組性變分方開它間聯(lián)相充有相立（二）初中中化學(xué)基基本概念念的特點(diǎn)點(diǎn)1.較強(qiáng)的的抽象性性從化學(xué)基本本概念的的分類來來看，初初中化學(xué)學(xué)基本概概念有相相當(dāng)一部部分內(nèi)容容屬于微微觀范疇疇。如：分子、原原子

5、、離離子、質(zhì)質(zhì)子、中中子、電電子、化化學(xué)價(jià)等等等。這這些概念念看不到到，摸不不著，是是在對(duì)物物質(zhì)組成成認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)上上進(jìn)一步步抽象、推推理而形形成的更更深一層層次的概概念。它它需要學(xué)學(xué)生從感感性認(rèn)識(shí)識(shí)實(shí)現(xiàn)到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)的飛飛躍，因因此，初初中化學(xué)學(xué)概念具具有較強(qiáng)強(qiáng)的抽象象性和高高度的概概括性。2.嚴(yán)密的的科學(xué)性性概念是思維維活動(dòng)的的高級(jí)形形式，是是客觀事事物的本本質(zhì)屬性性在人腦腦里的反反映。任任何一個(gè)個(gè)概念都都具有其其嚴(yán)密的的科學(xué)性性。作為為啟蒙教教育的初初中化學(xué)學(xué)在對(duì)概概念內(nèi)容容的描述述中，除除重視文文字的準(zhǔn)確性和語語言結(jié)構(gòu)構(gòu)合理性性的同時(shí)時(shí)，更加加重視了了概念的的內(nèi)涵和和外延，其中每一個(gè)字

6、、詞、每一句話、每每一注釋釋都是經(jīng)經(jīng)過認(rèn)真真推敲并并有其特特定的意意義，以以保證概概念的完完整性和和科學(xué)性性。 3.形成的的階段性性化學(xué)基本概概念是由由淺入深深，由簡簡單到復(fù)復(fù)雜逐步步深入和和完善的的。在教教材編排排上注意意了學(xué)生生的接受受能力和和合理負(fù)負(fù)擔(dān)以及及概念的的深度和和廣度，將將初中化化學(xué)所涉涉及的近近60個(gè)個(gè)概念穿穿插編排排在不同同的章節(jié)節(jié)中，逐逐步深入入。在教教學(xué)要求求上，由由低到高高將概念念分為“知道”、“認(rèn)識(shí)”、“理解、應(yīng)應(yīng)用”三個(gè)目目標(biāo)層次次，可見見，初中中化學(xué)基基本概念念具有很很強(qiáng)的階階段性。 三、本專題題課型的的教學(xué)要要求對(duì)初中化學(xué)學(xué)基本概概念的教教學(xué)，教教師必須須理解

7、和和掌握課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)規(guī)定的的基本概概念的內(nèi)內(nèi)容、結(jié)結(jié)構(gòu)和體體系，明明確不同同章節(jié)的的具體內(nèi)內(nèi)容和要要求，弄弄清各概概念的內(nèi)內(nèi)涵和外外延，以以及在后后繼教材材中的應(yīng)應(yīng)用和發(fā)發(fā)展。還還要根據(jù)據(jù)學(xué)生的的實(shí)際水水平，不不同的課課型，擬擬訂形成成和發(fā)展展學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)基本概概念的教教學(xué)計(jì)劃劃。（一）新授授課的教教學(xué)要求求初中化學(xué)概概念新授授課是根根據(jù)初中中化學(xué)基基本概念念的教學(xué)學(xué)特點(diǎn)、學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平平和認(rèn)知知規(guī)律，針對(duì)某某一知識(shí)識(shí)片斷或或章節(jié)內(nèi)內(nèi)容而進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)的一種種新型課課型。新新授課中中化學(xué)基基本概念念的教學(xué)學(xué)，應(yīng)符符合學(xué)生生形成和和掌握概概念的共共同特點(diǎn)點(diǎn)，即列列寧所說說的“從生動(dòng)動(dòng)的直觀

8、觀到抽象象的思維維，從抽抽象的思思維到實(shí)實(shí)踐”這樣一一條形成成概念的的辨證途途徑。1.加強(qiáng)直直觀，感感性體驗(yàn)驗(yàn)要充分運(yùn)用用實(shí)驗(yàn)或或其他直直觀教學(xué)學(xué)手段，打打開學(xué)生生認(rèn)識(shí)事事物形成成概念的的“門徑”。學(xué)生生只有在在具體的的感性認(rèn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)上，才才能“從生動(dòng)動(dòng)的直觀觀到抽象象的思維維”，由感感性認(rèn)識(shí)識(shí)上升到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)，由由現(xiàn)象深深入到本本質(zhì)。直直觀教學(xué)學(xué)手段因因性質(zhì)不不同可分分為三種種：分類實(shí)物直觀教教學(xué)模型、圖像像直觀教教學(xué)語言直觀教教學(xué)舉例教學(xué)中，根根據(jù)化學(xué)學(xué)基本概概念形成成的需要要，有些些概念，如如物質(zhì)的的性質(zhì)、物物質(zhì)的變變化等，可可以通過過演示實(shí)實(shí)驗(yàn)或?qū)W學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)給學(xué)生生以生動(dòng)動(dòng)形象的的

9、感性認(rèn)認(rèn)識(shí)，使使學(xué)生從從這些現(xiàn)現(xiàn)象中，歸歸納出共共同的本本質(zhì)特征征，形成成概念；有些概概念，如如物質(zhì)的的組成、結(jié)結(jié)構(gòu)等，可可以通過過模型、磁磁性黑板板、圖表表、多媒媒體課件件、教學(xué)學(xué)電影等等手段使使學(xué)生形形成表象象；有些些概念，如如核外電電子排布布、催化化劑等，可可用恰當(dāng)當(dāng)?shù)谋扔饔?，把抽抽象的概概念形象象化、具具體化。值值得注意意的是，比比喻只是是“橋梁”，必須須落實(shí)到到科學(xué)概概念上，否否則，不不但達(dá)不不到目的的，甚至至還會(huì)給給學(xué)生造造成某些些錯(cuò)覺。2.全面闡闡述，突突出關(guān)鍵鍵在化學(xué)教學(xué)學(xué)中，要要使學(xué)生生形成一一個(gè)正確確概念，首首先必須須全面闡闡述概念念的內(nèi)涵涵和外延延，防止片面性性和絕對(duì)對(duì)化

10、。例例如，催催化劑概概念的內(nèi)內(nèi)涵是：“能改變變其它物物質(zhì)的反反應(yīng)速率率而本身身的質(zhì)量量和化學(xué)學(xué)性質(zhì)在在反應(yīng)前前后都沒沒有改變變?！备拍畹牡耐庋邮鞘牵骸澳芗涌炜旎驕p慢慢其它物物質(zhì)的化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率，并并且在反反應(yīng)過程程中可能能參加反反應(yīng)。又又如，“元素”概念的的內(nèi)涵是是“具有相相同核電電荷數(shù)(即質(zhì)子子數(shù))的的一類原原子”，而概概念的外外延是：質(zhì)子數(shù)數(shù)相同的的原子和和離子都都屬于同同一種元元素。講講到這個(gè)個(gè)概念時(shí)時(shí)，要緊緊緊把握握“具有相相同核電電荷數(shù)（即即質(zhì)子數(shù)數(shù)）”和“一類原原子”兩個(gè)關(guān)關(guān)鍵。實(shí)實(shí)質(zhì)上“質(zhì)子數(shù)數(shù)”才是劃劃分元素素種類的的唯一標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上必須須要求學(xué)學(xué)生明確確兩點(diǎn)：元素

11、是是宏觀概概念且只只講種類類，不講講個(gè)數(shù)；一類原原子指的的是質(zhì)子子數(shù)相同同的中性性原子和和帶電原原子(離離子)。通通過這樣樣講解，學(xué)學(xué)生就能能夠更清清楚地理理解元素素的定義義。 其次，講授授概念要要嚴(yán)密。教教學(xué)中除除全面介介紹概念念的內(nèi)涵涵和外延延外，還還要特別別注意引引導(dǎo)學(xué)生生準(zhǔn)確掌掌握概念念表述中中的關(guān)鍵鍵性用詞詞。例如如：“分子是是保持物物質(zhì)化學(xué)學(xué)性質(zhì)的的最小粒粒子”的概念念中，“化學(xué)性性質(zhì)”是關(guān)鍵鍵詞，物物質(zhì)的物物理性質(zhì)質(zhì)是大量量分子聚聚集體所所表現(xiàn)出出來的，分分子不能能保持物物質(zhì)的物物理性質(zhì)質(zhì)。又如如：講解解“溶解度度”概念時(shí)時(shí)，“一定溫溫度下”“1000克溶溶劑中”“溶液達(dá)達(dá)到飽和

12、和狀態(tài)”“溶解溶溶質(zhì)的克克數(shù)”是關(guān)鍵鍵詞。這這樣的概概念中，找找出關(guān)鍵鍵詞既利利于對(duì)概概念的理理解掌握握，又便便于知識(shí)識(shí)的靈活活運(yùn)用。對(duì)對(duì)一些含含義比較較深刻，內(nèi)內(nèi)容又比比較復(fù)雜雜的概念念進(jìn)行剖剖析、講講解，可可以幫助助學(xué)生加加深對(duì)概概念的理理解和掌掌握。 3.對(duì)比歸歸納，逐逐步深化化 化學(xué)基本概概念的內(nèi)內(nèi)容繁多多，容易易混淆，難難易程度度也不一一樣。在在教學(xué)中中應(yīng)注意意運(yùn)用對(duì)對(duì)比歸納納的方法法，突出出本質(zhì)，辨明異異同，使使概念系系統(tǒng)化，達(dá)達(dá)到逐步步深化的的目的。例例如在學(xué)學(xué)習(xí)元素素和原子子時(shí)，初初學(xué)階段段學(xué)生很很難理解解，容易易混淆，因因此在教教學(xué)中可可以運(yùn)用用對(duì)比聯(lián)聯(lián)系的方方法把它它們之間

13、間的異同同點(diǎn)列表表比較，如如下表：元素原子概念具有相同質(zhì)質(zhì)子數(shù)的的同一類類原子化學(xué)變化中中的最小小粒子區(qū)別宏觀：只表表示種類類，不表表示個(gè)數(shù)數(shù)微觀：既表表示種類類又表示示個(gè)數(shù)適用范圍宏觀物質(zhì)對(duì)物物質(zhì)而言言，說組組成。微觀粒子對(duì)分分子而言言，說構(gòu)構(gòu)成。聯(lián)系原子的質(zhì)子子數(shù)決定定元素種種類通過對(duì)比分分析，學(xué)學(xué)生就能能對(duì)有關(guān)關(guān)的概念念深入理理解，正正確掌握握。在基基本概念念中，有有許多容容易混淆淆的概念念，如 HYPERLINK /teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf 原原子與離子，溶溶解度與與溶質(zhì)質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)，酸、堿堿、鹽與與氧化物物等等，都都應(yīng)該采采

14、取對(duì)比比分析的的方法進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)。在教教學(xué)中要要注意新新舊聯(lián)系系，以舊舊引新，提提出一些些思考性性問題，啟啟發(fā)學(xué)生生分析、對(duì)對(duì)比、歸歸納，得得出結(jié)論論。還不固對(duì)些面如燒外排概企次全不的必?fù)?jù)在學(xué)段識(shí)遵識(shí)即入由到從到由到循進(jìn)步 4.聯(lián)系實(shí)實(shí)際，培培養(yǎng)能力力 初中化學(xué)基基本概念念是人類類對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)的的實(shí)踐經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)，是間間接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。學(xué)生生獲得這這些概念念的過程程，也就就是學(xué)生生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)芰?、觀觀察能力力、想象象能力，以以及分析析、綜合合、分類類、對(duì)比比、抽象象、概括括等能力力的培養(yǎng)養(yǎng)、提高高和發(fā)展展的過程程。學(xué)生生的思維維想象等等能力得得到提高高，他們們對(duì)較抽抽象，難難度較大大的化學(xué)學(xué)理論的的學(xué)

15、習(xí)，也也將領(lǐng)會(huì)會(huì)較快，掌掌握較好好。基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和能力的的提高是是相互聯(lián)聯(lián)系、相相互促進(jìn)進(jìn)、相輔輔相成的的。因此此，教師師在講授授時(shí)，應(yīng)應(yīng)該重視視聯(lián)系教教學(xué)實(shí)際際，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生各各方面的的能力。 例如：要使使學(xué)生掌掌握“置換反反應(yīng)”這個(gè)概概念，首首先是讓讓他們仔仔細(xì)觀察察金屬與與酸或金金屬與鹽鹽發(fā)生反反應(yīng)的現(xiàn)現(xiàn)象，比比較反應(yīng)應(yīng)前后物物質(zhì)的形形態(tài)和性性質(zhì)有什什么不同同，同時(shí)時(shí)進(jìn)行觀觀察能力力的培養(yǎng)養(yǎng)；然后后在引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分分析比較較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)置換反反應(yīng)的特特征，即即生成的的產(chǎn)物一一種是單單質(zhì)，另另一種是是化合物物，通過過概括置置換反應(yīng)應(yīng)定義的的過程，培培養(yǎng)學(xué)生生的思維維能力。在化學(xué)基本本概念教教學(xué)中培

16、培養(yǎng)學(xué)生生能力是是多方面面的，但但思維能能力是核核心，而而思維能能力又需需從觀察察能力的的培養(yǎng)和和了解入入手，觀觀察能力力是思維維能力的的基礎(chǔ)。知知識(shí)的實(shí)實(shí)際應(yīng)用用能力是是能力的的集中表表現(xiàn)。只只要我們們認(rèn)真研研究教學(xué)學(xué)規(guī)律，遵遵循學(xué)生生掌握知知識(shí)的過過程，善善于開拓拓學(xué)生的的思路，在在形成和和掌握概概念的同同時(shí)，學(xué)學(xué)生的能能力也一一定會(huì)得得到提高高。（二）復(fù)習(xí)習(xí)課的教教學(xué)要求求初中化學(xué)基基本概念念是初中中化學(xué)總總復(fù)習(xí)的的一個(gè)重重要部分分。復(fù)習(xí)習(xí)好化學(xué)學(xué)基本概概念，是是正確掌掌握化學(xué)學(xué)知識(shí)的的關(guān)鍵?；瘜W(xué)概念念的復(fù)習(xí)習(xí)，要達(dá)達(dá)到兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：一是加加深對(duì)概概念本身身準(zhǔn)確的的理解，二二是建立立起概

17、念念之間的的聯(lián)系，使使零星的的知識(shí)成成為網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。1.濃縮要要點(diǎn)，強(qiáng)強(qiáng)化記憶憶記憶是理解解的倉庫庫，要準(zhǔn)準(zhǔn)確理解解概念，必必須強(qiáng)化化記憶。為為了取得得最佳記記憶效果果，需要要用自己己的語言言去精煉煉定義，濃濃縮要點(diǎn)點(diǎn)。如，復(fù)復(fù)習(xí)催化化劑概念念時(shí)，可可以將其其濃縮為為“一變”和“二不變變”?！耙蛔儭笔侵复叽呋瘎┠苣芨淖兤淦渌镔|(zhì)質(zhì)的化學(xué)學(xué)反應(yīng)速速率，“二不變變”是指催催化劑本本身的質(zhì)質(zhì)量和化化學(xué)性質(zhì)質(zhì)在化學(xué)學(xué)反應(yīng)前前后不發(fā)發(fā)生變化化。濃縮縮、提煉煉概念的的要點(diǎn)，不不僅便于于記憶，又又能將要要點(diǎn)準(zhǔn)確確“還原”為課本本語言。2.抓住關(guān)關(guān)鍵，揭揭示本質(zhì)質(zhì)復(fù)習(xí)化學(xué)概概念，尤尤其是一一些比較較抽象的的概念，

18、最最重要的的是搞清清定義中中關(guān)鍵字字、詞的的真正含含義，抓抓了這些些，就是是抓住了了關(guān)鍵，抓抓住了實(shí)實(shí)質(zhì)，即即復(fù)習(xí)到到位。如如“質(zhì)量守守恒定律律”這一概概念，其其中的“參加”二字就就非常關(guān)關(guān)鍵，忽忽視了這這個(gè)關(guān)鍵鍵的詞語語，就不不可能正正確地把把握住這這一概念念。再如如“原子”定義中中的“化學(xué)變變化”也是概概念中的的關(guān)鍵詞詞語，這這是因?yàn)闉殡x開了了化學(xué)變變化這個(gè)個(gè)前提，原原子就不不再是最最小的粒粒子了，它它又是由由比它更更小的粒粒子構(gòu)成成的。另另外，在在善于抓抓住概念念關(guān)鍵詞詞語的同同時(shí)還要要善于揭揭示概念念的本質(zhì)質(zhì)。如“化學(xué)變變化”是一類類“有其它它物質(zhì)生生成的變變化”，其實(shí)實(shí)質(zhì)是“有新物物

19、質(zhì)生成成”。因此此，凡有有新物質(zhì)質(zhì)生成的的變化必必屬化學(xué)學(xué)變化。抓抓住了這這一點(diǎn)，就就等于抓抓住了概概念的實(shí)實(shí)質(zhì)。再再如，相相當(dāng)部分分同學(xué)對(duì)對(duì)“化合價(jià)價(jià)”這一概概念的學(xué)學(xué)習(xí)感到到比較困困難，原原因就在在于沒有有理解其其實(shí)質(zhì)。事事實(shí)上，化化合價(jià)作作為元素素的性質(zhì)質(zhì)之一，它它反映了了不同元元素的原原子之間間相互化化合時(shí)的的個(gè)數(shù)之之比。就就是說，元元素之間間相互化化合時(shí)，其其原子個(gè)個(gè)數(shù)之比比都有確確定的數(shù)數(shù)值，這這個(gè)數(shù)值值是由該該元素的的一個(gè)原原子與其其它元素素的原子子相互結(jié)結(jié)合時(shí)得得失電子子的個(gè)數(shù)數(shù)或所形形成的共共用電子子對(duì)的數(shù)數(shù)目決定定的。同同時(shí)由于于電子有有得有失失，共用用電子對(duì)對(duì)有偏離離、有

20、偏偏向，因因此，化化合價(jià)不不僅有確確定的數(shù)數(shù)值，而而且有正正、負(fù)之之分。理理解了化化合價(jià)的的實(shí)質(zhì)，再再適當(dāng)聯(lián)聯(lián)系原子子結(jié)構(gòu)的的知識(shí)，就就不難理理解“化合價(jià)價(jià)”的概念念了。3.注重比比較，準(zhǔn)準(zhǔn)確運(yùn)用用理清相關(guān)概概念之間間的區(qū)別別和聯(lián)系系是復(fù)習(xí)習(xí)基本概概念的重重要環(huán)節(jié)節(jié)，復(fù)習(xí)習(xí)基本概概念時(shí)，一一般注意意比較：在音、形形、義方方面相近近的概念念，如化化學(xué)變化化與化學(xué)學(xué)性質(zhì)；外延部部分重合合的概念念，如氧氧化反應(yīng)應(yīng)與化合合反應(yīng)；既有本本質(zhì)區(qū)別別又有內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系的概念念，如原原子與離離子；似同實(shí)實(shí)異的概概念，如如飽和溶溶液與濃濃溶液。通通過多種種形式的的比較，一一方面可可以辨析析概念的的內(nèi)涵與與外延，另另一方面面可以明明確概念念間差異異與聯(lián)系系，以便便準(zhǔn)確運(yùn)運(yùn)用。最最常用的的比較方方法是列列表法，如如化學(xué)變變化與物物理變化化之間比比較如下下表：物理