1、我的伯父魯迅先生教學(xué)反思我的伯父魯迅先生是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄在魯迅先生逝世七周年（1943 年）時寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事。說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。表達(dá)了作者對伯父魯迅先生的深切懷念和無比敬愛之情。本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文第二至五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。教學(xué)難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1. 在教學(xué)我的伯父魯迅先生時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心

2、的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材。在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀。以 “悼念” 這條明線貫穿全課，輔以 “關(guān)愛” 這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念” 把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴” “教育兒童” “頑強斗爭” “和藹慈祥” “同情大眾” “關(guān)心他人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。.“我呆呆地望著來來往往吊唁的人， 想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 ”這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，

3、也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，我設(shè)計周曄在追悼會上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應(yīng)，讓整節(jié)課更顯精致。. 在課堂進(jìn)行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的。 “救助車夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對 “半跪”的分析， 讓學(xué)生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過

4、設(shè)計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個 “清清楚楚” 的句子， 體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度，也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復(fù)讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓(xùn)練。三、不足之處在 “總結(jié)提升” “達(dá)標(biāo)檢測”這兩

5、環(huán)節(jié)中對學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位; 抓住詞句，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入; 鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學(xué)中會不斷改進(jìn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先課前，要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。接著教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) “魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人?在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾

6、個部分的關(guān)系。最后總結(jié)全文，探究寫法。教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。了解文章的寫作方法：通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表 現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。前后照應(yīng)，篇末點明中心我的伯父魯迅先生教學(xué)反思我的伯父魯迅先生是一篇略讀課文。本文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章， 通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、

7、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：堅持情感體驗去把握教材。在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來，以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的 “深受愛戴” “教育兒童” “頑強斗爭” “和藹慈祥” “同情大眾” “關(guān)心他人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。在課堂進(jìn)行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的。 “救助車夫”這一個

8、小故事濃墨重彩，再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動起來。最后反復(fù)誦讀兩個 “清清楚楚”的句子， 體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。堅持閱讀教學(xué)， “要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度，默讀、小聲讀、師生角色朗讀、引讀、重點句子反復(fù)讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓(xùn)練。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，下面從兩方面分享一下：調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情，感受魯迅先生的偉大人格。為了從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，

9、為自己想得少的高尚的品格， 表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法，在課文的結(jié)構(gòu)上， 我跨越時空整合文本。首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景， 并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。自然而然地激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。能抓住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關(guān)懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗?。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。三、不足之處本課教學(xué)中，我在“總結(jié)提升”