1、 / 4牧場之國說課稿一、說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧 場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊， 黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的 燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。（一）教學目標：.品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。.在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。（二）教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。二、說教法、學法：（一）創(chuàng)設情境法學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表 象，激活他們的思維、情

2、感、聯(lián)想、想象，因此， “游覽荷蘭田園風 光一一招聘小導游一一設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言 文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去， 成為其中一 個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。（二）朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調(diào)動學生自覺能動性， 使 學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感， 再通過讀來表達自己所體 驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價， 激發(fā)學生向 更高的朗讀目標努力。（三）自主探究法教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的 知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自 由，讓學生帶著

3、問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在 主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學生能自覺調(diào)整自己的認知策略， 運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。三、說教學過程：（一）游覽荷蘭田園風光.假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特 約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場 之國的迷人的地方一一荷蘭的鄉(xiāng)村！ 讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感 受真正的荷蘭，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）.美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜 歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。.給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引

4、你的是什么？怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全 身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地 印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能， 能更多地調(diào)動學 生的形象思維去進行感受。（二）招聘小導游過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只 要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。.第一關，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人 們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心 中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語 文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情 態(tài)，對語文的理解也就更加深入。.第二關，體會詩情畫意同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？交流賞讀：（1）第2自然段學生自由讀回答：誰能用一個字概括本段的主要內(nèi)容？ “牛 ！”（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰