1、念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿的寫(xiě)法與格式是什么？請(qǐng)參考以下這篇范文。 說(shuō)教材：一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是 不言而喻的。原因如下：1在這一部分高考時(shí)直接題和間接題都很多關(guān)鍵是直接題較多如 作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱(chēng)及文壇地位等）風(fēng)格流派、文體）名 句填空）對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解）對(duì)寫(xiě)作特 點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。2詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用大到人 生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。二、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要氓 詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不 講到

2、蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、背誦本詞2、熟記作家作品地位及并稱(chēng)3、把握豪放詞的意境及特點(diǎn)4、積累重要的實(shí)詞虛詞說(shuō)教法一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷 念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很 難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多 謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更 傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火

3、花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把 握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟 到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾煙滅我安排的教學(xué) 過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。1說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉 約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。二在作者簡(jiǎn)介中介紹得稍多了一點(diǎn)有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大， 原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考， 所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解， 但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的 小結(jié)，這樣在講三 24 課

4、赤壁賦時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強(qiáng)化。我 想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意 點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位 老師批評(píng)指導(dǎo)。三、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案，講蘇軾被貶 為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單， 便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。四、范讀正音朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利 于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基 調(diào)。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，

5、字詞教學(xué)在任何時(shí)候 都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流 行的所謂“素質(zhì)”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后 叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起 了重視。五、賞析部分一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì) 一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠 缺，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知 得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見(jiàn)。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是2為了把學(xué)生“只

6、可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深 刻、明晰。在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是 一種“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞 來(lái)替換，顯得勉強(qiáng)和別扭。說(shuō)板書(shū)及作業(yè)一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)； 二是便于學(xué)生按思路記憶背誦本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn) 行。二作業(yè)為背誦體會(huì)和自江成子會(huì)不同人物的不同風(fēng)格這樣在指 導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào) 的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看

7、不到自己的背面，旁觀者更清楚， 所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！這篇念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿范文是我們精心挑選的，但愿對(duì)你有參考作用。 一、教材分析本課選自“外研版”中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中職語(yǔ)文教材的 拓展模塊古典詩(shī)文誦讀“詩(shī)詞四首”的第四首。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發(fā) 傷感之情，卻風(fēng)格迥異剪梅深情纏綿奴嬌赤壁懷古恢弘雄放， 兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學(xué)生可在對(duì)比中加深對(duì)宋詞的感性認(rèn) 識(shí)。念奴嬌赤壁懷古描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感， 詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。這尤其值 得自信心不強(qiáng)

8、、有畏難情緒的職高生借鑒?！巴庋邪娼滩牡幕A(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞呈層進(jìn)式編排典 詩(shī)文誦讀”單元強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要反復(fù)誦讀感悟，與一剪梅比較 不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提升閱讀賞析能力。二、學(xué)情分析授課對(duì)象是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí) 班學(xué)生。3學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)、交際能力強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)情：國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以英語(yǔ)和 課程為主，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)能力因此本課采用組內(nèi)合作組間交互的學(xué)習(xí)形式， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)效果。學(xué)科學(xué)情學(xué)生“外研版基礎(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)了 12 首古詩(shī)詞，具備了詩(shī)詞知 識(shí)和誦讀基礎(chǔ)，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對(duì)學(xué)生提

9、出更高的要求。因 此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意象，通過(guò)分析語(yǔ)言、意象、 人物、情境，走入詩(shī)人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，通過(guò)對(duì)比歸納豪放詞特點(diǎn)。 2.能力目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。 3.情感目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。4.教學(xué)重點(diǎn)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時(shí)的復(fù)雜情感， 通過(guò)對(duì)比歸納豪放詞一些特點(diǎn)。5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感。四、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備教法：指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法

10、。學(xué)法：誦讀品味法，小組合作學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備：PPT，相關(guān)圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。 五、教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)一課時(shí)，分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩部分。第一部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備制定朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表布置檢查個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)， 把學(xué)生異質(zhì)分為 4 組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。學(xué)生準(zhǔn)備有三：上傳個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)；各組完成錄音評(píng)價(jià)任務(wù)；各組按要求搜 集整理資料，做 PPT，準(zhǔn)備課堂 3 分鐘。預(yù)習(xí)為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉合作能力、搜集整合能力和評(píng)價(jià) 能力4第二部分：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3 分鐘）播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。學(xué)生聽(tīng)錄音，感受韻律

11、，進(jìn) 入課堂學(xué)習(xí)；了解各組預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：感知設(shè)疑（3 分鐘）首先，學(xué)生回憶并列出一剪梅的意象。之后，學(xué)生默讀并找出念奴嬌 赤壁懷古的意象，描述其畫(huà)面。老師提出懸念：相比一剪梅意象的婉約， 念奴嬌赤壁懷古豪放意象的背后會(huì)是怎樣的感情？對(duì)比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的感情，實(shí)現(xiàn)由“文”到“情”的過(guò) 渡；設(shè)疑貫穿課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（ 分鐘）1.赤壁之景首先，小組朗讀上闕，體會(huì)赤壁之景。之后，分析意象和語(yǔ)言，主要提出四 個(gè)問(wèn)題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫(xiě)江水？其二，可否將“人道是” 改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什

12、幺？其四，上闕中的意象共同體現(xiàn)出赤壁什幺特點(diǎn)？最后，男生朗讀，讀出赤壁 氣勢(shì)。分析上闋，體會(huì)意象特點(diǎn)，理解作者用詞的豪放大氣與準(zhǔn)確生動(dòng)。明確豪放 詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。2.懷古之情首先齊讀下闕感受詞人情感之后分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感， 主要提出五個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一周瑜是誰(shuí)？問(wèn)題二詞中周瑜是什幺樣子？問(wèn)題三， 作者實(shí)際情況如何？問(wèn)題四什幺？問(wèn)題五托詞人哪些情感？最后， 全班齊讀下闕，體會(huì)詞人復(fù)雜的情感。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對(duì)比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時(shí) 處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)。3.對(duì)比朗讀請(qǐng)課前全班朗

13、讀最優(yōu)者配樂(lè)朗讀，其他組各派一名代表配樂(lè)朗讀。得分記入5小組成績(jī)。各組按朗讀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對(duì)本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以檢測(cè)學(xué) 生對(duì)本文的理解程度。環(huán)節(jié)四：歸納破疑（5 分鐘）比較一剪梅和念奴嬌赤壁懷古兩首詞，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情 感、題材等方面比較，歸納填表。通過(guò)比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特 點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：拓展閱讀（4 分鐘）同學(xué)展示整合資料：蘇軾豪放詞作品定風(fēng)波城子密州出獵過(guò)拓 展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)（1 分鐘）比較學(xué)習(xí)：秦觀的鵲橋仙和辛棄疾的永遇樂(lè)京口北固亭懷古 具書(shū)理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放

14、之氣。以小組作業(yè)形式上交。 進(jìn)一步理解兩個(gè)詞派的風(fēng)格特點(diǎn)。給大家?guī)?lái)念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿范文，供大家參考!一、說(shuō)教材念奴嬌赤壁懷古是人教版必修四第二單元的第五課蘇軾詞兩首中的 一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年1082 年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所 作。站在滾滾東流水的長(zhǎng)江邊，面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流 人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù) 雜深刻的人生感受。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾， 情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作；黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，是他不斷 走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。

15、二、說(shuō)學(xué)情高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌 表達(dá)的思想感情感受作品動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言關(guān)心詞人的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。 而此詞懷古抒情蘇軾先寫(xiě)己消磨壯心殆盡轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生， 這對(duì)于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對(duì) “知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對(duì)于歷史的思考。6三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對(duì)教材的分析和學(xué)情的考慮，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)： 1走近蘇軾了解作者成就和豪放詞風(fēng)掌握鑒賞方法培養(yǎng)感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)

16、情。3、感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹(shù)立積極 向上的人生觀。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ) 言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者 的人生態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、 談話法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。 如孔子“登泰山而小天下仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。 他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙

17、人口的篇章，由 此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到 黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲念奴嬌赤壁懷古們 就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞（板書(shū)課題（二）初步感知俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)朗讀習(xí) 慣的培養(yǎng)對(duì)領(lǐng)悟作者感情品味文章語(yǔ)言增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用， 所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1、老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，畫(huà)出朗讀停頓。2聲朗讀本詞考詞按照什么順序展開(kāi)？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀， 在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。（四）拓展延伸7本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大 隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)先賢們 的