1、可能性教案四篇 【精選】可能性教案四篇 作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是幫大家整理的可能性教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 可能性教案 篇1 一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊P104頁“可能性”。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一個裝著黃球的盒子，一個貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。全班分6個學(xué)習(xí)小組，每組6人。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇1、目標(biāo)確定：“可能性”是新教材的

2、內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)、；通過具體的操作活動，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。教材的重點難

3、點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點。通過實驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點。2、教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有

4、效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、引入小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球？二、展開（一）認(rèn)識“可能”

5、、“一定”、“不可能”1、初步感知（猜球）學(xué)生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以后，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。師：誰愿意說一說你們摸球的情況？學(xué)生各抒己見師：“大家說得很好那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達(dá)出來呢？”引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達(dá)。（板書）師：如果繼續(xù)摸的話，你會摸到什么顏色的球？用黑板上這個詞來說一句話。2、再次感知（摸球）師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。教師第一

6、個摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。隨著每個學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來越大。輪到最后一個學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色？”如果學(xué)生猜測是黃球，說說為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球）師：一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時，打開盒子驗證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）（二）、初步了解可能性的大小1、有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？2、放幾個可以容易摸到？根據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白

7、球放到盒子里進(jìn)行實驗，驗證結(jié)論對錯。3、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？4、概括通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生各抒己見師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化。5、揭題（板書課題“可能性”）（三）生活中的“可能性”1、小小裁判（出示書P105插圖）生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進(jìn)行判斷。同意說法的打，不同意的打。地球每天都在轉(zhuǎn)動。我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太陽從西邊升起。吃飯時，人用左手拿筷子。（

8、實物投影出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭議的讓學(xué)生說說為什么。2、選詞填空同學(xué)們在語文課上我們都做過選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。人（）會老。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。冬天（）會下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。魚離開水（）會死。在地球上，石獅子（）在天上飛。三、鞏固1、涂一涂你看，這里有三個盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據(jù)要求涂一定是黃色的可能是藍(lán)色的不可能是紅色的2、造句把今天學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。師示范：星期三過后一定是星期四。

9、讓學(xué)生說給自己的同桌聽，小組交流?！疤柌豢赡軓奈鬟吷??！薄暗卣鹂赡軙l(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨??！薄叭艘欢〞赖??！薄叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！彼?、拓展設(shè)計骰子師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？1、師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān)。2、動手設(shè)計骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎率的高低來設(shè)計骰子。3、學(xué)生反饋，展示自己的作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？設(shè)計猜球游戲的情境引入，既直接又富有

10、情趣，還貼近學(xué)生的生活實際。第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學(xué)用語。先進(jìn)行大膽猜想，再進(jìn)行實驗驗證。實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過實驗，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗證猜想結(jié)論對錯，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有密切關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)驗，又有了實際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點。通過判斷和選詞填空，使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗生活中確定和不

11、確定的事件，體會概率知識和生活的密切關(guān)系。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。讓學(xué)生找生活中的實例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。第一個層次鞏固了新知，第二個層次“設(shè)計骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會深入地思考問題、解決問題。 可能性教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)：1、通過多種活動，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能來描述事情發(fā)生的可能性。2、在探索、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。3、激發(fā)

12、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗。教學(xué)重點：感受體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性，會判斷生活中一定、可能、不可能發(fā)生的事情。教具學(xué)具：課件、彩球、塑料袋教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知1、初步感受事情發(fā)生的確定性（1）用一定來描述事情發(fā)生的確定性。師：同學(xué)們，老師最近學(xué)會了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？生：想看。師：老師手里有一個魔袋（一個不透明的袋子），里面裝著一些彩球，請同學(xué)們從里面任意摸出一個，我能猜出它是什么顏色的。你們相信嗎？（學(xué)生有的說信，有的說不信）師：那我們就試試吧。（師出示一個不透明的袋子，里面裝有彩球，請學(xué)生任意摸出一個球，老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生

13、猜測，袋中裝的都是黃顏色的球。）師：因為袋中裝的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣？師：當(dāng)事情確定會發(fā)生時，我們可以用一定來描述。（板書：一定）把白球倒入空的不透明的袋子中，請學(xué)生描述會摸到什么顏色的球？設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，一開始由猜球游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然、主動參與。使學(xué)生在參與猜球的過程中明白一定的涵義，初步體驗到什么有些事件的發(fā)生是一定的。（2）用不可能來描述事情發(fā)生的確定性。師：林老師想從袋中（剛才裝白球的袋）摸出一個紅球，行嗎？為什么？師：確定不會發(fā)生的事情，我們就用不可能（板書：不可能）來描述。從這個袋中還不可能摸出什么顏色的球？

14、設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)理解一定的基礎(chǔ)上，自然而然地引出不可能發(fā)生的事情，進(jìn)一步體驗什么情況下事件的發(fā)生是不可能的。至此，學(xué)生對確定性事件已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識。 可能性教案 篇3 1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的 、有些則是不確定的。2、會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學(xué)重點：初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的 、有些則是不確定的。教學(xué)難點：能列出簡單試驗所有可能性發(fā)生的結(jié)果。教學(xué)關(guān)鍵：選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識教具準(zhǔn)備：課件、硬幣、珠子、彩球。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。師：同學(xué)

15、們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個問題？1、明天是不是星期四？生：是。師：能確定嗎？生：能。2、 明天是不是晴天？生：（可能會說），是，不是，不知道。師：分別讓說是，不是，不知道的同學(xué)說一說自己的理由。師：也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎？生：不能。師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）二、探究新知（一）、研究不確定現(xiàn)象1、師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？（出示幻燈片）請看大屏幕拋硬幣。（例1）拋硬幣活動要求：（1）、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面向上？還是反面向上?（2）、分組

16、進(jìn)行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，有幾種結(jié)果。（3）、活動后，同學(xué)們想一想怎么用語言準(zhǔn)確的描述描述硬幣落地后的出現(xiàn)的結(jié)果。2、師：教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：這位同學(xué)說的挺好的，挺恰當(dāng)?shù)?，我們就可能也可?來說這種現(xiàn)象好不好。（板書：可能也可能.）3、練習(xí)。好，再來看一下，現(xiàn)在老師手里有一個盒子，老師找?guī)讉€同學(xué)來摸球，摸到球后，請同學(xué)大聲的告訴大家你摸到的是什么球。 可能性教案 篇4 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干學(xué)生準(zhǔn)備 紅色球若干 白色球若干 紙箱一個教學(xué)過程聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規(guī)則

17、很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有獎。商家會怎樣放球？為什么？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什么？師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關(guān)，今天我們就來復(fù)習(xí)可能性大小這個問題，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)回顧梳理，整理復(fù)習(xí)1課件出示情境圖，根據(jù)教材中的四幅圖回答書中問題。學(xué)生小組討論并回答問題。2事件發(fā)生的不確定性。師：在我們的生活中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。同學(xué)們能舉例說說嗎？(1)先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。(2)匯報。預(yù)設(shè)生1：太陽不可能從西邊升起。生2：人

18、不可能長翅膀。生3：時間不可能倒流。生4：媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。生5：明天可能會下雨。生6：小鳥不可能在水里游。(3)教師小結(jié)。通過同學(xué)們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會發(fā)生的。我們要學(xué)會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的不確定性。(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說一說生活中的現(xiàn)象或事物。3事件發(fā)生的可能性。師：我在盒子里面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最??？請同學(xué)們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)分組討論。(1)學(xué)生小

19、組交流討論，得出結(jié)論。(2)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果匯報。預(yù)設(shè)生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子里紅球的數(shù)量最多。生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子里綠球的數(shù)量最少。(3)提問：現(xiàn)在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？ 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：可能性教案合集5篇 可能性教案合集5篇 作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是為大家收集的可能性教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 可能性教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊青島版第9395頁，分類統(tǒng)計。教

20、學(xué)目標(biāo)：1.會用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。2.感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的統(tǒng)計的意義，進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計觀念。3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計的過程，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感。重點難點：1、會用不同的方法進(jìn)行分類，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。2、能用分類統(tǒng)計的方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們喜歡大海嗎？（喜歡）你們?nèi)ミ^大海嗎？（去過，沒去過）。說說你們在大海上都看到了什么？（藍(lán)色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了，嘟嘟，睜開眼睛吧，我們到了，（出

21、示圖片）說說你們都看到了什么？（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）評析：從學(xué)生感興趣的大海入手，通過輕松愉快的談話，一下子拉進(jìn)了師生的距離。小學(xué)低年級的學(xué)生往往是活潑好動，想象力是豐富的，教師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛，坐上火車，同時加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。正因為教師創(chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點的，學(xué)生睜開眼睛看到大海圖片時，才會表現(xiàn)出驚訝、激動的樣子，使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中。二、自主探究1、引導(dǎo)看圖提問題；師：你都

22、看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？；生1：游泳的一共有多少人？；生2：一共有多少只船？；生3：沙灘上有多少人？；生4：有多少個女孩在游泳？等等，；師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海；1、引導(dǎo)看圖提問題。師：你都看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠(yuǎn)處有小島，島上還有寶塔，等等。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？生1：游泳的一共有多少人？生2：一共有多少只船？生3：沙灘上有多少人？生4：有多少個女孩在游泳？等等，師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們

23、知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？（出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）剛才有的同學(xué)提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個問題里，這節(jié)課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個問題，好嗎？（師板書問題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）（設(shè)計意圖：在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)問題意識。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說出來，并且提出了好多有價值的問題，從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的，有很強的問題意識）評析：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！”教師恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了表揚評價，鼓勵了學(xué)生，同時為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向，只有仔細(xì)觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時注

24、意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提出一個問題往往要比解決一個問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了問題意識。同時此環(huán)節(jié)的設(shè)計有的放矢、收放自如，既避免了學(xué)生不提問題、直接進(jìn)行新課的死板，又避免了學(xué)生提出很多問題，不知從何入手。2、解決問題，對分類統(tǒng)計的研究。片段一：師：看第一個問題，老師讀題，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人??？學(xué)生1：有男的，女的。師：哦，你這是按性別來分類的，是嗎？學(xué)生2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來分類的，是嗎？學(xué)生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的師：哦，你是按有沒有游泳圈來分類的。學(xué)生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的師：哦，他是按什么分類的？學(xué)生齊答是按

25、有沒有游泳帽來分類的。學(xué)生5：還有穿衣服的和不穿衣服的。師：噢，你們同意嗎？（學(xué)生的意見不一致）師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)致，其實他們都穿這衣服了，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。老師：大家觀察得很仔細(xì)，分得也很仔細(xì)。片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對解決這個問題有沒有用??？有。好，咱們就試一試?。ǔ鍪窘y(tǒng)計表）知道這表的名稱嗎？（生答：統(tǒng)計表）恩，對，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思？（是分類情況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰知道？（填分得什么）師：比如說填什么？（生答男女）。如果是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數(shù)是指什么？（就是各類的人

26、數(shù)），合計是什么意思??？（把它們加起來的數(shù)）同意嗎？同意。師：大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計表嗎？好，請你們的組長把表一表二拿出來兩個人共選一張來填，如果你們兩個都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來統(tǒng)計。兩個人一個數(shù)的一個填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統(tǒng)計表展示出來。如果看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片，也在你們的桌子上，如果你有困難請舉手，老師隨時幫助你。好，開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?dǎo)，學(xué)生合作填統(tǒng)計表）評析：通過觀察統(tǒng)計表激起學(xué)生們以往學(xué)過的知識，感受知識的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對以前的知識掌握良好，部分同學(xué)借助集體的力量對知識

27、進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計的多樣性，又通過兩人合作填統(tǒng)計表無形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識，還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機會。3、反饋展示。師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了，填完的請用眼睛告訴我，好，誰來展示一下你填的統(tǒng)計表？講一講你是怎么填的？師：其他的同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計表啊？（是?。┠呛?，看準(zhǔn)了，和他的不一樣的請拿過來，不過要有秩序噢?。▽W(xué)生紛紛展示，對于填得很好的獎勵小粘貼）觀察這些統(tǒng)計表，從每種統(tǒng)計表中可以讀到什么信息？生1：男生10人，女生11人，合計21人，生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等師：是不是通過這統(tǒng)計表咱們就很容易掌握游泳人的情況??？（是）老師把不同分

28、類的統(tǒng)計表放在一起請同學(xué)們來觀察一下它們有什么不同和相同的地方。生：相同的是合計一樣，不同的是分類不一樣。師：你這是個重大的發(fā)現(xiàn)，老師要把它記下來。板書其中的發(fā)現(xiàn)：分類不一樣，合計相同。評析：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表說出所讀到的信息，有利于學(xué)生理解分類統(tǒng)計的必要性，從而體會了分類統(tǒng)計的意義4、總結(jié)分類統(tǒng)計的方法。師：這種統(tǒng)計的方法就叫分類統(tǒng)計。（板書：分類統(tǒng)計）師說：剛才咱們是根據(jù)什么填的這表??？根據(jù)分類啊，那我們叫它分類統(tǒng)計好不好？那我們在分類統(tǒng)計時應(yīng)該注意些什么呢？要數(shù)仔細(xì)，合計要算對。5、解決第二個問題。師：解決第二個問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計法來解決呢？（可以）那好，來，我們

29、一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會看那組分的種類多。6、反饋展示。（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！生1：分為大船，中船，小船；生2：分為粉色的，紅色的，還有藍(lán)色的；生3：分為汽艇，客船，油輪師：大家觀察得非常細(xì)。有關(guān)解決第二個問題的統(tǒng)計表也躺在信封里，還是請組長安靜又快速的拿出表二來，兩個人填一張表，和剛才一樣一個數(shù)，一個填；（2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計表？先說一說你是安什；生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有；師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎？評析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來；三、應(yīng)用拓展1、師：

30、今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了，；2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計來，只要有一個數(shù)，一個填?？凑l填得又快又對。（學(xué)生自主填統(tǒng)計表）（2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計表？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的？生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計是十只。師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計的嗎？（學(xué)生紛紛展示）評析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來填統(tǒng)計表，再次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，感受了分類統(tǒng)計的多樣性。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計表，合作意識也有所提高。1、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計的方法解決了，

31、我想他肯定會很高興，你們呢？（高興）出示課件練習(xí)1，看這些花漂亮吧，就像你們高興的臉蛋一樣。你們認(rèn)識這些花嗎？（月季，太陽菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們能用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計的方法來統(tǒng)計統(tǒng)計嗎？（想）好，請大家打開課本第94頁，看到了嗎？開始填吧！我要把最大的貼粘畫獎給田的又對又快地同學(xué)?。ㄕ故荆u價）2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數(shù)情況，你們可不可以用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計來，（只要有理就給與肯定。實際驗證一下，采用比較明顯的。）評析：在學(xué)生掌握了分類統(tǒng)計方法的基

32、礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生來運用知識進(jìn)行實踐，進(jìn)一步體會分類統(tǒng)計的意義，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性四、課堂總結(jié)同學(xué)們說說這節(jié)課你有什么收獲??？（學(xué)到了分類統(tǒng)計的方法）那是不是這種方法只用在咱們校園里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務(wù)，放學(xué)回家把今天學(xué)到統(tǒng)計方法教給你的家長，并且討論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計的方法，回來了告訴大家，好嗎？ 可能性教案 篇2 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干學(xué)生準(zhǔn)備 紅色球若干 白色球若干 紙箱一個教學(xué)過程聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規(guī)則很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有

33、獎。商家會怎樣放球？為什么？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什么？師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關(guān)，今天我們就來復(fù)習(xí)可能性大小這個問題，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)回顧梳理，整理復(fù)習(xí)1課件出示情境圖，根據(jù)教材中的四幅圖回答書中問題。學(xué)生小組討論并回答問題。2事件發(fā)生的不確定性。師：在我們的生活中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。同學(xué)們能舉例說說嗎？(1)先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。(2)匯報。預(yù)設(shè)生1：太陽不可能從西邊升起。生2：人不可能長翅膀。生3：時間不可能倒流。生4：媽媽

34、今年可能會帶我去外婆家過寒假。生5：明天可能會下雨。生6：小鳥不可能在水里游。(3)教師小結(jié)。通過同學(xué)們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會發(fā)生的。我們要學(xué)會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的不確定性。(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說一說生活中的現(xiàn)象或事物。3事件發(fā)生的可能性。師：我在盒子里面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最??？請同學(xué)們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)分組討論。(1)學(xué)生小組交流討論，得出結(jié)論。(2)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果匯

35、報。預(yù)設(shè)生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子里紅球的數(shù)量最多。生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子里綠球的數(shù)量最少。(3)提問：現(xiàn)在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？ 可能性教案 篇3 一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊P104頁“可能性”。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一個裝著黃球的盒子，一個貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：六個裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。全班分6個學(xué)習(xí)小組，每組6人。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇1、目標(biāo)確定：“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過，但

36、作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)、；通過具體的操作活動，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。情感目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。教材的重點難點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新

37、的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點。通過實驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點。2、教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可

38、能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、引入小朋友們，今天老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做游戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來摸球，猜猜看你摸到的會是什么顏色的球？二、展開（一）認(rèn)識“可能”、“一定”

39、、“不可能”1、初步感知（猜球）學(xué)生們輪流摸球，前幾個小朋友摸了以后，下面開始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。師：誰愿意說一說你們摸球的情況？學(xué)生各抒己見師：“大家說得很好?那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達(dá)出來呢？”引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達(dá)。（板書）師：如果繼續(xù)摸的話，你會摸到什么顏色的球？用黑板上這個詞來說一句話。2、再次感知（摸球）師：看大家玩得那么開心，我也想玩，老師這也有一個盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。教師第一個摸出是

40、黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。隨著每個學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來越大。輪到最后一個學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不能馬上說出他摸的球的顏色？”如果學(xué)生猜測是黃球，說說為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球）師：一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時，打開盒子驗證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）（二）、初步了解可能性的大小1、有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？2、放幾個可以容易摸到？根據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒

41、子里進(jìn)行實驗，驗證結(jié)論對錯。3、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？4、概括通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生各抒己見師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時候可能性也會發(fā)生變化。5、揭題（板書課題“可能性”）（三）生活中的“可能性”1、小小裁判（出示書P105插圖）生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進(jìn)行判斷。同意說法的打，不同意的打。地球每天都在轉(zhuǎn)動。我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太陽從西邊升起。吃飯時，人用左手拿筷子。（實物投影

42、出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭議的讓學(xué)生說說為什么。2、選詞填空同學(xué)們在語文課上我們都做過選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。人（）會老。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。冬天（）會下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。魚離開水（）會死。在地球上，石獅子（）在天上飛。三、鞏固1、涂一涂你看，這里有三個盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據(jù)要求涂一定是黃色的可能是藍(lán)色的不可能是紅色的2、造句把今天學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。師示范：星期三過后一定是星期四。讓學(xué)生說

43、給自己的同桌聽，小組交流?！疤柌豢赡軓奈鬟吷??！薄暗卣鹂赡軙l(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨??！薄叭艘欢〞赖?。”?“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！?四、拓展設(shè)計骰子師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？1、師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設(shè)計有關(guān)。2、動手設(shè)計骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎率的高低來設(shè)計骰子。3、學(xué)生反饋，展示自己的作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？設(shè)計猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣

44、，還貼近學(xué)生的生活實際。第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學(xué)用語。先進(jìn)行大膽猜想，再進(jìn)行實驗驗證。實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過實驗，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗證猜想結(jié)論對錯，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有密切關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)驗，又有了實際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點。通過判斷和選詞填空，使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗生活中確定和不確定

45、的事件，體會概率知識和生活的密切關(guān)系。同時規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。讓學(xué)生找生活中的實例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。第一個層次鞏固了新知，第二個層次“設(shè)計骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會深入地思考問題、解決問題。五、教學(xué)片斷實錄：片斷一：初步了解可能性的大小在學(xué)生了解到盒子里裝的都是黃色小球后展開：師：有什么辦法在這個盒子里可能摸到白球呢？生1：這個簡單，只要把盒子里的黃球全部換成白球就可以了。生2：錯！這樣摸到的就一定是白球了，“一定

46、”知不知道？老師的問題是“可能”摸到白球。生3：把題目要改成“一定”摸到白球就對了。師：你們很善于傾聽，也明白“一定”和“可能”的區(qū)別。那么應(yīng)該怎么做才符合題意呢？生3：那就在這個盒子里放上一些白球就“可能”摸到白球了。師：放幾個可以容易摸到？生1：多放一些白球容易摸到。生2：比如里面有10個球，放9個白球和一個黃球摸到白球的機會要比放2個白球8個黃球的機會大多了。生3：要想容易摸到白球，放的白球個數(shù)必須比黃球要多哦。生4：聽起來好像有道理，但不一定。師：那我們就來驗證一下小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球白球放到盒子里進(jìn)行實驗，驗證上述結(jié)論對錯。小組反饋：組1：我們組白球4個，黃球1個，摸到白球

47、次數(shù)多。組2：我們和他們相反，1個白球，3個黃球，就不容易摸到白球。組3：老師，我們特地放了2個白球2個黃球，發(fā)現(xiàn)次數(shù)差不多誒！師：通過大家的猜想和驗證，發(fā)現(xiàn)白球個數(shù)比黃球多，摸到白球的可能性就大，反之可能性就小，看來，可能性的大小和物體所占總數(shù)的多少很有關(guān)系。片斷二：設(shè)計骰子師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩一次，甩到到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？生：想玩！1、出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲。第一次甩的結(jié)果：綠色第二次甩的結(jié)果：綠色第三次甩的結(jié)果：綠色這時有學(xué)生按捺不住開始舉手，一邊說著：“老師，我知道原因了

48、?！薄跋旅婵赡苓€會是綠色?！崩蠋熇^續(xù)甩，第四次甩的結(jié)果仍然是綠色。很多學(xué)生叫了起來：“骰子有問題”“紅色的肯定很少！”“這樣能拿到獎品的??？”“得獎根本就是騙人的！”“不公平??！”師：我聽到同學(xué)們的意見了，那么就來觀察一下這個骰子吧！學(xué)生觀察骰子后老師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：骰子紅色的只有一面，綠色的有五面，甩到綠色的可能性就大，紅色可能性就小，得獎機會就少。師：得獎機會少是不是表示沒有得獎的機會？生：不是，可能會得獎，但機會很小。師：那么接下去甩，可能會甩到紅色的嗎？生：是的，可能會甩到紅色。但大部分人還是沒有得獎的，都是陪襯，浪費錢！生：以后遇到這樣的游戲就不去玩，得獎機會太少了。2、

49、師：那么如果你們是這個游戲的設(shè)計者，請每個小組統(tǒng)一意見后根據(jù)你們希望中獎率的高低來設(shè)計一個骰子。、學(xué)生小組活動，用紅、綠貼紙設(shè)計骰子。教師巡視并參與活動。、學(xué)生反饋，展示自己的作品。組1：我們覺得只有一面是紅的容易讓人說我們小氣，一眼就看出不誠心讓人得獎，所以就貼了兩面紅色的，這樣得獎的可能性增加了，但比起來還是沒得獎的可能性還是大些，不會虧本。組2：我們想游客來活動就是圖個高興，獎品檔次低些，但得獎機會大，大家玩得就開心??！所以我們設(shè)計的骰子有4面是紅的，2面是綠的。組3：我們覺得還是公平點好，所以設(shè)計了3面紅3面綠，得獎和不得獎的可能性大小差不多，完全憑運氣，又不會虧。也不狠賺，這樣最好。

50、師：每組都有自己的想法，講的都有道理。通過設(shè)計骰子，大家不僅學(xué)會知識還利用知識解決生活中遇到的實際問題，并深入思考問題，是最大的進(jìn)步。六、教學(xué)反思：本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜球”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從

51、數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的.生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！保ǘ?、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“猜球”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第三個活動“動手實驗”，老師先讓學(xué)生試著

52、猜想“怎樣做才容易摸到白球？”再讓學(xué)生實驗操作進(jìn)行驗證。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“小小裁判”、“選詞填空”、“造句”“涂一涂”和“設(shè)計骰子”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。（三）、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并

53、重視教給學(xué)生合作的策略、能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣設(shè)計骰子，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生代表小組演示匯報，這是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。（四）、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、

54、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動化中愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：初次體驗“猜球”和再次體驗中“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為

55、師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點，時間安排上可以緊湊些、把多些時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理。 可能性教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)：1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重難點：重點: 理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性難點: 能設(shè)計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？ 這里有三個

56、盒子，盒子里都裝有了6個球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰能摸得到白球，比比誰的運氣好（老師盒子里裝6個白球，學(xué)生的一個裝6個黃球，另一個盒子里裝了3個黃球和3個白球）師生比賽。思考：你能猜出老師運氣好的奧秘嗎？估計回答：1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一個盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。3、還有一個盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。板書： 可能 一定 不可能在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來研究有關(guān)可能性的問題。板書： 可能性二、探究新知1、同學(xué)們最喜歡課外活動，你們看參加課外活動的小朋友可多了。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖老師讓我們紅隊

57、先開球吧！還是讓我們黃隊先開球吧！誰先開球呢？同學(xué)們你們有沒有公平的辦法。學(xué)生匯報1、石頭 剪子 布2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤3、拋硬幣介紹：國際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰開球，你們認(rèn)為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？我們來做拋硬幣實驗來驗證。2、活動體驗，感受過程拋硬幣游戲游戲規(guī)則：1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長統(tǒng)計本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對。4，活動時我們要互相合作，有秩序，保持安靜。四、鞏固拓展放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動畫片）你喜歡看什么動畫片？1、（出示課件：小明喜歡看動畫片電擊小子小麗喜歡

58、看羊羊快樂的一年，但只有一臺電視機，該怎么辦）生：他們可以抽撲克牌解決生：可以用“石頭、剪子、布”來解決生：可以擲骰子來解決師：你們的方法很好，我們再來看小明和小麗的辦法好嗎？（課件：擲一枚正方體決定誰看動畫片。小正方體共有6個面，每個面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數(shù)字是6，則小明看，如果朝上的數(shù)字不是6，則小麗看。）生：老師，這樣不公平 。生：是呀是呀，小麗要耍賴了。生：我給他們改游戲規(guī)則吧！改為如果朝上的數(shù)字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數(shù)字是4，5，6則小明去。生：這個辦法對他們來說是公平的 。都是3/6=1/2師：你想的辦法也很公平。小軍不看動畫片，他喜歡下飛行棋，你

59、玩過飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個正方體骰子，朝上的面數(shù)字是幾，就走幾步。正方體的6個面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個數(shù)字可能性一樣嗎?生：可能性都是1/6 師:如果我們把這個正方體改成長方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？師:長方體的六個面不一樣大，所以每個面朝上的可能性不相等。五、全課總結(jié)今天我們在游戲中知道了一件不確定的事情它的可能性可以用一個數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都一樣。 可能性教案 篇5 教學(xué)內(nèi)容：教材P107109教學(xué)目的：4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。5、通過實際

60、操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學(xué)例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動匯報、（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？（3）開袋子驗證讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果