1、大聲為孩子讀書(shū)的方法提示譯自大聲為孩子讀書(shū)吧一閱讀手冊(cè)第四章吉姆崔利斯/原文阿 甲 / 譯注一、應(yīng)該這樣做盡早開(kāi)始大聲為孩子讀書(shū)，孩子越小，效果越好。使用“鵝媽媽”兒歌和童謠刺激嬰幼兒的語(yǔ)言能力和聽(tīng)力，開(kāi)始先使用 簡(jiǎn)單的黑白畫(huà)，然后用比較樸拙的彩色圖畫(huà)書(shū)，刺激孩子的視覺(jué)，激發(fā)好奇心。【注】，鵝媽媽”是一本童謠集，十八世紀(jì)在倫敦首次發(fā)表，鵝媽媽只是一 個(gè)假想的作者。后來(lái)不斷有鵝媽媽系列圖書(shū)問(wèn)世，是著名的低幼圖畫(huà)書(shū)品牌。這 與法國(guó)童話集鵝媽媽的故事不是一回事。崔利斯最為推崇的，簡(jiǎn)單而且線條 樸拙的圖畫(huà)書(shū)”是荷蘭畫(huà)家布魯納的米菲系列，布魯納的圖畫(huà)書(shū)前不久已由童趣 出版公司引進(jìn)到中國(guó)來(lái)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)

2、，選讀的書(shū)中應(yīng)該包含可重復(fù)元素（注：如重復(fù)的音節(jié)、 象聲詞、短句等），這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，逐步增加可預(yù)測(cè)結(jié)果的 書(shū)。在反復(fù)閱讀可預(yù)測(cè)結(jié)果的書(shū)時(shí)，可時(shí)不時(shí)在讀到某個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)停頓一下， 讓你的聽(tīng)眾說(shuō)出來(lái)。只要時(shí)間允許，盡量頻繁地為你的孩子（或班級(jí)）大聲讀書(shū)。每天至少安排一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)讀故事，嘗試使之成為一種傳統(tǒng)。要記住，聆聽(tīng)的藝術(shù)不是與生俱來(lái)的。我們需要教會(huì)孩子，而且要潛移默化這不是一夜之間可成就的。從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，開(kāi)始每頁(yè)只有少量的字句，漸漸使用文字越來(lái)越多、圖 畫(huà)越來(lái)越少的書(shū)，逐步拓展到故事書(shū)和小說(shuō)。要時(shí)常調(diào)整讀物的長(zhǎng)度和主題。鼓勵(lì)孩子參與，當(dāng)需要翻頁(yè)的時(shí)候，可邀請(qǐng)孩子幫你翻。在開(kāi)

3、始讀之前，總是念一下書(shū)名、作者名、圖畫(huà)作者名一無(wú)論你已經(jīng) 讀過(guò)多少遍這本書(shū)。當(dāng)你第一遍讀某本書(shū)時(shí)，可以和孩子討論書(shū)的封面圖畫(huà)：“你認(rèn)為會(huì)發(fā) 生什么事情？”當(dāng)你讀的時(shí)候，如果你感覺(jué)聽(tīng)眾的注意力開(kāi)始分散，想辦法把他們拉回 來(lái)，可以問(wèn)：“你認(rèn)為下一步會(huì)發(fā)生什么事情？”要有頭有尾。如果你開(kāi)始讀一本書(shū)，你就有責(zé)任繼續(xù)讀下去除非你 發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不好。不要讓你的孩子或班級(jí)等上三四天后才繼續(xù)讀下一章，他們的 興致維持不了這么久。偶爾讀一些略高于孩子們現(xiàn)有智力水平的書(shū)，挑戰(zhàn)一下他們的智慧。在一個(gè)家庭里，給幾個(gè)年齡相差較大的孩子讀圖畫(huà)書(shū)是比較容易的。但 讀小說(shuō)便會(huì)遇到困難。如果孩子的年齡差距在兩歲以上，你要是能分別

4、為他們大 聲讀書(shū)，他們會(huì)各得其所。這需要家長(zhǎng)付出更多的努力，不過(guò)多一分耕耘自會(huì)多 一分收獲。你會(huì)為每個(gè)孩子樹(shù)立個(gè)性。避免讀太長(zhǎng)的描述性的句子和段落，孩子們的想象力可能無(wú)法駕馭，而 且他們的注意力也有限。你適當(dāng)裁短甚至刪除也無(wú)不妥。事先預(yù)讀能幫助你找到 這些地方，可以用鉛筆在旁邊做標(biāo)記?！咀ⅰ看蘩共⒉皇钦J(rèn)為長(zhǎng)句子和段落不適合孩子閱讀，而是認(rèn)為在大聲為 孩子讀書(shū)的時(shí)候要盡量避免那些可能讓孩子們糊涂或失去耐性的地方。為了做到 這一點(diǎn)，甚至不惜對(duì)原文做點(diǎn)小手術(shù)。這種小手術(shù)還適用于那些朗讀者認(rèn)為可能 不適合孩子的字眼。如果因?yàn)檎鹿?jié)太長(zhǎng)或是你每天朗讀的時(shí)間太短，無(wú)法一次完成一個(gè)章節(jié)， 就要找一個(gè)留有懸念

5、的地方停下來(lái)。聽(tīng)眾的胃口被吊起來(lái)，他們會(huì)數(shù)著分秒直到 下次朗讀時(shí)間。如果是讀一本圖畫(huà)書(shū)，就要確保孩子們能比較容易地看到畫(huà)面。在班上 讀的時(shí)候，可以讓孩子們成半圓形圍著你，你坐得略高于孩子們，這樣后排的孩 子也可以越過(guò)前排的孩子頭頂看到畫(huà)面。如果是讀一本小說(shuō)，你要選好自己的位置，讓自己和孩子都感到比較舒 服。在教室里，無(wú)論你是坐在自己的桌緣上或站著，你的頭部一定要高過(guò)聽(tīng)眾， 這樣你的聲音才能傳得更遠(yuǎn)。不要坐在自己的桌后，也不要站在過(guò)亮的窗前，因 為這樣會(huì)讓孩子的眼睛受累。請(qǐng)記住，即使是六年級(jí)的學(xué)生有時(shí)也會(huì)喜歡一本非常好的圖畫(huà)書(shū)。【注】這個(gè)我非常相信，我就時(shí)常讓六年級(jí)甚至初一的孩子朗讀雅諾什的圖

6、畫(huà)書(shū)。實(shí)際上，目前在成人世界里流行的幾米的繪本就是童書(shū)中的圖畫(huà)書(shū)。在班級(jí)或家里，讀完一篇故事后，應(yīng)該留有時(shí)間與孩子們討論。一本書(shū) 會(huì)喚起許多想法，希望、恐懼，還有各種發(fā)現(xiàn)。要讓它們浮出水面來(lái)，幫助孩子 們面對(duì)?？梢杂每陬^方式、書(shū)面方式或者其他藝術(shù)性的表達(dá)方式，但關(guān)鍵是用孩 子們自己愿意的方式。不要把討論變成測(cè)試，或者一定要從孩子們那里刺探出什 么解釋。請(qǐng)記住，絕大多數(shù)人都不是天生的朗讀者。你要想成功，做到輕松自如， 就必須練習(xí)。要富有感情地朗讀。如有可能，在朗讀對(duì)話時(shí)相應(yīng)變換語(yǔ)調(diào)。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展調(diào)整語(yǔ)速。讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來(lái)，把 字句拉長(zhǎng)，要讓你的聽(tīng)眾坐立不安。無(wú)論是面對(duì)七歲的聽(tīng)

7、眾還是四十歲的聽(tīng)眾，朗讀者最常犯的錯(cuò)誤就是讀 得太快。要讀得慢一些，讓孩子在腦海中形成畫(huà)面，要讓孩子比較從容地看到書(shū) 里的畫(huà)。讀得太快，朗讀者也沒(méi)有時(shí)間來(lái)運(yùn)用表達(dá)技巧。應(yīng)該預(yù)先讀給自己聽(tīng)，這樣你可以對(duì)素材進(jìn)行刪減，或者對(duì)某些地方精 心設(shè)計(jì)。把作家還原為一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。找一些 有關(guān)作者背景資料的介紹。讀一讀書(shū)的護(hù)封上的作者簡(jiǎn)介，或是在朗讀之前給聽(tīng) 眾們介紹作者的情況。要讓孩子們知道，書(shū)是人寫(xiě)的，不是機(jī)器寫(xiě)的。【注】譯文中省略了有關(guān)查詢作者背景資料的來(lái)源，在美國(guó)這方面的專業(yè)資 源相當(dāng)豐富而且規(guī)范，我國(guó)目前這方面還較弱。大家如果需要進(jìn)行這方面的查詢， 最好是充分利用互聯(lián)網(wǎng)

8、，我也非常愿意為大家提供這方面的幫助。只要有可能，就讓孩子們見(jiàn)識(shí)與書(shū)的故事相關(guān)的實(shí)物。比如，在讀羅伯 特麥可克洛斯的塞爾的青漿果的前后，準(zhǔn)備一碗青漿果；在讀麥可克洛斯 的小扁豆之前，帶一副口琴和一個(gè)檸檬到教室來(lái)；在讀摩瓦特的家里的貓 頭鷹的前后，帶孩子們到動(dòng)物園里去看看貓頭鷹。孩子有時(shí)可能提出一個(gè)與故事內(nèi)容相關(guān)的其他問(wèn)題，你應(yīng)該給予特別的 重視，和孩子一起從參考書(shū)或工具書(shū)中把答案找出來(lái)。這會(huì)大大地拓展孩子的知 識(shí)面，并培養(yǎng)其借助圖書(shū)館（或其他資料庫(kù)）查閱資料的技能。在教室的墻上或孩子臥室的門(mén)背后貼一幅圖表，讓整個(gè)班級(jí)或家里的孩 子可以看到都讀過(guò)了哪些書(shū)。毛毛蟲(chóng)、蛇、蠕蟲(chóng)或火車(chē)的圖案非常適合用于

9、這樣 的圖表，每一處鏈接指示代表一本書(shū)。同樣，還可以在墻上掛一幅世界地圖或美 國(guó)地圖，書(shū)上的故事發(fā)生在哪里，就把小圖標(biāo)貼在相應(yīng)的位置上。當(dāng)孩子們已經(jīng)足夠懂事，能區(qū)分公共圖書(shū)與他們私人的圖書(shū)之間的區(qū)別， 可以開(kāi)始一邊讀一邊拿著一支鉛筆。當(dāng)你和孩子碰到一段話值得記下來(lái)，就在旁 邊的空白處做個(gè)小記號(hào)（比如畫(huà)個(gè)小星星）。讀者應(yīng)該與書(shū)進(jìn)行交流，在書(shū)上的 精彩之處留下漂亮的筆跡就是一種好方法?！咀ⅰ客ǔＵJ(rèn)為在書(shū)上做標(biāo)記是良好的閱讀習(xí)慣和技巧，但在公共圖書(shū)（一 般指從圖書(shū)館借閱的圖書(shū)）上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)往往被認(rèn)為是缺少公德的。實(shí)際上，判斷 這種習(xí)慣的好壞尺度是很難把握的。只在自己的書(shū)上涂劃是比較穩(wěn)妥的辦法，不 過(guò)更

10、重要的是，大人應(yīng)該向孩子示范如何做有益的標(biāo)記，而不是亂涂亂畫(huà)。鼓勵(lì)住得比較遠(yuǎn)的親戚，把故事錄到錄音帶上，然后寄過(guò)來(lái)給孩子。讓不大情愿的聽(tīng)眾或是出奇好動(dòng)的孩子坐下來(lái)靜聽(tīng)，通常是相當(dāng)困難的。 可以允許他們拿著紙、鉛筆或彩筆，一邊聽(tīng)一邊手不閑著。請(qǐng)接受卡羅琳鮑爾博士的建議，在你的門(mén)上貼一張?zhí)嵝褩l：“別忘了 你的防洪書(shū)。”這類(lèi)似于在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)定量配給的應(yīng)急物品，應(yīng)該在你 的汽車(chē)?yán)飩湫?shū)，就像裝置汽車(chē)的備用胎一樣?！胺篮闀?shū)”的幾個(gè)章節(jié)可以給你 幫大忙，比如在去海濱的路上遇到交通堵塞的時(shí)候，比如在牙醫(yī)門(mén)口做漫長(zhǎng)等待 的時(shí)候?？偸菫檎?qǐng)來(lái)看護(hù)孩子的保姆準(zhǔn)備一些書(shū)，讓她（他）與孩子一起分享。 要讓孩子明白，

11、“大聲讀書(shū)”是看護(hù)工作的一部分，一定要遠(yuǎn)在將電視當(dāng)保姆之 前讓他明白這一點(diǎn)?！咀ⅰ砍踝x最后一句話挺讓人費(fèi)解。這需要理解作者經(jīng)常提到的一句話：電 視已經(jīng)成為全美國(guó)人的保姆。他的這句話是說(shuō)，因?yàn)殡娨暦浅Ｈ菀孜⒆觽兊?注意力，所以全美國(guó)的家長(zhǎng)都把電視用來(lái)對(duì)付孩子，這樣電視就變成了孩子們的 保姆。所以作者的這句話完整理解是這樣的：，雖然電視終歸要成為孩子的保姆， 但在此之前，必須讓大聲讀書(shū)成為保姆看護(hù)工作的一部分?！卑职謶?yīng)該在為孩子大聲讀活動(dòng)中做出特別的努力。因?yàn)?0%以上的小學(xué) 教師都是女性，小男孩們通常會(huì)把閱讀與女性和學(xué)校功課相聯(lián)系。另一方面，非 常不幸的是，太多的爸爸們寧愿和孩子一起在家門(mén)口

12、玩耍，也不愿意帶孩子去圖 書(shū)館。這就難怪，閱讀補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生里絕大多數(shù)都是男孩。爸爸在書(shū)本和閱讀方 面的早期介入，可以在男孩的心目中提升書(shū)本的地位，至少不亞于棒球手套和曲 棍球棒。38 .在家里或教室里，每天要安排時(shí)間讓孩子們自己讀（哪怕是翻翻書(shū)，看 看畫(huà)面都好）。這本來(lái)就是你大聲為孩子讀的動(dòng)機(jī)，如果不著手實(shí)施，努力的結(jié) 果就會(huì)付諸東流。做個(gè)好榜樣。要讓孩子看到，你在為他們讀的時(shí)候很開(kāi)心，而自己讀的 時(shí)候也很快樂(lè)。如果你讀到什么好東西，可以和孩子們一起分享你的熱情。如果孩子們想讀給你聽(tīng)，寧愿讓他們讀太簡(jiǎn)單的書(shū)也不要讓他們讀太難 的書(shū)，就像對(duì)于自行車(chē)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，寧愿讓他們騎太小的車(chē)也不要騎太大的車(chē)

13、?？梢怨膭?lì)大孩子愿意讀書(shū)給小孩子聽(tīng)，但這只是臨時(shí)的替代，主要的工 作還得你自己來(lái)做。記?。捍笕瞬攀亲罱K的行為榜樣。控制孩子花在電視上的時(shí)間。調(diào)查顯示，每個(gè)星期看電視超過(guò)十個(gè)小時(shí)， 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降?？措娨曁鄷?huì)上癮的，它會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。當(dāng)孩子們看電視的時(shí)候，在播放聲音的同時(shí)還需要同步的字幕。但對(duì)于 那些已經(jīng)知道如何閱讀卻懶得讀的大孩子，可以把聲音關(guān)掉，只把字幕留下來(lái)?！咀ⅰ窟@倒是給了我另外一個(gè)提示。我們也可以讓孩子們看原版帶字幕的外 國(guó)片，如果他們想看懂電影，就不得不去讀字幕。二、不要這樣做1不要讀那些不能愉悅你自己的故事。你的厭惡會(huì)在朗讀時(shí)流露出來(lái)，這 會(huì)毀了你的目的。一旦發(fā)現(xiàn)選擇錯(cuò)

14、誤，不要勉強(qiáng)繼續(xù)讀下去。承認(rèn)錯(cuò)誤，重新選一本書(shū)。 （事先自己讀一遍能避免這種錯(cuò)誤）如果你是一位老師，不要勉強(qiáng)自己把每一本書(shū)與上課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合， 也不要把文學(xué)的領(lǐng)域局限到狹窄的課程范圍內(nèi)。在選擇朗讀素材時(shí)，充分考慮到聽(tīng)眾的智力程度、社會(huì)程度和情感程度。 可以挑戰(zhàn)他們，但不要把他們淹沒(méi)。不要超越孩子的情感程度。在選擇大聲讀的讀物時(shí)，要考慮你的聽(tīng)眾的 智力程度、社會(huì)程度和情感程度?！咀ⅰ吭谇耙徽轮写蘩古e例說(shuō)，自己曾在女兒一年級(jí)的時(shí)候?yàn)樗x一篇名 叫勇敢的吉米斯通的短篇小說(shuō)，小說(shuō)的長(zhǎng)度和難度都很合適，但女兒卻因?yàn)?聽(tīng)了這篇小說(shuō)而連續(xù)數(shù)日傷心不已。作者承認(rèn)自己犯下了錯(cuò)誤，選擇這篇小說(shuō)太 早了，因?yàn)榕?/p>

15、兒這時(shí)候還無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的情感世界。正確的做法應(yīng)該是等 到女兒三年級(jí)時(shí)再讀。不要選擇一本多數(shù)孩子已經(jīng)從電視上了解到內(nèi)容的書(shū)。一旦知道了小說(shuō) 的情節(jié)，他們的興趣會(huì)頓減。不過(guò)，你可以讀一本將要在電視上或電影上演播的 書(shū)。讀完后，鼓勵(lì)孩子們?nèi)タ措娪?。這是個(gè)好辦法，能讓他們看看書(shū)本所描繪的 比熒幕所能描繪的要豐富得多。在選擇大聲讀的小說(shuō)時(shí)，應(yīng)該盡量避免選擇包含對(duì)話太多的書(shū)，這種書(shū) 很難讀也很難讓人聽(tīng)明白。那些交錯(cuò)排列的段落和打著引號(hào)的句子更適合默讀， 讀者看到引號(hào)標(biāo)記就知道這是一句新的話，發(fā)自不同的人物一但聽(tīng)眾不能分清 楚。如果作者沒(méi)有在對(duì)話的開(kāi)頭或結(jié)尾加上類(lèi)似“墨菲太太說(shuō)”這樣的提示，聽(tīng) 眾就根

16、本不知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的。要想讓這些對(duì)話活靈活現(xiàn)，需要一位大師級(jí)的 白口 土朗讀者。不要因“獲獎(jiǎng)”二字而被愚弄。一本書(shū)獲得了某個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)，并不能保證 這本書(shū)非常適合大聲讀。在大多數(shù)情形下，一本書(shū)是因?yàn)閷?xiě)作的質(zhì)量而獲獎(jiǎng)，而 不是因?yàn)樗m合朗讀的品質(zhì)?！咀ⅰ看蘩乖谙乱徽轮锌偨Y(jié)了四點(diǎn)適合朗讀的作品的品質(zhì)，大致如下： 情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快；人物形象鮮明、豐滿；對(duì)話明快、易讀；大段描寫(xiě)極 少，特別是開(kāi)頭。如果你沒(méi)有足夠的時(shí)間給一部作品被欣賞的機(jī)會(huì)，就不要去讀它。開(kāi)始 讀一兩頁(yè)就停下來(lái)，不能激發(fā)反而會(huì)挫傷孩子的閱讀興趣。在朗讀的時(shí)候不要讓自己和聽(tīng)眾坐得太舒服。斜倚著或慵懶的姿勢(shì)，最 容易讓人犯困。斜倚的姿勢(shì)給你

17、的心臟傳遞這樣一個(gè)信息：慢下來(lái)。血液的供給 會(huì)減少，到達(dá)腦部的氧氣也會(huì)減少 這樣就產(chǎn)生了睡意。不要對(duì)孩子（特別是低幼的孩子）在朗讀過(guò)程中的提問(wèn)感到不耐煩，耐 心回答他們的問(wèn)題。不要搪塞他們，也不要回答得匆匆忙忙。大聲為孩子讀書(shū)并 沒(méi)有時(shí)間上的約束，但孩子刨根問(wèn)底的階段卻是很快會(huì)過(guò)去的。耐心回答問(wèn)題， 鼓勵(lì)他們的好奇心，然后繼續(xù)你的朗讀。不過(guò)如果是在教室里讀，對(duì)于孩子的問(wèn) 題應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制，如果幾十個(gè)孩子不斷提出問(wèn)題，你恐怕也不可能將一本書(shū)讀完。不要把你對(duì)故事的解釋強(qiáng)加給你的聽(tīng)眾。一個(gè)故事可以很自然地讓人感 到愉快，不必一定有原因。有關(guān)閱讀的研究報(bào)告顯示，如果讓孩子們?cè)诼?tīng)完故事 后自由討論，可以讓

18、他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)方面獲得最大的收益?！咀ⅰ窟@個(gè)研究結(jié)論非常值得我們重視。我們中的絕大多數(shù)人在給孩子講（讀）故事的時(shí)候，都忍不住要給孩子們解釋，這個(gè)故事告訴我們”，而這種習(xí) 以為常的做法實(shí)際上是有害無(wú)益的。我一直強(qiáng)烈堅(jiān)持這種看法。對(duì)于一個(gè)故事， 每個(gè)人都有權(quán)用自己的方式來(lái)解讀。智慧和快樂(lè)不是用灌輸而得來(lái)的，需要引導(dǎo)、 誘發(fā)和感悟。“哲學(xué)”從來(lái)沒(méi)有標(biāo)榜，自己就是智慧”，它只是說(shuō)，愛(ài)智慧”。 得相信孩子的智慧，得允許孩子有自己的智慧。張?zhí)煲韺?xiě)完了寶葫蘆的秘密， 然后告訴孩子們“這個(gè)故事告訴我們不要有不勞而獲的思想”，但孩子們讀完后 卻寫(xiě)信告訴張爺爺：，我愛(ài)寶葫蘆”！ 不要把書(shū)用作一種威肋 “如果你不收拾好房間，晚上