1、幼兒園地區(qū)活動反省何方地區(qū)活動最大的特色在于：它賜予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完美的活動。同時它擁有靈巧性，能知足幼兒發(fā)展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。經(jīng)過研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，能有效地促使幼兒的個性化發(fā)展：、示范方式：教師在空間距離上靠近幼兒并與幼兒操作相同的資料做相同的事。但不與幼兒直接語言溝通，利用楷模示范的示意作用，對幼兒的自由活動進(jìn)行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無心只中接受指導(dǎo)，最大限度地防止了指導(dǎo)成為擾亂的問題。、合作方式：教師以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動，以施加教育影響，但仍舊由幼兒自由掌握活動過程。此方式不是老師教授游戲的方

2、法，而是以示意的方式指引幼兒合理睜開游戲情節(jié)，應(yīng)防止直截了當(dāng)?shù)刂噶?，盡量防備幼兒放棄游戲主動權(quán)而聽從于教師的調(diào)遣。進(jìn)而讓幼兒在自由寬松氛圍中發(fā)展?？墒窃谠敿?xì)的研究過程中，我們碰到了許很多多的問題。問題一：準(zhǔn)備了很多資料，孩子們卻不理睬，或操作粗心。出現(xiàn)這類現(xiàn)象，其原由可能是活動自己缺少興趣性、單一乏味，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教課語言平庸。我們能夠試試增添活動的興趣性，合時地調(diào)整活動資料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及個性發(fā)展的需要也能忽略，能夠經(jīng)過與幼兒共同商議，更新豐富資料，讓幼兒感覺到自己是地區(qū)活動的主人。自然，地區(qū)活動的資料還應(yīng)擁有層次性的探究性，資料的投放要顧及到幼兒

3、的個體差別。問題二：教師的指導(dǎo)不妥，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的時機悄悄流失，使地區(qū)活動喪失了應(yīng)有的價值，對孩子的發(fā)現(xiàn)淡然處之。要解決此類現(xiàn)象，第一教師應(yīng)建立幼兒是地區(qū)活動主體的觀點，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自己的存在價值，更好地獲取發(fā)展。在地區(qū)活動中，活動的整個過程主假如一個幼兒自覺生成、自由想象，踴躍創(chuàng)作長勇敢表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探究、懷疑的時間和空間。別的，教師應(yīng)當(dāng)實時的剖析反省，在察看指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好察看記錄進(jìn)行理論、實質(zhì)的剖析。在這此中，能夠從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)建能否適合，布局能否合理；資料供給上能否要做調(diào)整；游戲中的介入行為能否實時、合時，

4、對幼兒的游戲能否有推進(jìn)作用。二是幼兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒累積如何的經(jīng)驗，幼兒能否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到如何的水平，還存在什么問題，需要如何的幫助。有了剖析反省，才能表現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不停發(fā)現(xiàn)地區(qū)活動的價值，促使幼兒的個性在自主游戲中獲取進(jìn)一步發(fā)展。每個孩子都愛玩區(qū)角活動，可是因為他們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗有限，假如沒有老師正確的指引，地區(qū)活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，并且會養(yǎng)成自由渙散的習(xí)慣，所以地區(qū)活動時更需要老師的踴躍指引。資料的投放地區(qū)活動我們都知道投放資料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。可是小班孩子缺少自主性，著手能力和

5、生活經(jīng)驗也比較缺少，我們在資料的準(zhǔn)備上也很有限制性。在操作時，資料投放過多，孩子就簡單分心，并且會影響操作能力，所以在資料的選用、投入方面不可以很好地掌握?；顒觾?nèi)容地區(qū)活動是表現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子著手能力單薄，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比方剪紙小組內(nèi)大家一同剪紙，撕紙大家一同撕紙，這樣固然活動比較單一，可是這樣我們感覺更有益于教師察看幼兒的表現(xiàn)，培育幼兒的慣例。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再睜開分層活動、幼兒自主選擇活動。就我班狀況而言，我們班此刻創(chuàng)立了以下幾個地區(qū)：、娃娃家此刻我們在娃娃家

6、投放了大批玩具資料，里面有幼兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進(jìn)角色中去，但我發(fā)現(xiàn)仍是有不足，比如在游戲結(jié)束后，幼兒不可以很好的把物件整理好；在游戲過程，固然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但互相溝通其實不多。在此后的角色飾演中，我們會指引幼兒多溝通，多互動，能夠懂得分享，更重要的是要學(xué)會自己整理物件，從哪拿的，活動結(jié)束后也要把物件送還到相應(yīng)地區(qū)。2、益智區(qū)這是我班孩子比較感興趣的地區(qū)，個別幼兒因為年紀(jì)偏小，對老師供給的游戲資料感覺有難度，令他們沒有興趣連續(xù)玩下去，但大多數(shù)幼兒都比較喜愛進(jìn)這個地區(qū)游戲。我們在地區(qū)里面投放的是鞋帶，自制鞋墊，魚線，鉆了孔的瓶蓋，紐扣，讓幼兒學(xué)會自己穿鞋帶和瓶蓋

7、、紐扣等。大多數(shù)幼兒都能獨立達(dá)成，關(guān)于個別幼兒，我們將連續(xù)努力并耐心地指引幼兒逐漸適應(yīng)。3、美工區(qū)我們在美工區(qū)投放的資料相對來說是全部地區(qū)里面最多的一個區(qū)，油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹葉等、都能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)立力。幼兒能夠自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹葉貼成自己喜愛的形狀、或許貼上一些在自己剪出來的圖形、疊老師教過的簡單折紙等等。、閱讀區(qū)念書角里面投放的書本大多數(shù)是幼兒自己帶來的故事圖片書本和從學(xué)校圖書館借來的圖書，幼兒都能寂靜的閱讀自己喜愛的書本，在這一地區(qū)活動中，我們還需要做的是增強幼兒珍愛書本的意識和物歸原處的意識，學(xué)會自己整

8、理書本，珍愛書本方便下一次的地區(qū)活動。不足的地方：、對孩子的察看仍是不夠深入和仔細(xì)，特別是針對個別孩子或針對某件事物的察看。、要在幼兒興趣點上不停生成和改良資料，要考慮幼兒的發(fā)展水平供給擁有層次性的資料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上獲取提升。使幼兒樂于活動。在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，第一我們要讓幼兒熟悉地區(qū)，認(rèn)識地區(qū)活動，考慮到小班幼兒的年紀(jì)特色，投放的資料盡量是色彩嬌艷、易于操作的，而后指引幼兒自主選擇地區(qū)，老師可進(jìn)入游戲角色，增添幼兒的興趣，并合時地進(jìn)行調(diào)整，鼓舞幼兒在活動中不隨意改換自己選擇的區(qū)角，逐漸培育幼兒對活動的堅持性。依據(jù)小班幼兒的年紀(jì)特色和發(fā)展需要，創(chuàng)建了寬松，自主、歡樂的游戲環(huán)境，供給多層次、多用型的活動資料，使地區(qū)游戲與主題教課活動相聯(lián)合，使孩子們在主題探究中溝通，在自主中發(fā)展，在探究中發(fā)現(xiàn)，在地區(qū)游戲中表現(xiàn)自我。每個孩子都很愛玩區(qū)角活動，但由于年紀(jì)小，生活經(jīng)驗有限，每次活動還需要老師正確踴躍的指引，在活動時，我們要仔細(xì)察