1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)授課方案【課程分析】本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。本節(jié)授課從前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)一致的唯物辯證觀供應(yīng)了素材。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展相同，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否認(rèn)和排擠，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)抵達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大概都走過(guò)了這樣的軌跡。這些應(yīng)當(dāng)成為處理本節(jié)授課內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文此后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中要點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。生物進(jìn)化論不但是生物

2、學(xué)中擁有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有重視要影響的理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文此后的發(fā)展，進(jìn)一步建立生物進(jìn)化的看法和辯證唯物主義看法，而且可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解和感悟。同時(shí)培育學(xué)生腳扎實(shí)地、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更加重要?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，可是此刻已經(jīng)忘掉，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其限制性尚不認(rèn)識(shí)。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史限制性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的系統(tǒng)

3、，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)向過(guò)程?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】張教授的誘思研究學(xué)科授課重申辦理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的引誘下，學(xué)生真確實(shí)現(xiàn)自主、研究、合作的學(xué)習(xí)。這啟迪我們?cè)谑谡n中，所有講堂授課都要以學(xué)生的平生發(fā)展即掌握知識(shí)發(fā)展能力培育道德為目標(biāo)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)辦情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達(dá)思，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的經(jīng)過(guò)一系列五官并用全身心的參加學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，創(chuàng)辦性的解決問(wèn)題，充散發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要建立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展確定。聯(lián)合誘思研究學(xué)科授課理論，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：一、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。投

4、影顯現(xiàn)自然界各種各種的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，惹起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。從而引出生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各種的理論。二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進(jìn)化的原因，并能科學(xué)的談?wù)摾R克的進(jìn)化理論。三、小組合作，分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解說(shuō)所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生計(jì)以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說(shuō)分析、解說(shuō)生物進(jìn)化的原因以及解說(shuō)生物多樣性和適應(yīng)性。四、遷移運(yùn)用。聯(lián)合有關(guān)習(xí)題，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)堅(jiān)固?！臼谡n目的】1.知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出達(dá)爾文從前，人們

5、是如何對(duì)待生物進(jìn)化的。概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，解說(shuō)生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)理解自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培育學(xué)生分析綜合的思想能力；談?wù)撨_(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和限制性。經(jīng)過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解說(shuō)生物界的一些現(xiàn)象，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。翻開(kāi)學(xué)生思路，培育他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。?感情、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：商討生物進(jìn)化看法對(duì)人們思想看法的影響。(2)培育學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)

6、識(shí)生物進(jìn)化問(wèn)題，建立辯證唯物主義看法。?培育學(xué)生研究科學(xué)的精神、腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度【授課流程】一、情況導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)【講堂投影】顯現(xiàn)生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片。導(dǎo)課：生物是進(jìn)化而來(lái)的，這已獲得了人們的廣泛認(rèn)同，但生物是如何進(jìn)化而來(lái)的？途中的生物，都有各自的法寶來(lái)適應(yīng)環(huán)境，像長(zhǎng)頸鹿這么長(zhǎng)的脖子，對(duì)于它的生計(jì)有什么意義？長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子是怎么來(lái)呢？這節(jié)課，讓我們聯(lián)合這個(gè)問(wèn)題共同談?wù)撋镞M(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。（設(shè)計(jì)妄圖）利用課件，顯現(xiàn)生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片，提出長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)，這就激起了學(xué)生主動(dòng)研究的熱情，而這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)辦情境。（講堂實(shí)錄）邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，好

7、多學(xué)生臉上顯露出好奇的表情。講堂氛圍活躍）二、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)【講堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思慮以下問(wèn)題：1）拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？2）生物進(jìn)化的主要原因是什么？（設(shè)計(jì)妄圖）絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特點(diǎn)的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；可是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不澈底，因此教師要獨(dú)自解說(shuō)【課件投影】長(zhǎng)頸鹿的圖片，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的看法解說(shuō)長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（講堂實(shí)錄）學(xué)生你追我趕公布自己的

8、看法，獲得正確的解說(shuō)：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是由于草地退化后要吃樹(shù)葉，自然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是每日用力地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了此刻的長(zhǎng)頸鹿。其他的學(xué)生也是表示同意。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。講堂氛圍進(jìn)一步活躍【課件投影】以下表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的看法：（B）生物的種類(lèi)是跟著時(shí)間的推移而變化的；生物的種類(lèi)古往今來(lái)是相同的；C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，而且將這些性狀遺傳給后輩；D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。（過(guò)渡）拉馬克的進(jìn)化論提出此后，并沒(méi)有惹起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5年航海旅途時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)辦的。此后他又經(jīng)過(guò)大量觀察和思慮提出了“自然

9、選擇學(xué)說(shuō)”三、小組合作，攻陷難關(guān)。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)【課件投影】達(dá)爾文的圖像，航海門(mén)路以及有關(guān)達(dá)爾文有關(guān)內(nèi)容。【課件投影】播放四段對(duì)于自然選擇學(xué)說(shuō)的錄像，引誘學(xué)生思慮觀察。并提出有關(guān)的問(wèn)題：1每一段錄像各說(shuō)了然自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？2哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生計(jì)的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生計(jì)的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生計(jì)的結(jié)果？3生計(jì)斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪一種最為激烈？（設(shè)計(jì)妄圖）經(jīng)過(guò)錄像形象而直接的論述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡生殖、生計(jì)斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生計(jì)；其中過(guò)渡生殖是生物生計(jì)的條件，生計(jì)斗爭(zhēng)是生物生計(jì)的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生計(jì)為生物生計(jì)的結(jié)果

10、。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)無(wú)聊無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)耳擩目染。）（講堂實(shí)錄）學(xué)生很少見(jiàn)到帶有錄像的課件，因此個(gè)個(gè)精神抖擻，興致盎然，從光明的眼睛中看到了對(duì)知識(shí)獲得的期望。每一段錄像都引誘他們互相談?wù)?，互相?zhēng)執(zhí)，講堂氛圍更加活躍。學(xué)生的回答大部分也是正確的，教師加以指點(diǎn)校訂。）【課件投影】再次顯現(xiàn)遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的比較照片。設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的看法解說(shuō)長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（設(shè)計(jì)妄圖）相同的問(wèn)題，不一樣樣的學(xué)說(shuō)賞賜不一樣樣的解說(shuō)，互相比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者看法的比較作下鋪墊）（講堂實(shí)錄）學(xué)生紛繁響應(yīng)，踴躍參加，暢所欲言。一

11、部分同學(xué)還是以拉馬克的看法解說(shuō)，但此后聽(tīng)到其他同學(xué)正確的解說(shuō)，才茅塞頓開(kāi)。其中以一位女同學(xué)風(fēng)趣而又宏亮的回答(“長(zhǎng)頸鹿，對(duì)開(kāi)始它們不叫長(zhǎng)頸鹿，叫鹿。它們過(guò)渡生殖超出了環(huán)境的承受能力，樹(shù)葉不夠吃，必定加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生計(jì)斗爭(zhēng)；而對(duì)于此刻的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的由于夠不著樹(shù)葉而最后餓死裁汰，這叫適者生計(jì)?！?結(jié)束了此次談?wù)?。【課件投影】達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后輩超出環(huán)境承受能力（過(guò)分生殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生計(jì)斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生計(jì)下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最后餓死了（適

12、者生計(jì)）。（教師精講）教師最后經(jīng)過(guò)課件的形式顯現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并經(jīng)過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解說(shuō)模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解說(shuō)一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用。附：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解說(shuō)模型【講堂投影】再次設(shè)置思慮談?wù)擃}，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組談?wù)摰某龃鸢福哼_(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)能否否認(rèn)了拉馬克的看法呢？如何談?wù)撨_(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和限制性）（設(shè)計(jì)妄圖）經(jīng)過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思慮，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，概括知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否認(rèn)和排擠，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）（講堂實(shí)錄）經(jīng)過(guò)學(xué)生的談?wù)摚?zhēng)執(zhí)后最后得出答案1

13、）接受了拉馬克對(duì)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的看法”，認(rèn)同變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過(guò)分重申“生物內(nèi)在的自我改良的力量”的看法，在解說(shuō)適應(yīng)性的形成時(shí)重申“自然選擇”的作用2）必定：較好的解說(shuō)了生物的多樣性和適應(yīng)性；相對(duì)系統(tǒng)地解說(shuō)了生物進(jìn)化的原因。限制：未能對(duì)遺傳和變異的實(shí)質(zhì)作出科學(xué)的解說(shuō)。對(duì)生物進(jìn)化的解說(shuō)限制于個(gè)體水平；認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可以能形成新物種。教師再次經(jīng)過(guò)課件顯現(xiàn)上述答案）（過(guò)渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年時(shí)期，生物科學(xué)獲得了飛快的發(fā)展，那么此刻生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些改正呢？【講堂投影】問(wèn)題：此刻生物

14、進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些改正呢？（設(shè)計(jì)妄圖）本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，因此教師可以經(jīng)過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，互相談?wù)摰某龃鸢?。?wèn)題：此刻生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些改正呢？（講堂實(shí)錄）學(xué)生經(jīng)過(guò)1分鐘左右的時(shí)間看書(shū)直接而又正確的得出答案：對(duì)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的實(shí)質(zhì)；獲得性遺傳的看法，已經(jīng)被大部分學(xué)者所扔掉；研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）四、知識(shí)遷移（設(shè)計(jì)妄圖）聯(lián)合本節(jié)內(nèi)容我精心優(yōu)選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次

15、堅(jiān)固的見(jiàn)效【小試牛刀】1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的看法來(lái)判斷以下表達(dá)，其中正確的選項(xiàng)是（）長(zhǎng)頸鹿常常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)；北極熊生活在雪窖冰天的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異；C.野兔的保護(hù)色和鷹尖銳的眼光，是他們長(zhǎng)遠(yuǎn)互相選擇的結(jié)果；D.在長(zhǎng)遠(yuǎn)有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)遠(yuǎn)使用某種殺蟲(chóng)劑后，害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲(chóng)見(jiàn)效下降，原因是（）殺蟲(chóng)劑引起了害蟲(chóng)抗藥性基因的產(chǎn)生殺蟲(chóng)劑對(duì)害蟲(chóng)擁有選擇作用，使抗藥性害蟲(chóng)的數(shù)量增加C殺蟲(chóng)劑能引誘害蟲(chóng)分解藥物的基因大量表達(dá)D抗藥性強(qiáng)的害蟲(chóng)所產(chǎn)生的后輩擁有很強(qiáng)的抗藥性3.以下哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程

16、的論述（）變異生計(jì)斗爭(zhēng)有利變異的積累適者生計(jì)；生計(jì)斗爭(zhēng)生物變異有利變異的積累適者生計(jì)；C.環(huán)境變化生物變異適者生計(jì)有利變異積累；D.生物變異生計(jì)斗爭(zhēng)適者生計(jì)有利變異積累。4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）A基因重組；B.基因突變；C.染色體變異；D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其弊端（）能科學(xué)地解說(shuō)生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成；認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；C.對(duì)遺傳和變異的實(shí)質(zhì)未能作出科學(xué)的解說(shuō)；D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可以能形成新物種。（講堂實(shí)錄）經(jīng)過(guò)這5道小題的測(cè)試，大部分學(xué)生已經(jīng)可以很好的掌握了本節(jié)的精華，特別是達(dá)爾文的自

17、然選擇學(xué)說(shuō)，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化從前”）【課后反省】本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，課前部署讓學(xué)生采集有關(guān)達(dá)爾文、進(jìn)化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實(shí)質(zhì)，自己在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進(jìn)化論看法形成的有關(guān)資料，以此來(lái)調(diào)換學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)化論的看法，為進(jìn)一步理解進(jìn)化論的重要看法作好準(zhǔn)備。在講堂實(shí)行中，學(xué)生疏別溝通了進(jìn)化論的看法，此時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的看法作一個(gè)小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生認(rèn)識(shí)了進(jìn)化論的看法后，我應(yīng)這樣進(jìn)行鋪設(shè)，“達(dá)爾文對(duì)于生物進(jìn)化的看法已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，此刻我們來(lái)用這些看法來(lái)理解以下的詳細(xì)實(shí)例，”這樣引入顯得不那么急促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒(méi)有分開(kāi)

18、，是有聯(lián)系的。其他，總結(jié)這節(jié)課，在實(shí)質(zhì)操作過(guò)程中，過(guò)多的依靠多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地打破授課難點(diǎn)，提高講堂效率，但絕對(duì)不可以盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，切忌不論能否需要、能否合適，不考慮方法，不論及見(jiàn)效，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡思疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，培育其研究意識(shí)和創(chuàng)辦性思想是素質(zhì)教育的重要方面。因此在授課過(guò)程中，必定要給學(xué)生留下思想的空間和時(shí)間。經(jīng)過(guò)多媒體課件創(chuàng)辦誘思情境，顯現(xiàn)有關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地研究和發(fā)現(xiàn)、互相談?wù)摵脱芯?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)辦性思想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)耳擩目染，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平老是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也老是由感性到理性，由詳細(xì)到抽象。因此，授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課型選擇和教