1、政治教研組結題報告課題名稱：提高課堂教學實效性子課題名稱：培養(yǎng)學生學習政治的興趣，提高政治課教學的實效性子課題組長：馬燕妮汪龍興李毅明子課題成員：任炳勝、張煥君、謝大芳、石梅、 代端學政治教研組結題報告（1）新的課程改革正在不斷的深化、深入。政治課程標準強調：在高中階段，政治課要“著眼于當代社會發(fā)展和高中生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性?！保?）理科學生高考不考政治，所以，認為政治知識不重要，不認真上政治課的現象較為普遍。 興趣可以孕育愿望，可以滋生動力，可以使學生變消極、被動的“要我學”為主動、熱情的“我要學”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的

2、關鍵因素之一。因此，在政治教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們政治教師必須重視的一個問題。從課題入手，改變學生的學習方式，讓學生在興趣中主動探索，成為學習的主人，樂于學習；再加上教師的有效組織教學，從而提高政治課課堂教學的實效性。1、課題提出的背景（1）新的課程改革正在不斷的深化、深入。政治課程標準強調 學習興趣是對學習活動或學習內容的一種力求認識或趨近的傾向。培養(yǎng)學生的學習興趣，關系到他們將來素質全面的提高，是未來文明的基礎。高中學生思維特點是從形象思維為主，向抽象思維為主轉變。形象思維具有很大的直觀性，而高中政治理論存在內容抽象，要求目標過高的特點，這也是導致許多學生在學習政治時感

3、到空洞、枯燥乏味、學而無用的重要原因。興趣是學生學習和獲取知識的最好老師，也是學習的巨大動力。因此，在政治教學中應培學生的學習興趣，讓他們愛學、樂學，從而提高政治課堂教學的實效性，這也是我組開展本次研究的目的、意義所在。2、課題開展的目的和意義2、課題開展的目的和意義3、課題研究的理論依據3、科學教育學的奠基人德國著名的哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特(17761841）在普通教育學中指出：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，在學生的興趣的每個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動，興趣既是教學手段，也是教學目的。教學中最嚴重的罪過便是枯燥乏味。 ”1、論語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之

4、者?！?2、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣?！?3、課題研究的理論依據3、科學教育學的奠基人德國著名的哲3、課題研究的理論依據4、心理健康教育教程（教育科學出版社2004年出版）把興趣列為最好的、能產生最長久學習動力的因素。5、建構主義教學模式（1）創(chuàng)設情境使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 （2）確定問題在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。 （3）自主學習不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并

5、特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。 （4）協(xié)作學習討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。 （5）效果評價由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。 3、課題研究的理論依據4、心理健康教育教程（教育科學出版1、 加強對上述理論知識的學習，用理論來指導實踐，學習其他同仁的先進的教育教學經驗和文章，靈活的運用在自己的教學實踐中，形成四中政治組獨特的風格。2、 實驗法：用自己的實踐去踐行理論3、 調查法：問卷調查4、 經

6、驗總結法：在每次實踐運用和調查后，全組教師總結經驗，形成初步的操作性強的教學模式，用以指導課堂教學實踐。5、觀察法：在課堂教學中，通過仔細觀察判斷是否提高了學生的學習興趣，是否提高實效性。 4、課題研究的主要方法1、 加強對上述理論知識的學習，用理論來指導實踐，學習其他 (1)準備階段進行調查研究：2007年10月，政治教研組和遵義師院政經系來我校實習的同學合作，進行了一次關于提高課堂教學實效性的問卷調查。這次問卷調查主要針對高一年級的學生，以是否對思想政治課感興趣為切入點、以抽樣調查為主要手段進行。遵義四中共有高一學生892人，這次調查大致以2：1的比例進行，共發(fā)調查問卷400份，收回345

7、份，回收率為86.25%。最后，由馬燕妮老師執(zhí)筆，形成了調查報告。其中，學生在回答“你是否對思想政治課感興趣？”時，也就是說有65.3%的學生對政治課沒有表示“感興趣”。這一調查結果是我們確立課題的重要依據。積極組織學習開展課題實驗必備的理論知識。查閱相關課題研究的最新情況，進行匯總研究。研討課題實施的策略，明確各階段的任務，撰寫開題報告5、課題研究的過程感興趣不感興趣一般34.7%22.4%42.9% (1)準備階段5、課題研究的過程感興趣不感興趣一般（2）實驗研究階段 2008年3月起，我組在“培養(yǎng)學生學習政治的興趣,提高課堂教學實效性”方面,展開了實踐、探討與研究。第一階段：2008年3

8、月2008年7月，這一階段是每位教師根據課題目的和意義，各顯神通，自行進行教學實驗的階段；在這期間，組內確定3位教師上研討課，共同研究、總結，形成具有普遍意義的大致的教學模式。第二階段：2008年9月2010年1月，這一階段是每位教師在第一階段形成的教學模式的指導下，再進行教學實踐，檢驗并完善教學模式的過程。在這期間，組內每學期都確定3位教師上研討課，共同研究、總結，不斷完善教學模式。第三階段：2010年2月2010年7月，這一階段是進一步完善教學模式的階段。在這期間，組內仍確定3位教師上研討課，供大家研究、總結,繼續(xù)完善教學模式。（2）實驗研究階段（3）總結階段 2010年2月7月，是課題總

9、結階段。全組教師對研究過程及相關資料進行系統(tǒng)分析、梳理，思考課題目的是否達到；課題研究中存在的問題及其原因和教訓；課題成果是否有說服力，研究結論是否科學等進行評估和總結。（3）總結階段 2010年2月7月，是課題總結階段。 6、實驗成果（一）理論成果 三年來，通過調查、實踐、研討、總結，再調查、再實踐、再研討、再總結的不斷反復；我組教師總結出了“培養(yǎng)學生學習政治的興趣,提高課堂教學實效性”的基本教學策略：要運用多種手段創(chuàng)設令學生感興趣的情景；要根據情景與學生的認知程度，提出學生樂于思考和回答、難易適中的問題；要在學生獨立思考的基礎上，展開有效的師生互動、生生互動的活動，解決問題；通過精選題例，

10、鞏固當堂課的知識，檢驗并提高課堂教學的實效性。 6、實驗成果“沉魚”西施“落雁”王昭君“閉月”貂嬋“羞花”楊玉環(huán)這是代端學老師在講授具體分析和解決不同矛盾時創(chuàng)設的情景“沉魚”西施“落雁”王昭君“閉月”貂嬋“羞花”楊玉環(huán)這是姓名年代美中不足解決辦法?西施戰(zhàn)國大 腳王昭君西漢雙肩窄削貂禪三國耳朵上有贅肉楊貴妃唐朝患有汗臭小疾中國古代 四大美女由此情景設問質疑，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考、交流，得出自己的結論，領悟書中的道理。姓名年代美中不足解決辦法?西施戰(zhàn)國大 腳王昭君西漢雙肩 從正反兩個方面列舉幾個蘊含具體問題具體分析的成語或俗語 。練一練最后，通過精心設計練習題，幫助學生鞏固所學的知識，檢驗并

11、提高課堂教學的實效性。 從正反兩個方面列舉幾個蘊含具體問題具體分析的成語或俗（2）實踐成果 課題實驗二年多來，我組教師上公開課、觀摩課15節(jié)，進行問卷調查5次，設計教案64個，制作課件24個。代端學老師按我組課題模式兩次參加校內教學大賽，都獲得了一等獎，代端學老師的量變與質變（課堂實錄）參加遵義市2009年現代教育技術環(huán)境下優(yōu)質課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀論文評選活動，獲得市級一等獎。 （2）實踐成果 課題實驗二年多來，我組教師上公開對本節(jié)課，你有興趣嗎？2008年9月2008年10月2009年3月2009年9月2010年5月發(fā)卷60份68份65份64份125份收卷58份62份62份61份112份感興趣

12、15份 26%32份 52%40份65%25份41%92份82%不感興趣7份 1205份 8%3份 5%0一般36份 62%30份 48%17份 27%33份 54%20份 18%對本節(jié)課，你有興趣嗎？2008年9月2008年10月2002008年9月2008年10月2009年3月2009年9月2010年5月發(fā)卷60686564125收卷58626261112有收獲28 48%69%76%42 69% 99 88%沒有收獲5 9%05%011 10% 一般25 43%19 31%12 19%19 31%2 2%對本節(jié)課，你覺得有收獲嗎？2008年9月2008年10月2009年3月2009年9月

13、27、存在的問題及設想（1）存在的問題：從5次問卷調查的統(tǒng)計結果看，平均有40%的學生沒有表示對政治課“有興趣”；平均有20%的學生表示收獲“一般”或沒有“收獲”。我們研究分析認為：這與我們教師創(chuàng)設情景的方式有關，與我們教師設置的問題有關，與我們教師的組織引導有關，與我們教師選擇的練習有關。 總之，我們的教學還有待于進一步的改進和完善。（2）今后設想：下一階段，我們要在以下幾個方面加以改進。 要根據學生的特點和興趣，來選擇最能夠引起學生興趣事例來創(chuàng)設情景，同時，要盡量采用學生喜歡的形式和教學手段來展示我們創(chuàng)設的情景。如問卷調查中顯示的學生喜歡的形式有 “以運用多媒體形式教學為主”，占55%，

14、“采用電腦網絡課形式，占56%。7、存在的問題及設想（1）存在的問題：從5次問卷調查的統(tǒng)計結精心設計問題。從問卷調查可以看出，學生并不是不喜歡老師提問，而是擔心老師的提問超出了他們所要理解的知識范圍。我們要根據情景與學生的認知程度，提出讓學生樂于思考和回答、難易適中的問題。如果問題過大或過窄，會誤導學生思路；過難或過易，都不會引起學生的興趣；這會影響課堂教學的實效性。要圍繞學生感興趣的問題，開展師生互動、生生互動，形成有效互動。在引導學生進入教師創(chuàng)設的情景后，提出符合教學目標的問題，放手“讓學生們自主學習、思考、歸納和總結?！痹诖嘶A上，讓學生們相互交流，老師走進學生中，參與交流，最后，讓學生自己博采眾長，完善自己的認識，得出自己滿意的答案。最