1、教科版六年級下冊第二單元第 7 課操縱鐵生銹的速度教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：蕭山區(qū)新塘小學(xué)【教材分析】何佳明本節(jié)課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單轉(zhuǎn)變內(nèi)容。 本課由三個部份組成學(xué)討論會 減緩鐵生銹生銹的現(xiàn)象，第 5 課已經(jīng)作了分析研究，為本課的學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)課是從匯報交流學(xué)生在第 課的課外實驗的發(fā)覺中展開的 生烈火地分析實驗現(xiàn)象和討論實驗結(jié)果出鐵生銹的真正緣故是空氣和水 一起作用的結(jié)果生在探討鐵生銹緣故的對如實驗中已經(jīng)初步發(fā)覺鐵在不 同環(huán)境下生銹的快慢通過回憶探討鐵生銹緣故的實驗現(xiàn)象中鐵釘生銹在 空氣中及一半在水中半在空氣中的生銹速度然引出探討鐵生銹的快慢是 與什么因素有關(guān)的問題了能使學(xué)生有更全面

2、的熟悉在第五課以后教 室里安排 2 組對如實驗，讓學(xué)生天天觀看并要求他們記錄了第四天的實驗現(xiàn)象， 從中得出結(jié)論。師生討論人們在生活中防銹的方法，知道了鐵生銹的原 幫忙 人們尋覓更佳的防銹方 , 此把科學(xué)知識和生活實際緊密的聯(lián)系起來 助于 培育學(xué)生學(xué)以致用的意識是學(xué)生關(guān)于一些防銹方法明白的很少事前進(jìn)行 調(diào)查在課堂上介紹一些學(xué)生沒有涉及到得方式后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知 識析】通過前面鐵生銹了課的探討生已經(jīng)明確了鐵這種物質(zhì)是會發(fā)生 轉(zhuǎn)變產(chǎn)生鐵銹這種新物質(zhì)的年級的學(xué)生們會依照連年來已有的生活體會 和客觀認(rèn)知已經(jīng)初步形成鐵生銹的緣故可能和潮濕的環(huán)境相關(guān) 關(guān)于鐵生銹的具體成因年級的學(xué)生仍是不能夠準(zhǔn)確地分析取

3、得結(jié)論合前 面鐵生銹了一課，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗打算探討鐵生銹成因，在課外學(xué)生 也已經(jīng)通過開展對如實驗來觀看記錄于這些學(xué)生已有的這些認(rèn)知們在本 課“科學(xué)研討會”那個活動中第一要“學(xué)”的確實是明確鐵生銹的緣故。但 我發(fā)覺就教材本身的設(shè)計來看學(xué)生是很難取得鐵生銹的成因和水一起作 用的結(jié)果”那個科學(xué)結(jié)論的變量）因此，要讓學(xué)生找出對如實驗中隱藏的對照條件（空氣中有水，水中也有空氣對教材這張實驗記錄單進(jìn) 行完善，設(shè)計“只有水而沒有空氣”和“只有空氣沒有水”的兩個環(huán)境來進(jìn)一步 補(bǔ)充?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概：通過對實驗觀看記錄的推理論證，得出鐵生銹是由水和空氣的一起作用； 通過對實驗現(xiàn)象的后續(xù)轉(zhuǎn)變猜想測鐵生銹的

4、快慢與水氣的多少關(guān)系專門大；通過對實驗結(jié)論的交流與水開是避免鐵生銹的好方式。 進(jìn)程與式：通過設(shè)計實驗方案，繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)查驗”得出結(jié)論的科學(xué)探討方式； 通過 “科學(xué)討論會”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)價值觀 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)點】設(shè)計實驗方案論證阻礙鐵生銹速度的條件?！窘虒W(xué)點】邏輯推理證明生銹條件，設(shè)計實驗方案研究生銹速度?！窘虒W(xué)預(yù)備】師：試管、試管塞、水、鐵釘、植物油、PPT生：課前經(jīng)歷 5 課作業(yè)：探討鐵生銹的條件實驗，作出觀看和記錄。【教學(xué)進(jìn)程】時間分配一教學(xué)設(shè)計出示大量鐵生銹的圖片以及數(shù)據(jù)資料。師：看了這些

5、，你有什么想說的嗎？生：原來一年要生銹那么多的鐵，我們得想辦法防止 鐵生銹。設(shè)計意圖 師：看來如今的“生銹”形勢真的是不容樂觀，因此 我們的“防銹”行動勢在必行！師：為了更好地防止鐵生銹，上節(jié)課我們便對鐵生銹 的原因進(jìn)行了實驗設(shè)計，并進(jìn)行了觀察記錄，今天我 們就針對這些記錄一起來探討。 簡 單 的 對時間第一天 第二天 第三天 第四天照實驗，控1 號試試 無變化 無變化 無變化 無變化 管）制 單 一 變 量，不僅效2 號（浸沒一 半）無變化 試管底 水面也 鐵釘中 部出現(xiàn) 出現(xiàn)淡 間出現(xiàn)果好，能讓 學(xué) 生 更 加黃色黃色銹跡清 晰 的 得二、學(xué)討3 號（全部浸無變化 無變化 無變化 無變化出

6、結(jié)論，也論會 沒）（說明：一、實驗記錄提前向?qū)W生收集二、1 號、2 號組作為對照組，研究鐵生銹與水的關(guān) 系？2 號、3 號作為對照組，研究鐵生銹與空氣的關(guān) 系？注 號 號都為燒開過的開水中 3 號組滴 入植物油）1、小組討論實驗記錄，在得出本組研究實驗結(jié)論后， 思考另一組實驗的結(jié)論。為 之 后 的討 論 影 響鐵 生 銹 速度 的 因 素 埋下伏筆， 并 且 留 足足 夠 的 時間。2、請一組研究鐵生銹與水的關(guān)系的組來匯報實驗結(jié)論，并分析原因。（其他組補(bǔ)充）全班達(dá)成共識：鐵生銹需要有水的作用。3研究鐵生銹與空氣的關(guān)系的組來匯報實驗結(jié)論，并分析原因。（其他組補(bǔ)充）全班達(dá)成共識：鐵生銹需要有空氣的

7、作用。4問生銹究竟是水的原因或者空氣的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果？5、學(xué)生交流實驗記錄并說明理由6如大家說的那樣學(xué)家通過研究得出了同樣的結(jié)論：在絕對沒有水的空氣里，鐵放個幾年也不會生銹，然而光有水，沒有空氣的，鐵也不會生銹，7生總結(jié)得到鐵生銹的真正原因生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。1了這樣一個結(jié)論后想請問大家如果接下 通 過 實 驗三、生銹 的快慢 來的一個星期、一個月，我們還將觀察這幾組實驗， 你覺得上面的實驗現(xiàn)象還會出現(xiàn)變化嗎？生：會。師：會出現(xiàn)怎樣的變化？生：1 號試管中的鐵釘會慢慢生銹，因為空氣中會有 水分。生：2 號試管中的水顏色會變得更黃，在水面附近的 鐵釘會銹的更加厲害。的設(shè)計

8、，更 強(qiáng)調(diào)了“假 設(shè) 檢 驗”科學(xué)方 法的學(xué)習(xí)， 在 實 驗 方案 的 交 流 中，培養(yǎng)學(xué) 生 的 各 種2引導(dǎo)大家的交流中們得知 1 號試管中的 能力：交流鐵釘也會生銹，只是生銹的速度很慢，需要很長時間 我們才能觀察到，同意這個觀點嗎？（生同意）表達(dá)能力、 質(zhì)疑能力、3什么 1 號試管中的鐵釘生銹速度很慢生 團(tuán) 隊 協(xié) 作為雖然它有空氣，但是水太少，所以很慢）設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生思考后續(xù)的實驗現(xiàn)象，來暴露 出學(xué)生的前概念，也更自然的銜接了從研究鐵生銹到 研究鐵生銹速度的轉(zhuǎn)變。4來鐵生銹的速度有快有慢果我們實在做不到 防止鐵生銹現(xiàn)象的發(fā)生，減緩鐵生銹的速度也是個不 錯的選擇。所以今天，我們就一

9、起來“控制鐵生銹的 速度”（引出課題）5組討論察三支試管考造成生銹速度不同 的原因是什么？能力、思維 能力（空氣中多 最慢 空氣多、水多，生銹快一半浸入水中：浸沒在水中：水多、空氣少，生銹慢）6導(dǎo)形成猜想氣一樣多的情況下多， 生銹越快。水一樣多的情況下，空氣越多，生銹越快。 7選擇其中一組進(jìn)行實驗方案設(shè)計、 試管塞、食物油、鐵釘若干、水）8、小組匯報，完善實驗方案。9引導(dǎo)學(xué)生交流時變量的控制驗的可操作 性進(jìn)行有效指導(dǎo)。1生銹快慢的探究該如何開 四、止怎 銹”行動（在生活中）？樣防止、減 2、生列舉，師引導(dǎo)緩鐵生 （1）欄桿如何防銹？并說明科學(xué)道理 （2）自行車的鏈條如何防銹？并說明科學(xué)道理（3

10、）菜刀、鍋如何防銹？并說明科學(xué)道理對比實驗： 不 斷 提 出 問題，幫助 學(xué)生，并向 正 確 方 向 引導(dǎo)學(xué)生。讓 學(xué) 生 明 確“學(xué)以致 用 ” 的 道 理，課堂內(nèi) 容 只 有 把它 轉(zhuǎn) 化 到生 活 應(yīng) 用才 成 為 了真 正 的 科學(xué)知識。五、總， 1、總結(jié)：回顧整堂課的思路。（根據(jù)板書）將 課 堂 觀課外延 2、課外：做好觀察記錄，寫一份實驗報告。察 延 續(xù) 到課外【板書設(shè)計】【相關(guān)表單】研究阻鐵生銹速度故的實記錄單第小組研究的題：鐵生銹速度與 ）有關(guān) 咱們的設(shè)：實驗材：實驗方式： 可圖文并茂）【理念表現(xiàn)】本課承接第 5 課鐵生銹了課外實驗的結(jié)果，在課堂上分析、討論鐵生銹 的真正緣故一

11、步探討鐵生銹的速度而研究操縱鐵生銹速度的方式白 得人們在生活中防銹的方法道了鐵生銹的原理白了阻礙鐵生銹速度的緣 故，能夠幫忙人們尋覓更佳的防銹方法如此把科學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起 來，有助于培育學(xué)生學(xué)以致用的意識。依照對學(xué)生學(xué)情的分析生對鐵生銹這種現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常也不有濃 厚的愛好關(guān)于生銹的緣故學(xué)生們還保留必然的好奇心此師能夠從鐵 生銹造成的龐大危害入手醒學(xué)生的求知欲學(xué)生以一種好奇的求知心態(tài)開 展本課的“科學(xué)討論會”探討生銹的成因。關(guān)于空氣和水那個一起作用的取得， 大多數(shù)學(xué)生還存在明白得上的難點。因此，教師在設(shè)計“教”的環(huán)節(jié)中，要循序 漸進(jìn)地展現(xiàn)幾組對如實驗氣環(huán)境中的鐵釘生銹情形如何？水環(huán)境中的鐵 釘生銹情形如何？3.空氣中的鐵釘生銹情形如何？通過這一系列的對照 分析后師再來引導(dǎo)學(xué)生分析鐵生銹的緣故生大多會想到空氣都和鐵 生銹有關(guān)師再請大伙兒觀看鐵定生銹部份流交壤處生銹明顯的現(xiàn)象 討到那個地址生們空氣和水一起使鐵生銹個結(jié)論的取得也將會瓜熟 蒂落。從本課教學(xué)設(shè)計中能夠看出教師的輔導(dǎo)作用不但表此刻巧妙的引導(dǎo) 質(zhì)疑和不斷的贊賞鼓舞表此刻適時地教授如適宜地給出科學(xué)結(jié)論生 銹的緣故是由空氣和水一起作用引發(fā)的著科學(xué)新課程改革的到來們過猶 不及所有的東西都不能由教師直接教給學(xué)生由小孩自己發(fā)覺。 事實上學(xué)知識的積存和能力