1、PAGE8弗朗茲的故事教學設計教學目標：1、知識與技能：學會用目錄查找內容，并大致猜想主要內容，讀懂書中故事，了解書中人物，交流閱讀感受，加深對作品的理解。2、過程與方法：初步掌握課外閱讀的方法，積累一定的讀書方法。采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。3、情感態(tài)度價值觀：喜歡閱讀兒童故事書，培養(yǎng)學生對書籍的興趣。教學重難點：1學會用目錄查找內容，并大致猜想主要內容，讀懂書中故事，交流閱讀感受，推薦閱讀其他書籍。2喜歡閱讀兒童故事書，培養(yǎng)學生對書籍的興趣，。課時安排：1課時教學準備：提前閱讀弗朗茲的故事。完成一份好書推薦卡。教學過程：一、談話引入,知內容1同學們，你們喜歡

2、讀書嗎那老師要告訴你們：閱讀不僅是一種美妙的享受，而且是一種愉快的心靈之旅。今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”去快樂地讀書吧。2前段日子我們一起閱讀一本“有趣的兒童故事”書。它的題目叫弗朗茲的故事這節(jié)課，我們一起來交流這個有趣的故事，和這位天真可愛，善良寬容的小男孩做朋友?！驹O計意圖：開門見山，直奔主題。聊天式的談話給學生一種輕松愉悅的感覺，讓學生較好地投入到學習中，并且能很快地了解到我們這節(jié)課的主題。】二、讀故事書，品趣味1拿起這本書，首先映入眼簾的是這本書的封面，我們來看看封面，從封面的內容中，你得到了哪些信息呢師小結：同學們可真是善于觀察，我們看一本書的時候，從書的封面可以了解到很多信息

3、。比如，我們從這本書的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同學們對作者有什么了解嗎學生自由發(fā)言。（克里斯蒂娜是維也納人，她在1984年就獲得了國際安徒生大獎。老師最喜歡她的語言，帶有無禮式的幽默和無聲的溫暖，童趣十足。）2我想，此時此刻，你們一定迫不及待地想再次走進這本書吧！我們繼續(xù)往下翻，我們會看到什么目錄，目錄到底有什么作用是呀！只要有書的地方，就會有目錄的身影。目錄除了能夠幫助我們很快地找到閱讀的地方，還可以幫助我們了解整本書的大致內容（課件出示弗朗茲的故事的目錄、課件出示兒童版西游記），你們看，這是什么書的目錄你有什么發(fā)現嗎語文書的目錄則是這樣以一個單元一個單元來編排，每篇課文都有標題。如

4、果老師想閱讀楓樹上的喜鵲應該翻到哪一頁呢它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同學們從這個目錄中一下子發(fā)現了這么多的信息，你們真的很會讀書！（課件出示語文書的目錄），目錄真是一把打開知識寶庫的金鑰匙啊！【設計意圖：縱看不同年級的“快樂讀書吧”，根據二年級學生的特點，緊扣封面、作者及目錄，引導學生學會從封面中去獲取信息，去了解作者，根據目錄查找閱讀的地方，并了解整本書的大致內容，讓學生學會閱讀整本書。】過渡：誰能根據這些目錄，回憶出整本書到底寫了什么出示填空：弗朗茲的故事這本書由_個小故事組成，描述了_歲的弗朗茲和他的親人、朋友、老師、同學之間發(fā)生的_故事。在這些有趣的故事背后有著一個個生動的人

5、物，老師想跟你們玩一個“人物猜猜猜”的游戲，你們愿意嗎第一個人物：有這樣一個男孩。他不高也不矮。莉莉管他叫“小矮人”。他總是叫弗朗茲“豪豬”。（約瑟夫）第二個人物：她是一個女孩子。她與弗朗茲不在一個班。她與佳碧的關系很好。但弗朗茲因為她，而與佳碧產生矛盾。（桑德娜）第三個人物：他是一個男孩。他個子高，力氣大。他愛捉弄人。他曾經是弗朗茲的對頭。（艾伯哈德）過渡：同學們對書中的人物真是了如指掌。那對情節(jié)一定也不會陌生。那下面我們開展一輪關于故事情節(jié)的趣味搶答題。（1）弗朗茲的媽媽不愿意戴帽子是因為（）。A、外面風太大，帽子恐怕戴不住B、這頂帽子適合夏天戴C、帽子太夸張了，戴出去會被人笑（2）弗朗茲

6、為了證明自己是男孩，他怎么做的（）A、將頭發(fā)剪短B、將聲音變粗C、脫下褲子（3）后來，艾伯哈德為什么不再欺負弗朗茲（）A、告訴乞克察克老師B、約瑟夫來教訓他C、莉莉的奇謀秘計（4）在子虛烏有的六頻道這一章節(jié)中，弗朗茲給同學們編的是（）。A、恐怖劇B、科幻劇C、家庭劇師：同學們，你們可真會讀書，讀完整本書，你覺得哪些人物與弗朗茲的關系最為密切呢，（貼出：佳碧、媽媽、老師、艾伯哈德、莉莉），這些人物與弗朗茲之間發(fā)生什么有趣的事情同桌互相說一說。教師巡視，指名交流。生：我知道佳碧與弗朗茲是朋友關系。（板書：朋友）他們之間發(fā)生有趣的故事是：佳碧在他們剛剛吵過架之后，回到家又給弗朗茲打來電話，不過是求助

7、電話，弗朗茲別無選擇，總不能對最好的朋友見死不救吧。于是又去保護弗朗茲。（板:保護）師：佳碧也是個小女生，她也是需要保護的。然而他們之間還發(fā)生了這樣一件有趣的事情：（出示）弗朗茲開始“讀”了，他很滑頭，很會裝模裝樣，他不是很流暢地背下來，而是有些磕巴地讀出來。（配插圖）（弗朗茲為了讓佳碧相信他是會認字的，于是將三本書都背了下來，但背得太流利了，又不像，怎么辦呢只能這樣了。看來蒙人真的需要天才。）生：我知道在母親節(jié)的時候，弗朗茲在學生的交流過程中，教師適時出示兩段有趣的情節(jié)：（2）“對不起，我的算術作業(yè)本掉進了浴缸?，F在作業(yè)本是干的了，但是已經不能往上寫字了，因為它皺巴巴的了?！备ダ势澋淖彀碗S著

8、錄音機放出的聲音一開一合，一開一合（弗朗茲的作業(yè)掉進了浴缸，老師不相信怎么辦他又擔心自己說不清楚，于是）請兩名同學，一名讀弗朗茲的話，一名學生只是將嘴一開一合就行。3我們通過交流，對這個故事又有了一個回顧。讀完了這本書，我相信，主人公弗朗茲一定給你留下了深刻的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子呢說說你的理由。（淘氣、頑皮、搞笑、勇敢、幼稚可笑、想象豐富）【設計意圖：緊扣“有趣”，通過人物關系圖，讓學生在游戲中，在趣味搶答中，品味書中有趣的人物，生動的情節(jié)和風趣的語言，從而感受主人公弗朗茲的性格特征?！咳?、好書推薦，重延伸1、生動的人物，有趣的情節(jié)，風趣的語言，給我們呈現出了一個天真、可愛、善良、寬

9、容的弗朗茲。弗朗茲這個人物深深地烙在我們的心里，而弗朗茲的故事這本書也給我們留下了深刻的印象，這本書還被收入了彩烏鴉系列2學生推薦彩烏鴉系列書。同學們，其實彩烏鴉系列有好多書呢！我知道，我們班里有同學已經看過其中的好多書。（學生自由介紹其他的書，并張貼“好書推薦卡”）3大家推薦了很多有趣的兒童故事，老師小的時候也看過一個有趣的兒童故事，想不想聽有這樣一對雙胞胎兄弟，他們的父母因為窮苦而早早死去，兩兄弟只好外出謀生。哥哥很幸運被富翁收留，過著衣食無憂的生活。200個仆人伺候著他，就連吃飯，都用不著自己動手，有人幫他動嘴，有人幫他扶下巴，還有人幫他一開一合，就連吞都不用自己吞。最后，他胖得三千個人拖也拖不動。而弟弟被迫在資本家的工廠里做童工，飽受欺凌和虐待。最后哥哥和弟弟過著怎樣的生活呢這中間經歷了許多曲折而有趣的故事，想知道嗎這本書的書名是（預設一：有同學知道。師：你知道??！是啊，看來你和陳老師有共同語言，這本書就是大林和小林；預設二：沒有同學知道。師：想知道的話，就去看看這本書吧?。ㄕn件），書名叫大林和小林）（那課后趕緊去讀吧。我們下個月再來交流交流這本書。）【設計意圖：緊扣部編教材教學的宗旨：由課內閱讀延伸到課外閱讀。學生在充分感受弗朗茲的故事的趣味性的基礎上，再去推薦一系列有趣的