1、文檔編碼 : CI4R3Q1L6K1 HT8G5P3L6Y2 ZE4P5D5P1C5美術(shù)教學(xué)玩?；臓幷撻_題報 告美術(shù)教學(xué)玩耍化的爭論開題報告 一、問題的提出（爭論的背景和意義）幼兒期是奠定智力進(jìn)展基礎(chǔ)的最有效的時期,玩耍的過程正是 智力發(fā)生的非同一般的過程,這就是玩耍作用之所在（訓(xùn)練家馬斯 洛）；新綱要中明確規(guī)定：“ 幼兒園訓(xùn)練應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利,敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以玩耍為基本活動, 寓教于各種活動之中” ；新穎古怪,好動、好玩、愛做玩耍是幼兒的年齡 特點,也是幼兒的天性； 對幼兒來說, 玩耍是一種符合幼兒身心進(jìn)展 要求的歡快而自主的實踐活動；”幼兒老師都特別重視玩耍的開

2、展,但是,老師們更多重視的是區(qū)域玩耍和各類體育、 音樂、智力玩耍, 對美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用玩耍重視不夠,主要表現(xiàn)在：（1）玩耍形式化；有部分老師將玩耍活動和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合, 但是,存在形式化的現(xiàn)象, 玩耍成為一種擺設(shè),玩耍的運(yùn)用只是為了調(diào)劑氣氛,不能和教學(xué)的目標(biāo)、 幼兒的有效學(xué)習(xí)融合, 不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù),極簡潔導(dǎo)致時間的鋪張和目標(biāo)的流失；（ 2）在玩耍過程中,老師過于求全,急于求成,期望每一個孩子玩玩耍都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而忽視了幼兒的制造性、自主性；（3） 對美術(shù)訓(xùn)練的目的熟識不清, 老師對繪畫技能的傳授與幼兒制造力的發(fā)揮“ 度” 的把握不夠精確,經(jīng)常會教一些“ 概念化”

3、的東西,教學(xué)方法單調(diào)、枯燥；（4）重視技能的傳授、忽視審美情感、才能的培養(yǎng)；對美術(shù)形式的審美特點如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視；忽視審美才能的培養(yǎng)； 美育是關(guān)于審美感受和審美才能的訓(xùn)練,技能的學(xué)習(xí)只是為了通過他們, 獲得一種美的感受、 體驗一種美的情懷, 進(jìn)入美的境域,孕育一種美的精神；（5）美術(shù)評判狹隘；我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評判的標(biāo)準(zhǔn), 學(xué)習(xí)方式、評判方式都比較單一；美術(shù)教學(xué)玩?；臓幷? 要努力做到“ 美術(shù)教學(xué)玩?；?和“ 用玩耍化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)” ,更具有全面性、 人文性和情感性； 在學(xué)習(xí)的形式上打破了原先的禁錮,使教學(xué) 更加符合幼

4、兒的年齡特點和 認(rèn)知特點；美術(shù)教學(xué)玩?；?這方面的爭論現(xiàn)在仍不多, 在網(wǎng)上,有一些 關(guān)于這方面的論文, 爭論比較片面, 不深化,主要是一些體會型的論 文；主要有：張葉的小班幼兒玩耍化繪畫教學(xué)初探; 泮冰之老師撰寫的幼兒園玩?；顒哟嬖诘膯栴}與摸索; 楊秀玲老師撰寫的 淺談玩耍在美術(shù)教學(xué)中的作用等文章； 另外,我們也看到了部分美術(shù)活動玩?；陌咐?但是,沒有系統(tǒng)的闡述和教材；2022 年 9 月,在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的幼兒園美術(shù)活動玩?；臓幷搱蟾?與我們的課題爭論有相像之處, 但是,該爭論僅僅針對大班幼兒, 爭論時間為一年,該報告仍停留在體會型總結(jié)的層面,缺乏相對應(yīng)的評判體系,對玩?；慕虒W(xué)方法闡

5、述比較籠統(tǒng),缺乏具體的指導(dǎo)作用, 另外,該爭論僅僅留意了活動內(nèi)容的玩耍化,如何玩?；亻_展?fàn)幷摰萌圆粔蛏罨?；對美術(shù)活動過程、 評判等方面二、課題爭論的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、爭論方法、時間步驟 爭論的內(nèi)容：第一：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容玩?；?從多種途徑收集、 選擇適宜的玩耍 化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材,然后進(jìn)行整理、選擇、加工,使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種玩耍；其次：美術(shù)教學(xué)過程玩耍化：能創(chuàng)造性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、 運(yùn)用多種玩耍方法, 融玩耍于美術(shù)教學(xué)過程之中；第三：美術(shù)教學(xué)評判玩耍化； 接受多角度多層面玩?；u判 方式,讓幼兒獲得成功和中意, 使繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延長；預(yù)期目標(biāo)：本課題的爭論,期望達(dá)

6、成以下目的：（1）通過爭論, 查找美術(shù)教學(xué)玩?；倪m宜的教學(xué)內(nèi)容,探究出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評判方式；（2）學(xué)問和才能：通過美術(shù)玩?；慕虒W(xué),觀看才能,培養(yǎng)幼兒 大膽地自我表現(xiàn)美和制造美的才能；（3）情感、態(tài)度、價值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式,激 發(fā)幼兒對美術(shù)活動的愛好和主動參與的積極性,獲得積極的情感體驗,形成積極的審美情感；（4）更新老師觀念,提高老師的業(yè)務(wù)水平和教科研才能；爭論方法：1、行動爭論法：在新課程新的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下,把實現(xiàn)爭論 內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為,在爭論教程中步步落實,依據(jù)實際情形隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充, 對已有的體會進(jìn)行篩選,以求爭論的實效

7、性,形成（模型）新的教學(xué)思路,致力于改善教育現(xiàn)狀；2、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要 、幼兒園玩耍教學(xué) 、幼兒園美術(shù)教學(xué)法等相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟,明確指 導(dǎo)思想；3、體會總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié),將老師在訓(xùn)練實踐中 比較零碎的初步熟識成果進(jìn)行匯總；4、比較爭論法： 試驗班和非試驗班, 試驗前和試驗后進(jìn)行對比,查找異同,比較分析；5、試驗爭論法：積極開展課題訓(xùn)練試驗,探究訓(xùn)練規(guī)律,驗證 和檢驗爭論假設(shè)；6、調(diào)查爭論法：接受觀看、問卷、訪談、個案爭論、測試調(diào)查 等科學(xué)方式,收集關(guān)于課題爭論的素材,對訓(xùn)練爭論現(xiàn)狀進(jìn)行分析、熟識,提出、改進(jìn)爭論思路；時間步驟：（一）第一階段：預(yù)備階段：2022 年 10 月-2022 年 7 月1、成立了 課題爭論小組,小組成員分工明確 , 各司其責(zé)；2、制定好課題實施總方案；（二）第一階段：試驗階段：2022 年 8 月-2022 年 12 月1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 提高老師美術(shù)教學(xué)理論水平和實踐操作才能；2、開課觀摩研討,吸取成功之處,診治薄弱之處；3、驗證編制的目標(biāo)、方案及內(nèi)容的可行性,準(zhǔn)時調(diào)整,使之合 理、可行、有效；4、探究新穎的訓(xùn)練形式、方法和評判手段；5、專人負(fù)責(zé)收集、整理資料；（三）第三階段 : 結(jié)題階段； 2022 年 1 月2022 年 8 月 1、撰寫課