1、PAGE5第五節(jié)光合作用第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1通過閱讀教材，結(jié)合教師講解，能夠說出光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物。2通過參加光合色素的提取與分離，結(jié)合教材知識學(xué)習(xí)，能夠說出色素的種類、顏色和吸收光譜?！窘虒W(xué)重點】光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用【教學(xué)難點】光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用【教學(xué)方法】運用“指導(dǎo)創(chuàng)新”實驗教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本含義是：以實驗活動為基礎(chǔ)，以改進、完善、設(shè)計實驗為切入點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的個性特征和科學(xué)態(tài)度【課型與課時安排】本節(jié)課為新課教授，安排2課時【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動引入新課第五節(jié)光合作用一、光合作用的概述二、葉綠素和其他色素【

2、創(chuàng)設(shè)情景】俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢我們來看一組數(shù)據(jù)：地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為1018J，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力?！咎釂枴刻柕墓饽苡质峭ㄟ^什么途徑進入植物體內(nèi)的【提問】光合作用的含義？【提問】綠色植物是怎樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的【提問】人和動物是怎樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的？【提問】光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的1、17世紀(jì)比利時海爾蒙特的柳苗栽培實驗結(jié)論：植物的物質(zhì)積累不是來自于土壤，而是完全普里斯特利的實驗結(jié)論：植物可以更新空氣。3、1779年，荷，英根豪斯的實驗結(jié)論：只有在光下植物才能更新

3、空氣。結(jié)論，植物體的綠葉在光下才能更新空氣。4、1864年，德，薩克斯的實驗結(jié)論：綠色葉片在光合作用下產(chǎn)生了淀粉。5、1880年，美，恩吉爾曼的實驗結(jié)論：氧是葉綠體所釋放的,葉綠體是綠色植物光合作用的場所6、20世紀(jì)30年代，美，魯賓和卡門的實驗結(jié)論：光合作用釋放的氧全部來自水【提問】光合作用發(fā)生的場所【提問】光合作用的過程【概述】光反應(yīng)和碳反應(yīng)相互聯(lián)系。【提問】光反應(yīng)和碳反應(yīng)的條件、產(chǎn)物和反應(yīng)物分別是什么？【設(shè)疑】在葉綠體中是什么物質(zhì)把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的呢？【揭示原理】葉片中葉綠體中含有色素，對光有吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化的功能【展示圖片】綠葉中各葉綠素在濾紙上的色素帶【探究】引導(dǎo)學(xué)生進行光合色素的提取與分離探究活動。【提問】1從上到下濾紙條上有幾條色素帶分別呈現(xiàn)什么顏色分別是哪種光合色素2本實驗探究活動成功的關(guān)鍵是什么【揭示說明】葉綠體中含有的色素種類和顏色差異【拓展延伸】初生的植物，葉片是黃綠色的；長大后，變?yōu)樯罹G色；到了秋冬季節(jié)，便枯黃了。原因何在學(xué)生思考、回答：光合作用綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O合成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。自身合成的，綠色植物是自養(yǎng)生物。人和動物、營腐生或寄生生活的真菌、大多數(shù)種類的細菌都是依靠攝取外界環(huán)境中的有機物獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生回答：通過觀察實驗過程，思考、討論。帶著老師的問題去找尋正確答案，即葉綠體色素進行光