1、第 第 頁(yè)小青蛙教學(xué)反思（6篇）小青蛙教學(xué)反思1 小青蛙這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜愛(ài)，所以在一開(kāi)頭，孩子們就顯示出了深厚的愛(ài)好，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。 最終一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延長(zhǎng)，同學(xué)們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要愛(ài)護(hù)小青蛙的道理。 這種教材本身就特別有童趣的上起來(lái)略微簡(jiǎn)潔點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠老師去挖掘的，去發(fā)覺(jué)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。 小青蛙教學(xué)反思2 走進(jìn)xx幼兒園第一次參與教研活動(dòng)，我組織的是小班活動(dòng)：兒歌小青蛙，目的是通過(guò)觀看小青蛙的模型，讓幼兒熟悉青蛙的外部特征，了解青蛙的生活習(xí)性，知道

2、青蛙是益蟲(chóng)，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小青蛙的情感，會(huì)說(shuō)兒歌小青蛙。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。 活動(dòng)開(kāi)頭了，當(dāng)小青蛙的模型消失在幼兒面前時(shí)，孩子們的話匣子一下子就打開(kāi)了，“青蛙是益蟲(chóng)?！薄扒嗤軙?huì)游泳。”“青蛙是蝌蚪的媽媽?！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯印！碧龊跷业囊饬狭耍湃龤q左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個(gè)做老師的感覺(jué)有些手足無(wú)措了。為了吸引小伴侶的留意力，在介紹小青蛙特征時(shí)，我引導(dǎo)小伴侶有挨次地，從上往下觀看，不是想說(shuō)哪就說(shuō)哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓舞幼兒與我一起學(xué)說(shuō)兒歌，最終隨著歌曲小青蛙的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。 活動(dòng)終于結(jié)束了，在研討中我體會(huì)

3、到了“四走進(jìn)”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學(xué)”。老師不僅要備學(xué)問(wèn)，更重要的是備孩子。 教研結(jié)束后，我又一次翻開(kāi)了王董的走進(jìn)孩子的生命世界。 小青蛙教學(xué)反思3 小青蛙是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)表達(dá)了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近同學(xué)的生活實(shí)際，以同學(xué)的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主

4、動(dòng)探究，增添合作意識(shí)。同時(shí)采納歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使同學(xué)感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位同學(xué)都喜愛(ài)識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以在教學(xué)中我注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高同學(xué)的識(shí)字力量，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓同學(xué)在生活中到處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。 一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中 1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰(shuí)？(青蛙) 2.揭題：今日，我們熟悉的新伴侶就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙) 3.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學(xué)習(xí)“青”字，通過(guò)組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意

5、思等方面去識(shí)記。 二、采納多種方法引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記“青”字家族的生字 1.老師范讀。要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。 2.出示這些字：“清、情、請(qǐng)、晴、睛”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)各種的方法加強(qiáng)穩(wěn)固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓同學(xué)明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律；其次引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識(shí)記，老師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，同學(xué)自然而然就記住了，而且也不枯燥。 3.拓展識(shí)字：找一找，看看我班哪些同學(xué)或你熟悉的小

6、伴侶的名字中也帶有“青”的字，同學(xué)找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學(xué)找到了其他方面熟悉的有“青”的字，如“精、靚”。 4.老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，夸贊他們擅長(zhǎng)觀看，是生活中的有心人，這樣一來(lái)就能激發(fā)同學(xué)在生活中識(shí)字的愛(ài)好。 三、嬉戲穩(wěn)固生字 1.采納挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。其次關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂挨次的生字卡片。第五關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀，看看哪組最棒。 2.穩(wěn)固本課生字時(shí)，又采納了生字“摘蘋(píng)果”的嬉戲，聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語(yǔ)連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)分，這樣同學(xué)不僅熟悉了這些字，而且真正意義

7、上把握了，會(huì)運(yùn)用這些字了。 本課先用好玩的謎語(yǔ)把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)與小青蛙的距離，既讓同學(xué)感到新穎，又為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 其次識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，并有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“嬉戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的動(dòng)力和愛(ài)好。 小青蛙教學(xué)反思4 課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新老師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂，課堂掌握力缺乏，其次次公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了，在我們一班級(jí)語(yǔ)文小組關(guān)心下，在反復(fù)打磨中，本次公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)算是有了一個(gè)很大的

8、提升，但仍有很多不令滿足的地方。 小青蛙一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面： 首先，教學(xué)目標(biāo)明確。 部編版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來(lái)說(shuō)，課文仍布滿生活氣息與童真童趣，但是學(xué)問(wèn)量在加大，如識(shí)字難度、寫(xiě)字難度提升，學(xué)問(wèn)點(diǎn)難度提高。本來(lái)二班級(jí)才涉及的形聲字消失在了本冊(cè)小青蛙一課。在執(zhí)教小青蛙第一課時(shí)，我抓住本課重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)形聲字來(lái)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題“青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字，通過(guò)讀、認(rèn)、寫(xiě)、回來(lái)語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)其的熟悉。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽的寶寶，讓同學(xué)找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這幾個(gè)字，到達(dá)初步感知熟悉“青”字族字的目的。隨后通過(guò)

9、比一比，同學(xué)自己觀看“青”字族字，發(fā)覺(jué)它們相同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步熟悉“青”字家族，到達(dá)區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩嬉戲、一起編兒歌，加深識(shí)字、理解“青”字家族的字。最終落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，通過(guò)老師指導(dǎo)，同學(xué)互評(píng)互學(xué)，到達(dá)訂正書(shū)寫(xiě)的目的。整堂課中心點(diǎn)明確，沒(méi)有消失拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學(xué)線索清楚。 其次，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)扎實(shí)有效。 小青蛙一課中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫(huà)較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參加書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性，更好提高寫(xiě)字力量，在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，如寫(xiě)“請(qǐng)”字時(shí)，我讓同學(xué)先觀看，請(qǐng)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該字哪些地方需要留意，老師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，同學(xué)進(jìn)

10、行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后同桌互評(píng)，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，通過(guò)展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)展現(xiàn)他們寫(xiě)的字，全班共同評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)改良書(shū)寫(xiě)。全班63個(gè)孩子，如若老師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書(shū)寫(xiě)，明顯是不行能的。孩子要發(fā)覺(jué)自己的缺乏可能還不太簡(jiǎn)單，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣同學(xué)互評(píng)的方式，能夠讓每一個(gè)同學(xué)都找到自己書(shū)寫(xiě)的缺乏之處，改良書(shū)寫(xiě)，提高指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的有效性。 最終，生本課堂初現(xiàn)矛頭。 本堂課同學(xué)參加的主動(dòng)性較高，課堂浸潤(rùn)著民主、公平、和諧的人文氣息?！扒唷弊謰寢屨液⒆?，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)書(shū)寫(xiě)表達(dá)了合作學(xué)習(xí)。老師能夠放手讓同學(xué)參加商量學(xué)習(xí)，如進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，讓同桌之間相互比評(píng)，到達(dá)規(guī)范寫(xiě)字的目的。整堂課滿堂

11、灌、忽視同學(xué)、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意到了對(duì)同學(xué)的關(guān)注。如在請(qǐng)生說(shuō)“請(qǐng)”字其次筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，老師并沒(méi)有直接告知孩子正確答案，而是再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案，通過(guò)其他同學(xué)的回答獲得正確答案。 小青蛙教學(xué)反思5 小青蛙是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓同學(xué)熟悉到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學(xué)初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、詢問(wèn)優(yōu)秀老師，我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)： 1自主預(yù)習(xí)，培育習(xí)慣 新課標(biāo)提出要求培育孩子自主學(xué)習(xí)

12、的力量，而預(yù)習(xí)過(guò)程就是培育孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認(rèn)字，四畫(huà)翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預(yù)習(xí)工作，即對(duì)比課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使同學(xué)明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓孩子先接觸生字，降低集體識(shí)字時(shí)的畏難心情。而作為老師肯定要在課堂上給孩子自我展現(xiàn)的空間，并賜予詳細(xì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的驕傲感，增添孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信念。 2以舊帶新，音形義結(jié)合 在課堂教學(xué)中，要留意通過(guò)孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷去鏈接新學(xué)問(wèn)，降低學(xué)習(xí)難度，比方從同學(xué)熟識(shí)的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)

13、讓孩子初步識(shí)記字形，再依據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字消失時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結(jié)合，通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言，關(guān)心孩子將圖，字義和形聲字相結(jié)合，初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀比較，體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 3自主識(shí)字，體會(huì)樂(lè)趣 語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，還要讓孩子依據(jù)自己已有的閱歷去識(shí)記生字。當(dāng)孩子講解并描述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn)，這一次次的溝通，無(wú)形中給同學(xué)供應(yīng)了與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，

14、從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步穩(wěn)固生字偏旁和字義的關(guān)系，關(guān)心孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。 小青蛙教學(xué)反思6 小青蛙是一篇特殊有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)當(dāng)是很感愛(ài)好的。課上的效果基本上還是滿足的。只是我覺(jué)察，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對(duì)他們而言新穎好玩的明顯已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對(duì)孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)力量的培育，在課堂上的表達(dá)之一就是，注意預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì)抽出來(lái)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們自己匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果，錯(cuò)的準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，正面強(qiáng)化。期望在持之以