1、第 第 頁長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思（6篇）長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思1 剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)討論過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，認(rèn)真看了起來，又仔細(xì)進行了修改，于是一稿就誕生了，在進行完試講后，覺得同學(xué)雖然也在這堂課上熟悉了周長，但是熟悉的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計也沒有表達(dá)同學(xué)對周長的深層理解，與同學(xué)的學(xué)問生長點不相吻合。 試講完后，楊主任給我們進行說課，她指出我應(yīng)當(dāng)在教案里表達(dá)周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，竟然沒有想到這一點，光臨著把周長的概念通過多種活動給同學(xué)，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解

2、決了，我真是愚笨?。?我覺得本節(jié)課另外一個令我有感受的就是為了讓同學(xué)體會到周長是有長度的，就給同學(xué)一個三角形，讓同學(xué)想方法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的，我只知道讓同學(xué)畫一畫，說一說，真的想不到要讓同學(xué)動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓同學(xué)通過溝通體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比方量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣表達(dá)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓同學(xué)體會到了化曲為直的思想。 最令我開闊思路的是本設(shè)計的最終一個環(huán)節(jié)，給同學(xué)一些不同長度的小棒，讓同學(xué)同桌合作

3、隨便拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓同學(xué)更加穩(wěn)固周長的定義，而且敏捷運用所學(xué)學(xué)問求的了圖形一周的長度，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，同學(xué)們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了穩(wěn)固和練習(xí)。通過本環(huán)節(jié)還可以通過同學(xué)們擺出的的長方形，讓同學(xué)們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只惋惜最終一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而同學(xué)畫的連接線竟然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了討論這道題上，當(dāng)時腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來

4、一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是看來我的課堂駕馭力量還得練??！ 長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思2 數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，把同學(xué)的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為好玩、生動、易于理解的事物，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表達(dá)生活。 在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題情境：小組合作利用毛線裝飾手中的圖畫，在小組活動的過程中同學(xué)發(fā)覺：有的毛線太短不夠圍出圖形的邊；有的毛線剛好可以圍出圖形

5、的邊。以此為契機，使同學(xué)在理解周長概念的基礎(chǔ)之上，進一步為長方形圖片和正方形圖片做相框兩張圖片的周長相等，問哪個相框用的彩帶多。同學(xué)消失了三種猜測： 長方形相框用的彩帶多； 正方形相框用的彩帶多； 兩個相框用的彩帶同樣多。 對于同學(xué)的猜測我并沒有急于表態(tài)，而是告知他們這只是我們的猜想，要使別人心服口服，我們必需用科學(xué)的方法進行驗證。引發(fā)同學(xué)探究欲望。 另外，在探討長方形周長公式時，同學(xué)通過商量與溝通，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長2+寬2”，“長方形周長=長+寬2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡潔地加以確定或否認(rèn)，而是又恰到好處地拋出一個新的問題：“說說上面這幾種計算

6、方法中你喜愛哪種？并說明理由?！庇忠淮渭ぐl(fā)孩子們的探究熱忱，使他們興致勃勃地投入新的、現(xiàn)實的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問題情境之中了。通過小組溝通，同學(xué)從實踐的角度對其可行性加以思索、比較與取舍。這不僅驗證了剛剛的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。最終，又一個挑戰(zhàn)的問題消失了：練一練第三題，求鋸下的正方形木板的周長和剩下的長方形木板的周長各是多少？再一次進行學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)探究與商量溝通中，讓同學(xué)通過思索、探究與計算的過程，自己會去體會他喜愛或者能夠理解的算法，真正表達(dá)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。 我們所努力追求的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是緊密聯(lián)系同

7、學(xué)生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和己有學(xué)問動身的教學(xué)；應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動的教學(xué)。通過老師供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料，同學(xué)參加其中的活動，使他們把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀看事物、思索問題，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思3 長方形和正方形的周長是同學(xué)在熟悉長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是同學(xué)第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因此正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增添同學(xué)的合作意識，培育同學(xué)動手操作力量

8、和解決問題的實際力量。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。 整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點： 1、注意動手操作。動手操作是培育和進展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織同學(xué)以小組為單位進行動手操作活動，先讓同學(xué)溝通中發(fā)覺需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。同學(xué)在動手操作后，很簡單理解并把握利長方形和正方形的周長計算，同學(xué)很

9、簡單自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給同學(xué)，允許他們選擇自己喜愛的方法計算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。 2、注意同學(xué)課堂的仆人翁地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特殊注意培育同學(xué)的合作溝通的力量和探究的意識。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給同學(xué)供應(yīng)充分的時間和空間，讓同學(xué)分工合作，每個同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組商量計算方法，在全班溝通、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。讓同學(xué)充分體驗學(xué)習(xí)的歡樂。 綜觀整節(jié)課，我和同學(xué)都在一種寬松、公平的氣氛中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂于學(xué)，每

10、個同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗到勝利的喜悅，表達(dá)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個同學(xué)都充分呈現(xiàn)自我的機會，對同學(xué)的狀況了解也缺乏，沒能對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予更多的指導(dǎo)與關(guān)心，今后我會多加留意的。 長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思4 1、抓住同學(xué)的愛好教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂上，老師將制作的兩張卡片出示給同學(xué)，吸引同學(xué)的留意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更美麗，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解，為了證明自己的見解是對的，同學(xué)都能主動的去探究，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為同學(xué)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。而且

11、，整節(jié)課始終圍圍著這兩張卡片綻開教學(xué)，同學(xué)以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。 2、提高同學(xué)動手操作和實踐探究的力量。 長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里老師能把握這個契機，讓同學(xué)進行探究，鼓舞同學(xué)動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培育了同學(xué)的動手操作力量，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 3、充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位。 在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，同學(xué)利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，老師讓同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的

12、進行引導(dǎo)。 在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多缺乏，值得自己進行深刻的反思： 首先，師生互動不夠。雖然同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中有互相溝通的過程，但是在同學(xué)匯報時使溝通商量更充分，更深化。 再次，對同學(xué)的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛好，增添自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中肯定要提起留意。 長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思5 為了能在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的思維，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問能敏捷運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。 總之，在教學(xué)中，我充分敬重同學(xué)的主體

13、地位，主動為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)在“樂”中獵取新學(xué)問，并能從不同角度去思索問題，解決問題，同時我還培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識，在合作中培育同學(xué)相互學(xué)習(xí)和互補的學(xué)習(xí)看法。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，表揚一些表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓舞一些有進步的學(xué)困生，發(fā)覺同學(xué)的閃光點準(zhǔn)時表揚，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。此外，我還利用同學(xué)的錯誤為教學(xué)資源來進行教學(xué)，使同學(xué)更深刻理解并把握本節(jié)課內(nèi)容。比方：我依據(jù)同學(xué)中的算式14+262，解釋事實上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：14+262，讓好

14、伴侶括號關(guān)心我們計算，這樣同學(xué)才能真正理解計算方法的含義。 長方形和正方形的周長優(yōu)秀教學(xué)反思6 長方形和正方形的周長是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)人教版三班級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)受很多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分指出：“動手實踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以同學(xué)為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使同學(xué)在探究溝通中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠探究并把握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些學(xué)問解決簡潔的實際問題，培育同學(xué)的觀看、操

15、作和概括力量，同時進展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神，培育同學(xué)的交際力量、與他人合作學(xué)習(xí)、共同進展的精神，增添小組學(xué)習(xí)的意識和作用。 “以同學(xué)的進展”為本，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，是當(dāng)今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與同學(xué)的.生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，把同學(xué)的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為好玩、生動、易于理解的事物，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生

16、活中存在的問題，更好地表達(dá)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的活動過程，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。對教材進行再加工、制造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個同學(xué)都得到進展，獲得勝利的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點： 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。為更好地激發(fā)同學(xué)參加的主動性，在同學(xué)理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們都熟識的龜兔賽跑的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動好玩，激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，而愛好是同學(xué)獵取學(xué)問、拓寬

17、眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊含著新學(xué)問，引發(fā)同學(xué)的進一步思索。 二、自主探究、合作溝通。 在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體，發(fā)覺的主體，實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體地位，主動為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培育同學(xué)的合作意識，常常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃爍出才智的火花，實現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)、互補和再制造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給同學(xué)探究

18、、發(fā)覺學(xué)問的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補的目的。因此在整個教學(xué)過程中，我以同學(xué)的自主探究為主，注意同學(xué)主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培育同學(xué)的探究精神，盡可能讓同學(xué)充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)同學(xué)自主評價，自我感悟，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。 三、以解決實際問題為準(zhǔn)則，強調(diào)算法的多樣化。 計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式例題習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景猜測建立模型驗證與解釋應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的。另外，在探討長方形周長公式時，同學(xué)通過商量與溝通，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長2+寬2”，“長方形周長=長+寬2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡潔地加以確定或否認(rèn)，而是通過小組溝通，同學(xué)從實踐的角度對其可行性加以思索、比較與取舍。這不僅驗證了剛剛的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“同學(xué)所選用的策略，在老師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得確定?！币虼?，在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又