1、我怎樣教語(yǔ)文讀后感3000字我怎樣教語(yǔ)文讀后感3000字許多從教多年的小學(xué)語(yǔ)文老師或許都思索過(guò)同一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？或許你會(huì)說(shuō)，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達(dá)的思想嗎？這樣答復(fù)我不能說(shuō)完全錯(cuò)誤，但至少可以說(shuō)這樣教語(yǔ)文千人一面，沒有完全抓住語(yǔ)文教學(xué)的根。而要到達(dá)這一目標(biāo)，不妨讀讀于永正老師的我怎樣教語(yǔ)文這本書，那么，你一會(huì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的新境界。這本書分為四輯，于永正老師分別從語(yǔ)文教育的根本、怎樣教好語(yǔ)文、語(yǔ)文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面，把自己對(duì)教育、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來(lái)，用真實(shí)的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語(yǔ)文觀和同學(xué)觀，啟發(fā)老師如何更

2、好地留住語(yǔ)文教育的根本，是一線老師踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)辰刻思索一個(gè)問(wèn)題，你的課堂給同學(xué)留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生閱歷告知我們，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)的是豐富的語(yǔ)言材料、較好的語(yǔ)感、流暢的表達(dá)、深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語(yǔ)文教育的根。要落實(shí)這些，首先要善待同學(xué)，尊重呵護(hù)同學(xué)，點(diǎn)燃同學(xué)心中的幻想。由于每個(gè)同學(xué)都不是盛學(xué)問(wèn)的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛的呵護(hù)，需要激勵(lì)，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些，就是語(yǔ)文教學(xué)的最大勝利；其次就是努力開

3、發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫，手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟蹋刈≌Z(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語(yǔ)文老師要有“書寫、朗讀、表達(dá)”等較好的根本功，要有書法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿靈性，才是完好的語(yǔ)文教學(xué)。于老師之所以把“守住語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響，是由于我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題，一是講得多，讀得少。這從我們平常的聽課中就可以看出來(lái)。伴著課程改革的推動(dòng)，我個(gè)人感覺，許多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個(gè)人特色，比方，同學(xué)進(jìn)入三班級(jí)

4、，課標(biāo)要求開頭學(xué)習(xí)默讀，但并沒有說(shuō)要輕蔑朗讀，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓同學(xué)默讀完一遍課文，就開頭學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解并體會(huì)文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾，老師的講占據(jù)了同學(xué)大量的讀書時(shí)間。那么如何防止這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？聞名教育專家斯霞老師指出，“小學(xué)語(yǔ)文肯定要注意朗讀。在朗讀中去理解詞語(yǔ)的意思。理解課文的意思，體會(huì)課文的思想感情。有些詞語(yǔ)是很難講清晰的，要靠朗讀去意會(huì)?！边@是我從本書中收獲最大的一點(diǎn)，雖然于老師沒有直接說(shuō)明朗讀的好處，但是通過(guò)查閱資料，我進(jìn)一步明白了朗讀的許多好處，它有利于身體健康、培育語(yǔ)感，并形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力，大大提高語(yǔ)感素養(yǎng)。再次，朗讀有助于同學(xué)強(qiáng)化

5、記憶、加深對(duì)文章的理解、激發(fā)同學(xué)的想象力，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的熏陶，還可以防止困倦和思想開小差。如此重要的一個(gè)技巧，為什么會(huì)被很多老師無(wú)視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié)，而另一個(gè)原因則是老師個(gè)人的素養(yǎng)問(wèn)題。記的那是一次校鄉(xiāng)溝通課，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教，可是讓同學(xué)齊讀課文時(shí)，班級(jí)里顯現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲響，同學(xué)不會(huì)停頓、沒有抑揚(yáng)頓挫，更談不上感情了。由此可以看出，老師的讀存在很大的問(wèn)題，一是沒有針對(duì)同學(xué)的問(wèn)題按時(shí)整改，二是老師本人可能不明白該如何指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。所以，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個(gè)人素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我們老師要做到這一點(diǎn)，就要多聽聞名播音員的播音、名家朗誦等，通過(guò)各種

6、渠道提高自身素養(yǎng)，這樣才能像于老師說(shuō)的讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等，讓自己的語(yǔ)文課堂也有“亮點(diǎn)”。平常我們上公開課，遇到陌生的同學(xué)，都害怕同學(xué)不協(xié)作自己。于老師告知我們，其實(shí)我們的想法是錯(cuò)誤的，課堂上應(yīng)當(dāng)是老師協(xié)作同學(xué)，幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)習(xí)力量差的同學(xué)，老師更應(yīng)當(dāng)“協(xié)作”他們，用耐煩與和氣的看法啟發(fā)點(diǎn)撥他們，真誠(chéng)地激勵(lì)他們，這種協(xié)作，進(jìn)一步說(shuō)就是對(duì)同學(xué)的愛，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于同學(xué)的大教育觀。當(dāng)然，光愛同學(xué)還是不夠的，愛要建立在課前“備同學(xué)”的基礎(chǔ)上。要考慮同學(xué)的認(rèn)知水平、心理特征、思維特點(diǎn)。教材中哪些地方要講，哪些地方要點(diǎn)撥，哪些學(xué)

7、問(wèn)要補(bǔ)充，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思索。同樣是背誦、朗讀，學(xué)困生到達(dá)什么程度？設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)難易是否過(guò)度？甚至連哪些問(wèn)題由學(xué)困生答復(fù)都應(yīng)當(dāng)考慮。對(duì)全體同學(xué)的關(guān)注，在備課時(shí)就要成竹在胸。在于永正老師看來(lái)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)潔，那就是精講、多讀、多寫，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)凝成了一句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，這是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語(yǔ)文課堂，尊重同學(xué)的獨(dú)特，進(jìn)展了同學(xué)的特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變了對(duì)“差生”的看法，所以，每一個(gè)同學(xué)在他的課堂上感受到的是歡樂(lè)，而且得到了應(yīng)有的進(jìn)步和進(jìn)展。那么，五重教學(xué)的核心點(diǎn)表達(dá)在哪里呢？重情趣是告

8、知我們，老師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦，多些自主，少些限制，多些引導(dǎo)，少些理性，多些情趣。一句話，要尊重人，理解人、關(guān)懷人，要把同學(xué)培育成人。情趣包含兩個(gè)方面，一是對(duì)同學(xué)有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。只有充滿情趣的課堂，才能鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。古人云：“文貴得意，書忌耳傳?！钡哺嬷臇|西，都比不上得意的好。重感悟的過(guò)程，肯定要遵循一個(gè)規(guī)律，讓同學(xué)多讀多想，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品嘗賞讀、微觀探究，這時(shí)分，是最能考察一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)分了。注意積累，不僅包括同學(xué)語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受。因此，我們要引導(dǎo)同學(xué)多讀多背，豐富同學(xué)大腦中的“心理詞典”和“詞條

9、”，為同學(xué)的理解和情感成長(zhǎng)做好鋪墊。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開頭。從小的方面說(shuō)，依據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫，如寫一段話，寫人物的外貌，寫一段場(chǎng)景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說(shuō)，仿寫整篇文章的寫法、表達(dá)方式等，這些讀后的遷移訓(xùn)練，都會(huì)為同學(xué)的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上四點(diǎn)都要在同學(xué)良好習(xí)慣的前提下完成，因此我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中，要培育同學(xué)讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解，以防同學(xué)養(yǎng)成過(guò)分依靠老師語(yǔ)言的習(xí)慣，從而通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。于永正老師在教語(yǔ)文上也有許多小竅門，比方如何幫忙同學(xué)少寫錯(cuò)別字，到處留心皆學(xué)問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng)等。“蹲下來(lái)看同學(xué)”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實(shí)的語(yǔ)文根本功底，在聽、說(shuō)、讀、寫、書等方面為同學(xué)做出了典范。他的課，堂堂有亮點(diǎn)，節(jié)節(jié)有光榮，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)同學(xué)的書寫，都能贏得同學(xué)的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下，同學(xué)在閱讀中錘煉了寫的力量、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫結(jié)合真正落到了實(shí)處?！昂梦恼率亲龀鰜?lái)的，不是寫出來(lái)的?！庇谟勒蠋煹倪@句話，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)