1、第6課 藤野先生1下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是()A瞥見(pi) 不遜(xn) 下咽(yn)B詰責(zé)(ji) 畸形(q) 匿名(n)C緋紅(fi) 解剖(pu) 喝彩(h)D頓挫(cu) 厭惡(w) 驛站(y)B“畸”應(yīng)讀j。2下列詞語中沒有錯別字的一項是()BA標致訂正成群結(jié)隊煙塵抖亂B優(yōu)待櫻花精通時事美其名曰C和藹嗚呼幾次三翻好意難卻D疑惑教悔正人君子大而言之煙塵斗亂幾次三番教誨A他年近三十，頭發(fā)梳得蓬蓬的，油光可鑒。B人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾。C這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚頓挫，引人入勝。D十年浩劫中遺失的大量書籍，從此杳無

2、消息。3下列句子中加點成語運用不恰當?shù)囊豁検?)C“抑揚頓挫”指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不能用來形容“故事情節(jié)”4下列加點的詞語，感情色彩沒有發(fā)生變化的一項是()A問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！盉愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。C他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。D(我)于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。C反語反語反語都有諷刺的意味5對下面語段運用的修辭手法判斷正確的一項是()(“清國留學(xué)生”)頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小

3、姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。A比喻借代夸張B比喻夸張反語C夸張反語擬人 D反語比喻對比B比喻、夸張反語，諷刺中國留學(xué)生固守封建舊習(xí)6填空。(1)本文作者是_，原名_。我國偉大的_家、_家、_家。作品有散文集_，小說集_，散文詩集_等。魯迅周樹人文學(xué)思想革命朝花夕拾吶喊野草本題考查文學(xué)常識，注意平時積累。7為紀念五四運動一百周年，某中學(xué)文學(xué)社團準備舉辦以某位作家為專題的展覽。以下是該展覽的版塊標題： 家道中落國勢危；別求新聲于異邦；橫眉冷對千夫指；斯世當以同懷視之；萬眾同仰“民族魂”。下列語句也可以作為該展覽版塊標題的一項是()A鳳凰涅槃，女神再生 B流亡南洋，堅持抗日C我以

4、我血薦軒轅 D當年海上驚雷雨C郭沫若郁達夫曹禺魯迅自題小像最后一句，故選C。由此處的5個標題可知這位作家是魯迅。8下面對課文內(nèi)容理解有誤的一項是()A本文表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情，贊揚了他正直熱忱、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。B藤野先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳，說明藤野先生對中國女人裹腳這件事非常感興趣，贊賞這種行為。C本文以“我”與藤野先生的交往為明線，以“我”的愛國主義思想感情為暗線，串起全篇。D“看電影”事件使作者深刻認識到國人的麻木，促使作者放棄醫(yī)學(xué)，離開仙臺，回到東京，開始從事文藝運動。原文并沒有表現(xiàn)出藤野先生對這件事很贊賞。B9. 【訓(xùn)練點：白描】下列句

5、子沒用白描手法的一項是()一、語文要素訓(xùn)練A枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。B湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。C但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。D其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。C指用最簡練的筆墨不加渲染，描寫出鮮明生動的形象。聯(lián)想10. 【訓(xùn)練點：描寫方法】對下列句子運用的描寫方法及作用分析有誤的一項是()A也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。(外貌描寫，表達了作者對“清國留學(xué)生”的厭惡和嘲諷)B但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不

6、錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”(心理描寫，表現(xiàn)了“我”那時的“任性”，對藤野先生的幫助并沒有完全理解)C(他)便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的”(語言描寫，表現(xiàn)了藤野先生成熟穩(wěn)重的個性)D他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。(心理描寫，表現(xiàn)出藤野先生復(fù)雜而矛盾的情感)D本體側(cè)重人物描寫，包含外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等。神態(tài)11. 【訓(xùn)練點：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的哪四個典型事例？這四個事例表現(xiàn)了藤野先生的哪些品質(zhì)？本題考查文章的理解概括能力，結(jié)合題干，找出作者與藤野先生交往中的一些事例，再分析其表現(xiàn)出藤

7、野先生的什么品質(zhì)。11. 【訓(xùn)練點：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的哪四個典型事例？這四個事例表現(xiàn)了藤野先生的哪些品質(zhì)？添改講義，表現(xiàn)了先生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。糾正解剖圖，表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心、嚴格要求的工作作風(fēng)。關(guān)心解剖實習(xí)，表現(xiàn)了先生正直無私、真摯誠懇的工作精神。向“我”了解中國女人裹腳，表現(xiàn)了先生積極探索、實事求是的精神。二、精段品讀閱讀課文“中國是弱國但在那時那地，我的意見卻變化了”，回答下面的問題。12下列句子中的兩個“他們”各指什么人？(1)“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。句中的“他們”指霉菌學(xué)課上的日本學(xué)生。本題考查對代詞的掌握，結(jié)合上下文，放到具體的

8、語境中，找出“他們”所指。(2)此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。句中的“他們”指閑看槍斃犯人的中國人。這是那些思想偏激的日本青年的看法。作者這樣說，既包含了自己作為弱國國民的辛酸，也表達了一個愛國青年的憤懣。13文中說“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”，這是誰的看法？作者這樣說包含了怎樣的情感？日本青年辛酸、憤懣答題步驟：閱讀片段，聯(lián)系上下文，找出表達此看法的主體；再分析表達的情感。強調(diào)“我”也是中國人，含蓄地表明了作者看到自己的同胞不覺醒時的痛苦、悲憤的心情。14“在講堂里的還有一個我”中，“還有”頗有深意，請簡要分析。強調(diào)作用答題模式：起到了強調(diào)

9、作用，表明了（感情/心情） “看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為魯迅認為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，而文藝可以做到這一點。15結(jié)合下面的材料，談?wù)劇翱措娪啊笔录Α拔摇碑a(chǎn)生了怎樣的影響，并說明產(chǎn)生影響的主要原因。材料：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。(摘自吶喊自序)棄醫(yī)從文162019濰坊9月10

10、日快到了，班級組織慶祝教師節(jié)活動。(1)同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡，并題贈一首小詩，請你補充小詩的后兩句。人們常說老師是蠟燭燃燒自己，照亮別人我卻希望_本題考查的是詩句的仿寫能力，觀察原句所采用的修辭手法，然后進行模仿。示例一：老師是太陽光輝自己，照亮大地(2)下圖中，你的兩位同學(xué)正在構(gòu)思小詩，請用生動的語言描繪她們此時的情態(tài)。不超過60字。解答此題時，將在圖中所看到的情景描述出來，可適當加入主觀看法進行描寫。示例：兩個同學(xué)都身體前傾，睜大眼睛，緊皺眉頭，冥思苦想。一個人手拿鉛筆，欲寫又止；另一個人左手托腮，陷入沉思。17.本文運用了白描的寫作手法，簡單勾勒幾筆，就使人物極為傳神。請你仔細觀察你身邊的一個人，也試著用白描的手法描寫一下吧。(100字左右)思路解析：首先選擇你身邊的一個人進行細致觀察，觀察他/她的容貌、