1、第 頁 青海教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是（ ） A.學(xué)記B.論語C.（論演說家的教育D.理想國 答案：A解析：學(xué)記是我國，也是世界最早的一篇教育專著。 2學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生 答案：A解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。 3一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.交往動機(jī)D.無意識動機(jī) 答案：A4由于處于同一

2、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：C5著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（ ）。 A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。 6由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是( )。 A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：C解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。 7體育課上，學(xué)生掌握體操動作主要是通過( )，因為這是動作技能形成

3、的基本條件和途徑。 A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋答案：C解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。 8小麗是一名熱愛班級、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生，這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（ ） A.態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征 答案：A解析：人對客觀現(xiàn)實的影響總是以一定的態(tài)度給予反應(yīng)，客觀對象和現(xiàn)象是多種多樣的，因此，人對客觀現(xiàn)實進(jìn)行反映時，性格的態(tài)度特征也是多種多樣的。 性格的態(tài)度特征主要是在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征，主要有以下三個方面； （1）對社會、集體和他人的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假

4、公濟(jì)私；忠心耿耿或三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。 （2）對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認(rèn)真或馬虎；細(xì)致或粗心；創(chuàng)新或墨守成規(guī)；節(jié)儉或浪費，等等。 （3）對自己的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴(yán)于律己或放任，等等。命題分析性格的態(tài)度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態(tài)度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出

5、題。9德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者之間的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。 10在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的( )。A、整體性B、理解性C、選擇性D、恒常性 答案：B解析：知覺的理解性是指人們以既往的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，賦予一定的意義。本題中教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，就是讓學(xué)生以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解

6、和解釋事物。故本題選B。 11“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A、孔子B、柏拉圖C、夸美紐斯D、維果斯基 答案：D解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是維果斯基。 12陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育“、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。 A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程 答案：C解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程

7、。所以，本題選C。 132012年單項選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、熱情 答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性，心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物；心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長的時間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。 14教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）。A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強(qiáng)化能力D.教師的自我校正能力 答案：A解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己完成教學(xué)

8、任務(wù)能力的自我評價與判斷，這對教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的改善起到重大作用，教師應(yīng)著重加強(qiáng)教學(xué)效能感的訓(xùn)練。故選A。 15小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（） A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨特性D、功能性 答案：B解析：考 點 人格文字解析 人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。 16中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段?（ ） A.相對功利取向 B.懲罰服從取向 C.尋求認(rèn)可取向 D.遵守法規(guī)取向答案：B解析：科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段1

9、7教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（ ）。A.選拔作用 B.評價作用C.決定作用 D.主導(dǎo)作用 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的作用”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 18小軍由于對物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)物理。小軍和小花的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是( )。 A.內(nèi)部動機(jī)，外部動機(jī)B.高尚動機(jī)，低級動機(jī)C.外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)D.低級動機(jī)，高尚動機(jī) 答案：A解析：【知識點】學(xué)習(xí)動機(jī)的分類內(nèi)部動機(jī)是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī);而外部動機(jī)往往由外部誘因引起,與外部

10、獎勵相聯(lián)系。高尚動機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起;低級動機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機(jī)只來源于自己眼前的利益。 19“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會化”，這種論斷反映了教育目的的( )。A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論 答案：C解析：教育目的的社會本位論主張教育從社會發(fā)展需求出發(fā)，注重教育的社會價值。 20經(jīng)常開展競賽性的學(xué)習(xí)活動雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，這說明教育( )。A.既有正向顯性功能。又有正向隱性功能B.既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D

11、.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 答案：D解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計劃內(nèi)的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負(fù)向功能)、非計劃內(nèi)的影響(隱性功能)。 21當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為( )。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)也稱為光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。 22在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作( )A.分類B.概括C.抽象D

12、.比較 答案：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。 23“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于以下哪種類型（）A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型 答案：D解析：在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 24一般情況下在早晨學(xué)習(xí)的效果較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受( )干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制 答案：A解析：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。 25下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是()。A.復(fù)

13、式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是兩個以上年級內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。 26我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制 答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實行;癸卯學(xué)制是我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 27環(huán)境決定論的代表人物是()。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾 答案：C解析

14、：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。 28教學(xué)活動的本質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。 29教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（ ）A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 答案：C解析：。略。 二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不

15、同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。(4)要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。31簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。 解析：中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面 (1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展

16、適應(yīng)信息時代需要的信息素.(4)勞動技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 32課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。 解析：這種說法是錯誤的。課外活動指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，是學(xué)生課余生活的良好形式。這里的課堂教學(xué)包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。課外活動不限于校內(nèi)活動，凡是由學(xué)校在課外組織的活動，都屬于課外活動。課外活動與課堂教學(xué)活動為了共同實現(xiàn)教育目標(biāo)，互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)。但是，課外活動絕不是課堂教學(xué)活動在課外的延續(xù)，課堂教學(xué)活動也絕不能替代具有自身教育特點和價值的課外活動。 三、簡答題33（2022上半年真題）簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求 解析：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。