1、心理學(xué)理論透視下中學(xué)生考試作弊行為分析論文心理因素是中學(xué)生考試作弊的重要因素。一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論下分析中學(xué)生考試作弊原因班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和 發(fā)展他的個(gè)性的理論，該理論強(qiáng)調(diào)行為發(fā)生的環(huán)境，認(rèn)為模仿和觀察學(xué)習(xí) 的過(guò)程會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生重要影響。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)越軌行為可以帶來(lái)報(bào)酬卻沒(méi)有 受到懲罰時(shí)，就很可能會(huì)采取越軌的行為。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段， 學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)，他們總是在各種可能的情況下尋求最佳方案和行動(dòng)， 以實(shí)現(xiàn)自身利益最大化。在這種理論支撐下，我認(rèn)為考試作弊這種學(xué)業(yè)不 誠(chéng)信行為是受到以下原因的影響：家庭環(huán)境的感染。在家庭生活中，學(xué)生目睹了家長(zhǎng)為升職加薪請(qǐng)客

2、送禮，飯桌上溜須拍 馬;家長(zhǎng)為了讓孩子上好學(xué)校、進(jìn)好單位，明明分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)也要托關(guān)系 找朋友。在學(xué)生看來(lái)，家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩們這些不誠(chéng)信的行為不僅沒(méi)有受到懲罰， 反而讓他們獲得了自己想要的結(jié)果。這就促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校實(shí)施了在學(xué)業(yè) 上的不誠(chéng)信行為，獲取自身的利益。學(xué)校環(huán)境的感染。指學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)學(xué)風(fēng)不正，考試作弊成風(fēng)。考試中不作弊的學(xué)生看 到考試中作弊的學(xué)生不但沒(méi)有受到老師的懲罰反而獲得了相應(yīng)的利益。這 些學(xué)生就開(kāi)始心理失衡，就會(huì)開(kāi)始嘗試也在考試中作弊，獲取自身利益。 因此，校風(fēng)、班風(fēng)、考場(chǎng)紀(jì)律與制度環(huán)境是非常重要的，減少考試作弊行 為的發(fā)生機(jī)率需要嚴(yán)格的學(xué)校環(huán)境控制。社會(huì)風(fēng)氣的感染。此為中學(xué)生考試作弊行

3、為產(chǎn)生的宏觀的外部因素。從經(jīng)濟(jì)生活上看， 虛假?gòu)V告，商家任意的侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益等不法行為隨處可見(jiàn)。政治上， 官員貪污腐敗，豆腐渣工程害人害己。在這些社會(huì)現(xiàn)象熏陶下成長(zhǎng)的中學(xué) 生，在學(xué)校為了獲取自身利益，就效仿社會(huì)上的那些不誠(chéng)信行為嘗試了自 己學(xué)業(yè)上不誠(chéng)信行為。二、優(yōu)勢(shì)視角下分析中學(xué)生考試作弊原因優(yōu)勢(shì)視角(trengthperpective)是相對(duì)于問(wèn)題視角而言的，是一種關(guān) 注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì) 和資源作為助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問(wèn)題和病理。提及優(yōu)勢(shì) 視角不得不提的概念就是抗逆力(reilience)。抗逆力，是從優(yōu)勢(shì)視角挖 掘案主的內(nèi)在潛

4、能，強(qiáng)調(diào)人在面對(duì)壓力、挫折時(shí)的潛能激發(fā)和自我超越。在優(yōu)勢(shì)視角指導(dǎo)下，中學(xué)生作弊行為的出現(xiàn)是由多種原因造成的。既 受這一特殊時(shí)期的心理特點(diǎn)影響，又受教育制度、家庭學(xué)校等外界因素的 影響。中學(xué)生考試作弊的主觀因素。優(yōu)勢(shì)視角下中學(xué)生考試作弊的主觀因素主要包括中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理 特點(diǎn)等方面。學(xué)生在中學(xué)階段形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)。也就是他們希望自己 能在同伴群體和成人群體中獲取相當(dāng)?shù)牡匚唬瑨挈c(diǎn)面子。因而，他們通過(guò) 作弊獲取較高分?jǐn)?shù)，因?yàn)檩^高的分?jǐn)?shù)能夠給他們帶來(lái)自我成就感、安全感 和尊重，能夠減輕家庭和學(xué)校給他們帶來(lái)心理壓力。中學(xué)生考試作弊的客觀因素。首先，中學(xué)生考試作弊從客觀原因來(lái)看和教育制度的不合理有必然

5、的 關(guān)系。第一，中學(xué)生課程內(nèi)容設(shè)置脫離中學(xué)生生活，缺乏多樣性和靈活性， 不能激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)習(xí)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。第二，單一的評(píng) 價(jià)手段。中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種單一的評(píng)價(jià)方 式，給了學(xué)生考試作弊的理由。第三，頻繁的考試。為了取得好的成績(jī)， 學(xué)校組織有周考、月考、期中、期末考，還有省、市有關(guān)單位組織的各學(xué) 科的競(jìng)賽?？荚嚩嗔?，學(xué)生考試技巧和水平是可以相應(yīng)的提高，但學(xué)生也 在這眾多考試中身心俱疲。其次，家長(zhǎng)和教師也有一定的責(zé)任。在父母強(qiáng)大壓力下，學(xué)生自身能 力又有限，不得以選擇了作弊。學(xué)生好的成績(jī)，可證明自已的水平，也會(huì) 帶來(lái)好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益。教師在重壓力下會(huì)對(duì)學(xué)生

6、施加更大壓力以求好 成績(jī)。三、對(duì)改善中學(xué)生作弊行為現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議基于本文用社會(huì)學(xué)習(xí)理論和優(yōu)勢(shì)視角分析的中學(xué)生作弊的原因，現(xiàn)有 以下幾點(diǎn)改善中學(xué)生作弊行為現(xiàn)狀的建議：1.營(yíng)造良好的誠(chéng)信環(huán)境品德不只是靠教的，更是在環(huán)境中潛移默化的結(jié)果。首先，學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育的重要渠 道。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的存在，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校 應(yīng)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)校誠(chéng)信文化氛圍， 讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，受到教益。其次，家長(zhǎng)要注重言傳身教，為孩子做誠(chéng)信的榜樣。父母親作為孩子 啟蒙教育的第一任老師，其教育作用非常明顯，父母的言行舉止都是他們 直接模仿的對(duì)象。為此，作為父母，要注重言傳身教，要為孩子做誠(chéng)信的 榜樣。對(duì)待社會(huì)中的不誠(chéng)信行為，家長(zhǎng)要敢于批評(píng)、正面抵制，并就這些 不誠(chéng)信行為與中學(xué)生進(jìn)行交流，這樣使中學(xué)生從父母身上學(xué)到誠(chéng)信的品質(zhì)， 而且增強(qiáng)孩子的明辨是非的能力，使其在學(xué)習(xí)中誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)抵制不誠(chéng) 信的行為。最后，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，重建正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。2.優(yōu)勢(shì)視角指導(dǎo)下的中學(xué)生作弊行為的糾正其次，整合環(huán)境資源，加大環(huán)境支持力度。優(yōu)勢(shì)視角不僅強(qiáng)調(diào)人發(fā)掘 自身的潛能，也強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng)，因