1、第 頁 黃石黃石港區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試卷及答案解析一、單選題1在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是( )。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制 答案：B解析：癸卯學(xué)制是中國近代由國家頒布的第一個(gè)在全國范圍內(nèi)實(shí)行的系統(tǒng)學(xué)制。 2媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）。 A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則 答案：D解析：題目中媽媽用看動(dòng)畫片這個(gè)小華喜歡的行為來強(qiáng)化做作業(yè)行為，符合普雷馬克原則。 3認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量諸如環(huán)境的刺激

2、和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是( )。 A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜 答案：B解析：由“認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量”可知是外鑠論的觀點(diǎn)。外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生等人，孟子、格塞爾和威爾遜均是內(nèi)發(fā)論的代表人物，故選B。 4遺忘曲線的首先提出者是（）。 A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德 答案：B解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。 5提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是( )。 A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納 答案：D解析：波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，故選D。 6“學(xué)而時(shí)習(xí)之”溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )。 A.

3、直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：D解析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。 7班隊(duì)活動(dòng)的最基本原則是( )。 A.教育性原則B.自主性原則C.針對(duì)性原則D.多樣性原則答案：A解析：教育性原則是班隊(duì)活動(dòng)的最基本原則。班隊(duì)活動(dòng)的教育性原則就是要求在組織和開展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要以對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目的。任何班隊(duì)活動(dòng)都要以教育性原則為前提。故選A。 8最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）。 A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗(yàn)類化說C.共同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：形式

4、訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。 9學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（?）。 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，題干中板報(bào)，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。 10（）認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。A、保羅*朗格朗 B、贊科夫C、蘇霍姆林斯基 D、馬卡連柯 答案：C解析：C。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作給教師的一百條建議和把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中闡述了他

5、的和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。 11下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（ ）A、植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用 B、電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水C、摩擦生熱 D、燃料燃燒時(shí)放出熱量 答案：D解析：綠色植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過做功把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 12提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（ )A、備課 B、教師教得好C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 D、上課 答案：D解析：選D。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 13小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本

6、制作等活動(dòng)屬于( )。A、科技活動(dòng)B、技能活動(dòng)C、學(xué)科活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng) 答案：A解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。 14依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是（）。 A.啟發(fā)性原則B.理論與實(shí)際相結(jié)合原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 答案：D解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。 15課堂教學(xué)中

7、，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺 答案：B解析：有意注意是指具有預(yù)定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種活動(dòng)，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 16對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于( )A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí) 答案：B解析：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要

8、內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語言或非語言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 17我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)( )。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、統(tǒng)一性 答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選

9、擇性。其中，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性。 18學(xué)生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標(biāo)志。A、活動(dòng)B、集體輿論C、干部隊(duì)伍D、共同目標(biāo) 答案：B解析：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動(dòng)向和個(gè)人的言行，是影響個(gè)人和集體發(fā)展能一種巨大教育力量，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標(biāo)志。 19“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”，這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）。A.教學(xué)科目 B.經(jīng)驗(yàn)獲得C.社會(huì)改造 D.預(yù)

10、期學(xué)習(xí)效果 答案：D解析：從題干的觀點(diǎn)可以得出，課程應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)即預(yù)期學(xué)習(xí)效果。專家點(diǎn)撥：本題是典型的重“審題理解”型的選擇題，即考點(diǎn)表面上好像沒有具體出現(xiàn)在復(fù)習(xí)的范圍內(nèi)，但只要仔細(xì)閱讀題干和題目要求，理解其意義，結(jié)合選項(xiàng)分析即可得出答案。 20我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（）。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能 答案：D解析：考點(diǎn)：教育對(duì)文化的功能。開設(shè)孔子學(xué)院可以傳播中國古代儒家傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳播功能。 21小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有（）。 A.繼承功

11、能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)新功能 答案：C解析：教育對(duì)文化具有選擇功能。文化是通過社會(huì)遺傳的，所以是傳遞功能。創(chuàng)造是說對(duì)文化的創(chuàng)新。 22“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的提出者是（ ） A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸關(guān)紐斯D.杜威 答案：D解析：題干描述的是杜威的教育觀點(diǎn)。 23吳老師任某班主任后用了一個(gè)月的時(shí)間了解班里每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并且建立學(xué)生檔案，依此進(jìn)行教育教學(xué)工作。吳老師的成長階段屬于（ ）。 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我感受階段 答案：C解析：根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段：關(guān)注生

12、存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。 24學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是( )A.耶克斯一多德森定律B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說C.動(dòng)機(jī)需要論D.歸因理論 答案：A解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降

13、的趨勢(shì)。 25無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性 答案：A解析：知覺恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間條件發(fā)生了變化，但知覺對(duì)象國旗的顏色并沒有發(fā)生變化。這屬于知覺恒常性的體現(xiàn)。26下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ）。A.課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績表示滿意C.校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視 答案：A解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)屬于內(nèi)

14、部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 27校本課程開發(fā)的主要力量是( )。 A.教師B.學(xué)生C.教育專家D.社區(qū)人員答案：A解析：校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程開發(fā)的整個(gè)過程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 28班主任通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（ ）。A.常規(guī)管理 B.平行管理C.民主管理 D.目標(biāo)管理 答案：B解析：所謂平行管理是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響

15、個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。 29學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。A、消極被動(dòng)地接受教育B、對(duì)外界的教育影響有選擇性C、毫無顧忌地接受教育D、能動(dòng)地接受教育 答案：D解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。 二、問答題30簡述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法。 解析：(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程；(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠；(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。 31簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。 解析：影響個(gè)體發(fā)展的主要因素包括：(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)

16、，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境。環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大部分，教育學(xué)中所說的環(huán)境通常指社會(huì)環(huán)境。環(huán)境能使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)。(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，

17、是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 32小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。“加油，小楊我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問題的理解時(shí)，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒

18、了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問題的，過幾分鐘，我會(huì)再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。解析：在材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，老師通過具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在： (1)表揚(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固其發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19、，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。材料中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)老師對(duì)小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。無論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，還是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的依

20、據(jù)。通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。三、簡答題33閱讀下面材料，回答問題?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了 ：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些