1、重慶萬州走馬中學2022年高一語文期末試卷含解析一、 現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1. 閱讀下文，完成第下列小題動畫藝術(shù)的構(gòu)建與傳播對兒童心理的影響（節(jié)選）周大勇 王秀艷動畫片以怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了它的幽默源，而這些元素無疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是說，動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界，其潛移默化的影響是不容置疑的。無論是從背景布局到動畫形象的設(shè)置無不呈現(xiàn)了它的特異性，比如“海綿寶寶”“天線寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設(shè)計上就帶有一定的怪異性。如果說怪異外形是動畫片幽默產(chǎn)生的潛在條件，那

2、么滑稽動作與擬人的話語則直接將幽默表露出來。很多動畫藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實生活中找到原型，但又并非現(xiàn)實生活原貌，而是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的“變異化”組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的，對兒童而言，這種藝術(shù)組合與呈現(xiàn)既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間，滿足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動物擬人化形象的塑造上，我們不難看出動畫形象“熟悉”與“陌生”融合的特性。而且?guī)缀跛械膭赢嫸及凑铡皵M人”的化身來呈現(xiàn)，并借助擬人的“陌生化”來呈現(xiàn)“熟悉的形象”，拉近了與兒童的距離。不僅如此，以動畫形象的“小巧靈動”向

3、兒童傳遞“人小鬼大”的信息，有助于兒童自信心的培育。通常動畫片的敘事方式是基于“沖突”或“問題”而展開的。動畫片中的“沖突框架”的確立是基于對立主體雙方矛盾而反映出來的，一種是“斗勇”型，比如變形金剛黑貓警長忍者神龜反映的是正義與邪惡的較量，善惡分明、情節(jié)清晰。另一種則是純粹“斗智”型的，比如貓與老鼠喜羊羊與灰太狼魔術(shù)師與兔子等等以智慧戰(zhàn)勝對手?！皢栴}”的敘事模式是圍繞問題的出現(xiàn)和解決路徑而展開的，比如海底總動員是圍繞小丑魚父子從分離（問題出現(xiàn)）到團聚（問題解決）來完成敘事的。基于“沖突”和“問題”模式下的動畫敘事使情節(jié)起伏跌宕，讓兒童完全融入動畫之中。跳入“動畫世界”的兒童，在“沖突”和“問

4、題”的推動下，能夠滿足于其心理體驗。需要說明的是，兒童從“動畫世界”再跳回“現(xiàn)實世界”就感覺很困惑、也很不情愿和某種不適應，需要及時干預?？磥?，家長需要做好兒童的“把關(guān)人”，對兒童的媒介接觸進行控制和引導。在動畫想象藝術(shù)中，有時候改變了現(xiàn)實的關(guān)系法則，試圖在動畫中植入一種“平衡”，而恰恰是利用這種超越現(xiàn)實的方式引起受眾對其關(guān)注。在貓與老鼠中，與現(xiàn)實相比，貓和老鼠的關(guān)系錯位了，貓的詭計總是能被老鼠識破，而且貓總是被耍，似乎貓永遠也斗不過機靈的老鼠。對于貓與老鼠的顛覆性構(gòu)建恰恰是動畫藝術(shù)性的體現(xiàn)，這種動畫敘事的構(gòu)建改變了自然法則。動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”是“違背”自然法則的，對兒童已有的或正在

5、形成的認知圖式產(chǎn)生沖擊。貓與老鼠在敘事過程中所傳遞主題是動用智慧“弱小一樣可以戰(zhàn)勝強大敵人”，把斗智斗勇的精神傳播給兒童。但不能不提及問題的另一面，這種構(gòu)建方式一定程度上造成低齡兒童認知的困惑，心理學研究表明，7歲以下的兒童還不能充分理解電視節(jié)目的虛構(gòu)性，常常認為故事人物在生活中真實存在?！倍鴮Υ簖g兒童而言并非壞事，這種違背常理的藝術(shù)表達方式有利于兒童打破思維定勢、有助于逆向思維的培育。今天的兒童，一方面存在著缺少玩伴的孤獨，另一方面也面臨著無休止“學習牢籠”的禁錮，二者不同程度地壓制了童真的釋放。而動畫世界的自由舒展、千變?nèi)f化以及超現(xiàn)實的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真“單純”“快樂

6、”“稚趣”“游戲”等。盡管“動畫世界”與“現(xiàn)實世界”存在很大的差異，但現(xiàn)代科技助推下的動畫藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢。我們有理由相信，進入動畫世界的兒童是快樂的，這種快樂對于兒童而言，不但喜形于色，而且也指向其內(nèi)心深處，在心理上達到舒展和釋放。28. 下列關(guān)于“動畫藝術(shù)的構(gòu)建”的說法，符合文意的一項是（ ）A. 怪異形象、滑稽動作以及擬人話語是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。B. 動畫藝術(shù)形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。C. 動畫片中的“沖突框架”或“問題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。D. 動畫藝術(shù)主要采用“對立關(guān)系錯位”這種超越現(xiàn)實的方式來

7、吸引兒童。29. 下列說法不符合原文意思的一項是（ ）A. 動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素要與兒童接受的心理相匹配，動畫才能深入兒童內(nèi)心。B. 兒童長時間置身于“動畫世界”，不容易回歸“現(xiàn)實世界”，需要成人及時引導。C. 動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”違背了自然法則，對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。D. 在自由舒展、千變?nèi)f化的動畫世界里，兒童可以暫時消除孤獨，獲得滿足和愉悅。30. 動畫藝術(shù)對兒童心理有哪些影響，請結(jié)合原文概括。參考答案：28. B 29. C 30. 動畫元素的組合與兒童接受心理形成同構(gòu)性，能夠深入兒童內(nèi)心世界，滿足兒童的好奇心和求索欲望。拉近了與兒童的距離，幫助兒童自信心的培養(yǎng)?；凇皼_突

8、”和“問題”情境下的動畫敘事能夠滿足兒童的心理體驗?！皩α㈥P(guān)系錯位”的動畫形象對兒童原有的認知圖式產(chǎn)生沖擊，有利于大齡兒童打破定式思維。動畫藝術(shù)使其心理獲得快樂，使他們在心理上達到舒展和釋放。試題分析：28. A怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了動畫片的幽默源，不是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。C動畫片中的“沖突”，一種是“斗勇”型，另一種則是純粹“斗智”型的D動畫藝術(shù)是有時采用“對立關(guān)系錯位”的方式，不是主要采用?！究键c定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】本題考查理解概念含義的能力，題干一般以“下列關(guān)于的論述不正確的一項是”，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)

9、置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析比選項即可得到答案。29. C項，由原文可知，“動畫藝術(shù)形象對立關(guān)系錯位是違背自然法則的，對兒童已有的或正在形成的認知圖式產(chǎn)生沖擊。而對大齡兒童而言并非壞事”，動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”對兒童已有的或正在形成的認知圖式產(chǎn)生沖擊，但不會對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目

10、，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別，即可得到答案。30. 本題信息分散在全篇，解答時考生需要仔細閱讀全文，篩選出相關(guān)信息，然后歸納總結(jié)。第一段可篩選出“而這些元素無疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配”“動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界”，第二段可篩選出“滿足了兒童的好奇心和求索欲望”“有助于兒童自信心的培育”，第三段可篩選出“跳入動畫世界的兒童，在沖突和問題的推動下，能夠滿足于其心理體驗”，第四段可篩選出“動畫藝術(shù)

11、形象對立關(guān)系錯位對兒童已有的或正在形成的認知圖式產(chǎn)生沖擊有利于兒童打破思維定勢、有助于逆向思維的培育”，第五段可篩選出“進入動畫世界的兒童是快樂的，指向其內(nèi)心深處，在心理上達到舒展和釋放”。將這些信息歸納，分條列出即可得到本題答案?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】本題既考查篩選整合信息，又考查歸納概括要點能力。此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的，解答時一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由。首先要鎖定答題范圍，根據(jù)要求非常謹慎地尋找辨識有效信息，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其要注意對選文中心句的理解，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要

12、求的答案。2. 閱讀下面的文字，完成13題。近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。那么，動物為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？對此，研究者有著不同的看法。著名的黑猩猩研究者珍妮古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，則用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴。一些科學家認為，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這種假說可以稱為“

13、演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種“自我娛樂”的天性越高。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲，動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，從而得到一定的自我安

14、撫和自我保護。以上假說可以稱為“自娛說”。不久前，美國加州大學神經(jīng)生理學家漢斯特貝、哈佛大學神會生物學家斯塔阿特曼等提出一種引人注目的新假說“學習說”。他們認為，游戲是一種實踐性很強的學習行為。特貝在卡納里群島上研究黑猩猩發(fā)現(xiàn)，如果給黑猩猩一根棍子，他們就會用棍子做出各種游戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的；也會用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學會使用棍子。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結(jié)合起來，游戲成為幼小動物和成年動物的一種十分重要的學習行為。美國愛達荷大學的約翰貝葉和加拿大動物學家保爾賴特認

15、為，游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊在冬季要花很大力氣去捕捉海豹、魚類；到了夏季，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，不必為獵食整天奔波，吃飽喝足，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑等。夏季游戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對它們冬季捕食大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。這幾種假設(shè)說，哪一種更有道理？研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自

16、我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾且豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計。游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，既無目的，又無結(jié)果，即興發(fā)生，沒有一定模式，沒有不變的規(guī)則，令人捉摸不透。因而要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。 動物游戲之迷 1下面列舉的動物行為不能對應證明“動物游戲之謎”的假說的一項是（ ）A“演習說”：黑猩猩掌中汲水。B“自娛說”：北極渡鴉在雪坡上飛上滑下。C“學習說”：猩猩用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的。D“鍛煉說”：北極熊過著流浪生活。 2對“動物游戲之迷”的破解總結(jié)正確的一項是（ ）A動物游戲行為是有目的的，是為了鍛煉，謀求生存。 B動

17、物游戲之迷已經(jīng)有了專家的觀點，并且很多都已經(jīng)是證據(jù)充分、論斷圓滿的結(jié)論。 C游戲是動物能把自身的天賦技能和復雜的環(huán)境巧妙結(jié)合。動物在學習中也得到了愉悅。D動物游戲行為是復雜的，“動物游戲之謎”的謎底有待深入研究。 3對本文的思維結(jié)構(gòu)形式，分析正確的一項是（ ）A本文用先提出命題，然后闡述各種假說，再做出結(jié)論的總分總式思維結(jié)構(gòu)。B本文從四個方面敘述了動物游戲的四個“假說”，采用了并列式思維結(jié)構(gòu)。C本文從四個方面逐層深入分析動物游戲的目的，為層進式思維結(jié)構(gòu)。D本文先結(jié)論，再舉例論證，有理論闡釋，也有實例支持，行文思維嚴密。參考答案：1D 2D 3A3. 閱讀下面的文字，完成小題。李白山水詩中盛唐氣

18、象的第一個特征是多宏偉意象。他的詩中頗多吞吐山河、包孕日月的壯美意象，大鵬、巨魚、長鯨以及大江、大河、滄海、雪山等，都是他喜歡吟詠的對象，氣勢磅礴，雄奇壯偉。李白擁有極廣的胸襟和極高的視野，他蔑視權(quán)貴，睥睨一世，這體現(xiàn)在山水詩中，便形成了開闊明朗、浩淼空曠的意境。他山水詩中盛唐氣象的第二個特征便是意境開闊?！吧诫S平野盡，江入大荒流?！备呱诫S著平原的到來而逐漸隱去，大江匯入波濤洶涌的大海，這視野是何等的開闊?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！薄皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！崩畎自娭械纳剿嬅妫瑢懮降奈《胄圩?，寫水的浩浩湯湯，視野開闊，一望無際，使人心曠神怡，這正是盛唐時代中的大氣魄、大氣象

19、。盛唐詩歌的神韻，被李白發(fā)揮得淋漓盡致?！疤滓詺鉃橹?，以自然為宗，以俊逸高暢為貴”指出了豪邁、飄逸是李白的一大風格。其山水詩中也有體現(xiàn)：“有時白云起，天際自舒卷。心中與之然，托興每不淺?！薄暗圩訛t湘去不還，空余秋草洞庭間。淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山?！蹦菢用赖暮菢用赖膫髡f，空靈、明凈，表現(xiàn)出一種超脫于塵世之外的皎潔明凈的心境?！皢栍嗪问聴躺?，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間?！彼幸环N與天地自然融為一體的氣質(zhì)，以其天真純樸的童心，與山水冥合，字字流淌出俊逸風神和爽朗情韻。盛唐士人積極入世、進取的人生態(tài)度，在李白身上被理想化了。早在青年時期，他懷著“申管晏之談，謀帝王

20、之術(shù)”的雄才大略，以兼濟天下為己任，希望登上政治舞臺做一番驚天偉業(yè)，而后功成身退。他這種“功成身退”的生命理念，正是對盛唐時代精神的獨特表達。他幻想“平交王侯”“一匡天下”，仰慕魯仲連、酈食其、范蠡，希望在風云際會中能遇上明德圣主。在過于理想化的人生當中，現(xiàn)實生活當然不斷遭受失敗，但他始終保持著自負、自信和豁達、昂揚的精神風貌?！八前咽⑻剖咳说娜胧肋M取的精神高度地升華了，帶進了一個理想化的境界。”李白熱衷功名，但是他傲骨錚錚，蔑視權(quán)貴，狂放灑脫。他渴望擺脫束縛，融入自然，畢生追求不受約束的逍遙的境界。在山水詩中也表現(xiàn)出他灑脫不羈的氣質(zhì)，傲世獨立的人格。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“

21、人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”是最直接的表白。杜甫在飲中八仙歌中也稱贊他的傲岸性格：“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”“李白人格中最突出的特點，便是獨立不羈，不受任何約束。這是魏晉開始的人的覺醒發(fā)展至巔峰的產(chǎn)物，是盛唐精神的高度升華的產(chǎn)物?！笔⑻茣r代的開放包容成就了李白，他是盛唐文化孕育出來的天才詩人。他非凡的自負和自信，獨立不羈的人格和豪放灑脫的氣度，亦充分體現(xiàn)了盛唐士人的時代性格和精神風貌。李白把盛唐氣象融合其獨特的創(chuàng)作風格運用在山水詩的創(chuàng)作中，譜寫了中國山水詩光輝燦爛的一頁! (選自陳立群李白山水詩與盛唐氣象，有刪節(jié))1. 下列對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）A. 大鵬、巨魚、

22、長鯨以及大江、大河、滄海、雪山等宏偉意象是李白山水詩的一大特征，體現(xiàn)了盛唐氣象。B. 李白詩中的山水畫面，寫山的巍峨雄姿，寫水的浩浩湯湯，視野開闊，一望無際，使人心曠神怡，這恰好體現(xiàn)了盛唐氣象。C. 李白山水詩中開闊明朗、浩淼空曠的意境是與他擁有極廣的氣度和極高的視野有關(guān)，與蔑視權(quán)貴，睥睨一世的胸襟無關(guān)。D. 盛唐時代中的大氣魄、大氣象，體現(xiàn)在李白的山水詩中，表現(xiàn)為意象宏偉和意境開闊兩大特征。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）A. 俊逸風神和爽朗情韻，被李白用山水詩以一種與天地自然融為一體的氣質(zhì)，以其天真純樸的童心，與山水冥合而流淌出來。B. 李白山水詩中，美的湖水，美的傳說，

23、空靈、明凈，表現(xiàn)出一種超脫于塵世之外的皎潔明凈的心境，凸顯其意境開闊的風格。C. 李白對盛唐時代精神的獨特表達，是他懷著“申管晏之談，謀帝王之術(shù)”的雄才大略，以兼濟天下為己任，而后功成身退的生命理念。D. 李白把盛唐士人的入世進取的精神帶進了一個理想化的境界，雖然現(xiàn)實生活不斷遭受失敗，但他始終保持著自負、自信和豁達、昂揚的精神風貌。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）A. “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是李白山水詩中直接表現(xiàn)出他灑脫不羈的氣質(zhì)，傲世獨立的人格的一個例證。B. 盛唐士人的時代性格和精神風貌，在李白非凡的自負和自信，獨立不羈的人格和豪放灑脫的氣度中，得到了

24、一定的體現(xiàn)。C. 李白的獨立不羈、不受任何約束的人格，既是魏晉開始的人的覺醒發(fā)展至巔峰的產(chǎn)物，又是盛唐精神的高度升華的產(chǎn)物。D. 李白雖然傲骨錚錚，蔑視權(quán)貴，狂放灑脫，但是盛唐時代的開放包容成就了他，讓他譜寫了中國山水詩光輝燦爛的一頁。參考答案：1. C 2. B 3. B1. 試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中C項，“與蔑視權(quán)貴,睥睨一世無關(guān)的”錯，也有關(guān)系。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意

25、、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2. 試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中B項，“凸顯其意境開闊的風格”錯,應該是“豪邁,飄逸的風格”。3. 試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點的能力，側(cè)重考核文中的觀點。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細微差別。B項，是“充分體現(xiàn)”而不是“一定體現(xiàn)”。二、 古代詩文閱讀（35分，共3題）4. 文言文方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中。及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴

26、，虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。 后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國?！庇詺?，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。” 單于使衛(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召毉。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣

27、絕，半日復息?；莸瓤蓿洑w營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。（1）下列加點的詞解釋不正確的一項是A 幸蒙其賞賜希望B緱王等皆死，虞常生得被活捉C見犯乃死，重負國又、再D惠等哭，輿歸營抬、抗（2）下列句子中加點詞語的意義和用法相同的一項是A、常能為漢伏弩射殺之若屬皆且為所虜B、單于壯其節(jié)吾其還也C、恐前語發(fā)，以狀語武則請立太子為王以絕秦望D見犯乃死，重負國精思傅會，十年乃成（3）下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是A衛(wèi)律負漢歸匈奴，被賜稱王，擁眾數(shù)萬，獲得了榮華富貴；張勝不降，最后被刺死；匈奴人對蘇武軟硬兼施，但蘇武不為所動。B單于用了種種辦法勸降，結(jié)果都不成功，后來把蘇武放逐到北海

28、。蘇武牧羊，表現(xiàn)了他不屈節(jié)、不辱命的精神追求和崇高的愛國氣節(jié)。C蘇武出身于功臣之家，兄弟幾人在漢朝做官；蘇武受漢武帝派遣，與張勝、?；莸瘸鍪剐倥?，后來因受謀反事件牽連而被匈奴扣押。D北海極其荒涼，條件十分惡劣，但并未消磨蘇武的意志，軟化他的決心。蘇武對李陵的一席話至誠動人，既讓李陵不禁贊嘆，又使他萬分羞愧。參考答案：（1）C（2）D（3）A（1）C 受到侮辱才去死，更對不起國家。重：更加。（2）D A為：介詞，替/介詞，被。B其：代詞，指蘇武/副詞，表示商量語氣，還是。C以：介詞，把/連詞，來，表目的。D乃：副詞，才。（3）A “張勝不降，最后被刺死”錯，原文為“舉劍欲擊之，勝請降”，意思是“

29、舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降”，張勝投降了。參考譯文：單于正要派使者護送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱 王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財物送給了虞常。 一個多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計劃報告了閼氏及其子弟

30、。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死；虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個消息，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家！”因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂?。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴的刑法呢？應當都叫他們投降?！眴斡谂尚l(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖

31、一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。5. 閱讀下面的文言文，完成小題。（甲）嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉。夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（節(jié)選自蘇洵的六國論）（乙）滅六國者，六國也

32、，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（節(jié)選自杜牧的阿房宮賦）（丙）齊、楚、燕、趙不知佐韓、魏以擯秦：以為必如是，而后秦患可紓。夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪？以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為，未可專以罪秦也。當是時，東諸侯之六國也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，習于虞詐，強食而弱肉者，視秦無異也。兵連禍結(jié)，曾無虛歲。向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不復增一秦也惟其終不克為秦之所為是以卒自弱而取夷滅。（節(jié)選自李楨六國論）16. 對下列句

33、子中加點字的解釋，不正確的一項是A. 以事秦之心禮天下之奇才 事：從事B. 族秦者，秦也，非天下也 族：滅族C. 以為必如是，而后秦患可紓 紓：解除D. 強食而弱肉者，視秦無異也 視：與比較17. 下列句中加點字的虛詞意義和用法完全相同的一項是A. 以賂秦之地封天下之謀 齊、楚、燕、趙不知佐韓、魏以擯秦B. 為國者無使為積威之所劫哉 彼六國者皆欲為秦所為C. 其勢弱于秦 未有能愈于秦者也D. 而猶有可以不賂而勝之之勢 強食而弱肉者18. 下列說法不符合原文內(nèi)容的一項是A. 甲乙兩文都是借古諷今的典型，甲文著眼于一個“賂”，乙文著眼于一個“奢”。B. 乙文中最后一句中的四個后人，第一個、第三個、

34、第四個意思相同，第二個和這三個不同。C. 甲文第一段在全文論證中是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓，過渡到勸諫當朝統(tǒng)治者。D. 丙文中認為秦統(tǒng)一六國是得天助，這是一種天命論思想，這種思想宣揚一切都是天生注定的，是不能靠自己來改變的，充分顯示其思想的局限性。19. 翻譯文中畫線的句子。（1）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（2）夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪？20. 用斜線（/）給文中畫浪線句子斷句向 使 有 擅 形 便 之 利 如 秦 者 而 又 得 天 助 焉 未 必 不 復 增 一 秦 也 惟 其 終 不 克 為 秦 之 所 為 是 以

35、 卒 自 弱 而 取 夷 滅參考答案：16. A 17. C 18. B 19. （1）秦朝統(tǒng)治者來不及哀嘆自己，而后世的人為他們哀嘆，后世的人為他們哀嘆但不引以為鑒，也會使更后世的人又哀嘆后世的人了。（2）后人痛恨秦國的原因，難道不是因為秦國統(tǒng)治者的殘暴嗎？ 20. 向使有擅形便之利如秦者/而又得天助焉/未必不復增一秦也/惟其終不克為秦之所為/是以卒自弱/而取夷滅【16題詳解】此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。考生要注意結(jié)合文段內(nèi)容理解文言實詞，

36、可以運用代入法和組詞法理解選項中的實詞的意義，將選項中的詞義代入看是否通順，選項A，“事”，侍奉?！?7題詳解】本題考查文言虛詞的意義和用法的能力，高考中對虛詞的考查單獨命題較少，多與翻譯、斷句等考點結(jié)合考查。備考復習中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類，認真積累考綱規(guī)定的常用18個文言虛詞的意義和基本用法。還要注意到虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義，做好課內(nèi)知識的遷移。常用文言虛詞的辨析方法有：詞性分析法、位置分析法、溫故求新法、語境判定法、語法切入法、標志識別法等。選項C，“于”介詞，比。選項A，“以”，介詞，用/連詞，來。選項B，“為”，被/所做

37、的事。選項D，“而”，轉(zhuǎn)折連詞，然而/并列連詞。故答案選C。【18題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。選項B，乙文中最后一句中的四個后人，第一個、第三個、第四個意思相同，第二個和這三個不同。對“后人”理解有誤。一二相同，三四不同。故答案選B?！?9題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下

38、文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的（1）“不暇”來不及、“鑒”引以為鑒、“復”再。（2）“之所以”的原因、“豈”難道。【20題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不復增一秦也惟其終不克為秦之所為是以卒自弱而取夷滅”，這句話的含義是：假使以前擁有的地理形勢有利如秦國(那樣有利)，并且得到上天的幫助，那么六國當中的一國也可以象秦國一樣統(tǒng)一中國。只是他們最終沒有能夠做秦國所做的事，因此(六國)是自己削弱(自己)，而導致滅亡的。根據(jù)對原句的理解，標志性的斷

39、句的詞語有：“者、未必、惟、是以、而”?！军c睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補。變單音詞為雙音詞，補出省略句中的省略成分?！皳Q” ，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”。就是調(diào)整。 把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：甲：唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐

40、怕秦國人吃飯都咽不下的。真可悲嘆?。∮羞@樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫?。×鶉颓貒际侵T侯之國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國的形勢。假如我們憑仗著這樣大的國家，而重蹈六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！乙：滅亡六國的是六國自己，不是秦國啊。族滅秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊?？蓢@呀！假使六國各自愛護它的人民，就完全可以依靠人民來抵抗秦國。假使秦王朝又愛護六國的人民，那就順次傳到三世還可以傳到萬世做皇帝，誰能夠族滅它呢？（秦王朝滅亡得太迅速）秦人還沒工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果

41、后人哀悼他卻不把他作為鏡子來吸取教訓，也只會使更后的人又來哀悼這后人啊。丙：宋朝蘇洵和蘇轍認為六國只會割地賄賂秦國，(六國的割地)是自己削弱自己而導致滅亡的。(他們)不知道堅守合縱盟約的重要;齊國、楚國、燕國、趙國不知道幫助韓國、魏國來(一起)抵抗秦國(的重要):認為必須像這樣(割地賄賂秦國)之后，秦國的威脅(就)可以消除。后人痛恨秦國的原因，難道不是因為秦國統(tǒng)治者的殘暴嗎?據(jù)我看來，那六國都想做秦國所做的事，未必只是因為秦國有罪。在這個時候，山東諸侯六國中，沒有一個(諸侯國的實力)能超過秦國的啊，他們沉溺于武力攻打，習慣于爾虞我詐，弱肉強食，(這)與秦國相比沒有什么不同。戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，戰(zhàn)禍連

42、年不絕。假使以前擁有的地理形勢有利如秦國(那樣有利)，并且得到上天的幫助，那么六國當中的一國也可以象秦國一樣統(tǒng)一中國。只是他們最終沒有能夠做秦國所做的事，因此(六國)是自己削弱(自己)，而導致滅亡的。6. 閱讀下面的文言文，完成下列小題。元胄少英果，多武藝，美須眉，有不可犯之色。周齊王宇文憲見而壯之，引致左右，數(shù)從征伐。官至大將軍。高祖初被召入。將受顧托。先呼胄，次命陶澄，并委以腹心，恒宿臥內(nèi)。及為丞相，每典軍在禁中，又引弟威俱入侍衛(wèi)。周趙王宇文招知高祖將遷周鼎，乃要高祖就第。趙王引高祖入寢室，左右不得從，唯楊弘與胄兄弟坐于戶側(cè)。趙王謂其二子員、貫曰：“汝當進瓜，我因刺殺之。”及酒酣，趙王欲生

43、變，以佩刀子刺瓜，連啖高祖，將為不利。胄進曰：“相府有事，不可久留?！壁w王訶之曰：“我與丞相言，汝何為者！”叱之使卻。胄瞋目憤氣，扣刀入衛(wèi)。趙王問其姓名，胄以實對。趙王曰：“汝非昔事齊王者乎？誠壯士也”因賜之酒，曰：“吾豈有不善之意邪？卿何猜警如是！”趙王偽吐，將入后閣，胄恐其為變，扶令上坐，如此者再三。趙王稱喉干，命胄就廚取飲，胄不動。會滕王宇文逌后至，高祖降階迎之，胄與高祖耳語曰：“事勢大異，可速去?！备咦妾q不悟，謂曰：“彼無兵馬，復何能為？”胄曰：“兵馬悉他家物，一先下手，大事便去。胄不辭死，死何益耶？”高祖復入坐。胄聞屋后有被甲聲，遽請曰：“相府事殷，公何得如此？”因扶高祖下床，趣而去

44、。趙王將追之，胄以身蔽戶，王不得出。高祖及門，胄自后而至。及誅趙王，賞賜不可勝計。時突厥屢為邊患，朝廷以胄素有威名，拜靈州總管，北夷甚憚焉。后復征為右衛(wèi)大將軍，親顧益密。嘗正月十五日上與近臣登高時胄下直上令馳召之及胄見上謂曰公與外人登高未若就朕勝也。賜宴極歡。（選自隋書列傳第五）10. 下列對文中畫波浪線部分斷句，正確的一項是A. 嘗正月十五日/上與近臣登高時/胄下直上/令馳召之/及胄見上/謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也B. 嘗正月十五日/上與近臣登高/時胄下直/上令馳召之/及胄見/上謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也C. 嘗正月十五日/上與近臣登高/時胄下直/上令馳召/之及胄/見上謂曰/公與

45、外人登高/未若就朕勝也D. 嘗正月十五日/上與近臣登高時/胄下直/上令馳/召之及胄/見上謂曰/公與外人登高/未若就朕勝也11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A. 左右：我國古代專指在帝王旁邊侍候的大臣、即近侍、近臣。B. 禁中：帝王所居的宮苑因不允許人隨便進出，故稱“禁中”。C. 瞋目，形容發(fā)怒時睜大眼睛的樣子D. 床，在我國古代不僅是供人睡臥的用具，也是一種簡易的坐具。12. 下列對原文內(nèi)容概括分析不正確的是A. 元胄英俊武勇，年少時習多種武藝，長的一表人才，威風凜凜，令人敬畏，北周齊王贊賞他，并招他到身邊隨自己出征打仗。B. 元胄警惕性很高，趙王想要刺殺時任丞相的高祖

46、，元胄識破了趙王的詭計以相府多事為由，多次提醒高祖離開是非之地。C. 元胄為人忠誠。他不畏懼趙王的呵斥，扣刀入室護衛(wèi)高祖，當趙王要追趕高祖時元胄掩護高祖并一同逃出。D. 元胄威名遠揚。當時突厥部落多次侵犯邊境，但自從元胄被朝廷授予靈州總管職務(wù)后，北方夷人就十分畏懼。13. 把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）趙王欲生變，以佩刀子刺瓜，連啖高祖，將為不利。（2）兵馬悉他家物，一先下手，大事便去。胄不辭死，死何益耶？參考答案：10. B 11. A 12. C 13. （1）趙王想生發(fā)事變，用佩帶的刀子切瓜，不斷地請高祖吃瓜，將要對高祖不利。（2）兵馬都是他家的東西，一旦他先下手，大事就完了。

47、我不怕死，但這樣死又有什么益處呢？10. 試題分析：本題考查斷句。這種題型可用排除法，本題斷句的不同點主要集中在“上與近臣登高時胄下直上令馳召之及胄見上謂曰”這幾處，“時”是當時的意思，斷在后句比較符合古漢語的特點，排除AD。結(jié)合前后文可知，皇上是要召見元胄的，所以“之”是代詞，代指“元胄”，作“上”的賓語，所以應該是“上令馳召之”，所以選B。點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復、辨句式。抓虛

48、詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句?！昂酢⒃?、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引

49、文標志: 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。11. 試題分析：本題考查文學常識的熟記能力。A “專指在帝王旁邊侍候”錯誤，“左右”指身邊侍候的人，不是專指帝王旁邊的。12. 試題分析：本題考查對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析。C “并與其一起同時逃出”錯誤，原

50、文是“高祖及門，胄自后而至”。13. 試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實，直譯為主。注意關(guān)鍵字詞，（1）“生變” 生發(fā)事變；“連”接連不斷；“啖”有吃的意思，此處是“請吃”。（2）“悉”全、都；“不辭”不害怕；“益”好處。參考譯文：三、 語言文字運用（20分，共4題）7. 仿照下面的示例，以“幸?！睘樵掝}，另寫兩句話，要求修辭、句式與示例相同。（6分）幸福是攜一輪明月徜徉于夜空下，讓蕪雜的心靈在澄澈的月光中純凈。參考答案：幸福是披一縷清風漫步于田原上，讓躁動的心靈在清爽的微風里沉靜；幸福是握一卷詩書陶醉于晚霞中，讓迷惘的心靈在智慧的思想里清醒。試題分析：仿寫有嵌入式放系、續(xù)寫式仿寫，

51、命題式仿寫和開放式仿寫。無論是哪種都注意一個原則，首先是形似，然后是意蘊相符。形似要求有些詞語要一致，有些句式的結(jié)構(gòu)要一致，意蘊注意揭示的內(nèi)涵要吻合。仿寫往往伴隨著修辭，注意修辭的一致?？键c：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 8. 下面文段有三處推斷存在問題，請參考的方式，說明另外兩處問題。云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大提高，經(jīng)濟有了較快發(fā)展，可見，更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展。我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展。如果更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛，因此，更名的事要盡快提到日程上來。更名并不一定能帶來城市的發(fā)

52、展。_。_。參考答案：城市名字不夠響亮并不一定會嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展 更名并不一定會帶來經(jīng)濟騰飛試題分析：本題考查學生文段修改和仿寫能力。解答此類題，首先通讀語段，整體把握語段大意，在此基礎(chǔ)上回歸文段，仔細閱讀，找出文段中推斷不合理的地方，讓后仿照例句的模式，把文段中找出的推理不合理地方表達出來。本題，文段中除了“更名必然帶來城市的發(fā)展”推斷不合理外，還有“我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展”“如果更名，就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛”兩處推斷不合理。仿照“并一定”的句式，把這兩處推斷不合理之處給表達出來。9. 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密

53、。每處不超過15個字。人眼為了看清不同距離的物體，_，而眼睛調(diào)節(jié)焦距是通過調(diào)節(jié)眼球內(nèi)晶狀體的凸出來完成的。年輕時，_，彈性良好，可以看清不同距離的物體。隨著年齡增長。晶狀體密度增加，彈性逐漸下降，調(diào)節(jié)的范圍越變越小，_。參考答案：需要不停地調(diào)節(jié)焦距 晶狀體密度小 因此就不能看清近處的物體試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示，如第空注意后文“調(diào)節(jié)焦距”，第空注意后面的“晶狀體密度增加”，第空注意前文“看清不同距離的物體”。10. 下列各句中，沒有語病的一句是A. 截至12月底，我院已經(jīng)推出了40多次以聲光電技術(shù)打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來展覽次數(shù)最

54、多的一年。B. 書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，近年來在教育部門大力扶持下，使得中小學書法教育蓬勃發(fā)展，學生水平大幅提高。C. 我國傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。D. 這家公司雖然待遇一般，發(fā)展前景卻非常好，許多同學都投了簡歷，但最后公司只錄取了我們學校推薦的兩個名額。參考答案：C試題分析：本題考查辨析病句的能力。A項，偷換主語，可在“是建院90年來展覽次數(shù)最多的一年”前加“今年”。B項，成分殘缺，濫用介詞導致主語缺失，可將“使得中小學書法教育蓬勃發(fā)展”中的“使得”刪去。D項，搭配不當，“錄取了”與“兩個名額”不搭配，可以把“兩個名額”改成“兩個人”。六、寫作（60分，共1題）11. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。想象一下，二十年以后會怎么樣呢？一定和現(xiàn)在不一樣。我們的父母已老態(tài)龍鐘，我們自己已成家立業(yè)，我們的國家已興旺發(fā)達，我們的社會已智能方便，我們的世界已請展開想象，以“二十年以后”為題，寫一篇記敘文。要求：不少于800字；表現(xiàn)正能量的主題；有細節(jié)，有描寫。參考答案：二十年后如水的日子一晃即逝，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，張王趙李通過電話聯(lián)系，準備聚一聚，敘敘同窗之誼組織者是張，地點在張新近營業(yè)的玫瑰園酒吧見面了，大家激動得相互擁抱，再照胸一拳打得情深意重?！案鐐儍?，混得咋樣？真他媽的想死你了?！贝蠹液染屏奶?，好不盡興