1、文檔編碼 : CR8K7R7K6H4 HZ2V10R2H7C1 ZT5W3U5M8E9羿射九日（其次課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1,熟識(shí)“箭,騰”等生字,會(huì)寫(xiě)“炎”等生字,會(huì)寫(xiě)“東邊,光明”等； 2,默讀課文,做到不指讀； 3,能依據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事； 4,感受上古時(shí)代人類戰(zhàn)勝自然的美好愿望； 教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文,做到不指讀； 教學(xué)難點(diǎn)： 能依據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事； 教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了羿射九日,明白了故事的起因,知道人們生活特別艱苦,這節(jié)課 我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文； 二,聚焦射日,感受神的形象 1,危難時(shí)刻方顯英雄本色！出示句子：神箭手羿決心幫忙人們脫離苦海；

2、 這是弓,這是箭,看看這兩個(gè)字的字形和實(shí)物有什么聯(lián)系？ 什么樣的人稱得上神箭手？槍法好的人叫？ （神槍手）打籃球投欄命中率高的人叫？ （神 投手）； 2,神箭手羿是怎么射日的？默讀 4 6 自然段,邊讀邊用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子； 3,溝通： 生: 他翻過(guò) 生: 他登上 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)師：你覺(jué)得這些句子描寫(xiě)的杰出嗎？（出示 PPT“他翻過(guò) 地上；”） 生: 杰出 師：杰出在哪兒？ 生: 用了很多動(dòng)詞； 師：請(qǐng)用畫(huà)出羿射九日動(dòng)作的詞語(yǔ)； 生圈畫(huà),說(shuō),師板書(shū)； 師：能做做動(dòng)作嗎？ 生做動(dòng)作 師: 從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？ 生: 羿勇敢無(wú)畏 生：羿本事精深 師: 除了動(dòng)詞,仍有哪些詞也表現(xiàn)羿

3、的勇敢無(wú)畏？ 生：九十九 師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀顯現(xiàn)羿的勇敢無(wú)畏？我請(qǐng)二位同學(xué)協(xié)作,一人讀,一人演； 二生讀； 師：我似乎看到了一個(gè)勇敢無(wú)畏,本事高強(qiáng)的羿！杰出的動(dòng)詞描寫(xiě)讓讀者感受到羿勇敢 無(wú)畏,本事精深,我們?cè)趯?xiě)作中也要多用動(dòng)詞； 5,羿射下一個(gè)太陽(yáng)后怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀第 5 自然段； 炎,出示字的演化,火上加火很酷熱；寫(xiě)字； 6,只有一個(gè)太陽(yáng)了,羿是怎么想,怎么做的？請(qǐng)你讀第 6 自然段； 這就是羿射九日的經(jīng)過(guò)；（板書(shū)） 7,羿射九日后,結(jié)果怎樣？（板書(shū)）請(qǐng)生讀第 7 自然段； 用文中一詞概括就是（板書(shū)：勃勃憤慨）反過(guò)來(lái)說(shuō)就是“朝氣蓬勃” ； 大地勃勃憤慨是一種怎樣的景象？ 生：“土地 歡唱” 師

4、：“滋潤(rùn)”兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁,說(shuō)明土地 生：有水 師：對(duì),有水才滋潤(rùn)；下雨了,雨水滋潤(rùn)著 孩子的皮膚水汪汪的,特別滋潤(rùn)； 師：“繁茂”換個(gè)詞是（茂密）； 師：“江河奔騰歡唱”想象江河的水怎樣流？ 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)生：波濤洶涌,一浪接著一浪 師：再想想,草原上,成千上萬(wàn)的馬一起奔跑,這叫（萬(wàn)馬奔騰）； 師：勃勃憤慨的大地仍會(huì)有哪些景色？ 生：莊稼 小鳥(niǎo) 人類又過(guò)上了幸福的日子； 師：齊讀第七自然段 四,學(xué)講故事,運(yùn)用奇妙語(yǔ)言 1,提示方法：借助表格,詞語(yǔ) 2,小組練習(xí)講 3,故事達(dá)人賽 五,拓展閱讀,傳承神州精神 1,閱讀文言文羿射九日 2,群文閱讀：神話故事嫦娥奔月女?huà)z補(bǔ)天共公觸山 六,作業(yè) 1,寫(xiě)生字 2,講故事 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的； 才能也是土地, 不過(guò)它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只是砂地 或鹽池,那上面連小草也長(zhǎng)不出來(lái)的； 別林斯基 我需要三件東西：愛(ài)情友情和圖書(shū)；然而這三者之間